小學(xué)作文指導(dǎo)課的嘗試與思考

鄧麗琴

[摘? ? 要]當(dāng)前作文教學(xué)中，存在學(xué)生寫作難，無從下筆、下筆無物、無話可寫的現(xiàn)象，作為教師要轉(zhuǎn)變觀念，多樣化嘗試，尋找習(xí)作指導(dǎo)的新技巧。通過營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生切身體驗(yàn);關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的感受，讓學(xué)生暢所欲言;精心設(shè)計(jì)片段練習(xí)，讓學(xué)生自由表達(dá)。在不斷嘗試的過程中去反思總結(jié)，活動(dòng)中提煉，探索學(xué)寫作文的新途徑，在活動(dòng)體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，讓活動(dòng)作文化;在實(shí)際生活中尋找寫作素材，讓生活作文化;在海量閱讀中積累素材，讓學(xué)生尋找靈感;大膽創(chuàng)新，讓作文教學(xué)形式多樣化，激發(fā)習(xí)作興趣。

[關(guān)鍵詞]作文;生活;習(xí)作指導(dǎo)

“作文難，難作文”，這是當(dāng)前小學(xué)生作文時(shí)的普遍感受，也是語文教師的心聲。學(xué)生寫作難，難在無從下筆、下筆無物，無話可寫;教師指導(dǎo)難，難在精心準(zhǔn)備，細(xì)微指導(dǎo)，但收獲甚微。分析其原因，在于學(xué)生不留心觀察生活，讀書較少，既無生活積淀，又無語言積累，因此，無話可寫。作為語文教師，總是習(xí)慣性對(duì)習(xí)作技巧，習(xí)作方法，進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，方法僵化，忽視了對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多學(xué)生談文頭疼，談文色變。

新課標(biāo)中對(duì)于小學(xué)中年級(jí)階段的寫作要求是：“留心觀察周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心。”基于課標(biāo)要求，我在指導(dǎo)“記一次游戲”的習(xí)作課中，選擇了將學(xué)生感興趣的游戲“傳口令”引入課堂，讓學(xué)生結(jié)合自己的活動(dòng)體驗(yàn)，寫下觀察、聆聽、思考、感悟的內(nèi)容，嘗試把游戲過程寫清楚，從而延伸到平時(shí)寫作中如何將場(chǎng)面描寫具體。

一、轉(zhuǎn)變觀念，多樣化嘗試，尋找習(xí)作指導(dǎo)的新技巧

（一）營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生切身體驗(yàn)

輕松快樂的課堂氛圍既有利于師生間的交流，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生興趣盎然之時(shí)便能大膽表達(dá)。上課伊始我便很神秘地說：“孩子們，今天，老師和大家一起做游戲，你們猜猜是什么游戲呢？”學(xué)生一聽做游戲，可來勁了，興趣高漲。當(dāng)我順勢(shì)將游戲的名字寫在黑板上時(shí)，學(xué)生更是興致盎然，因?yàn)檫@個(gè)游戲他們從來沒玩過。接下來，我宣讀游戲規(guī)則并宣布游戲開始，每個(gè)參與游戲的孩子異常興奮，信心滿滿。孩子們屏息凝神認(rèn)真聽口令，聽到口令的孩子急促地傳遞下去，有個(gè)孩子沒聽清，傳遞速度慢了下來，小組的其他同學(xué)干著急，觀看的孩子們又蹦又跳，加油助威，恨不得自己來幫這名同學(xué)傳遞口令?？诹顐魍炅?，教室里一陣歡笑聲，原來第二小組的孩子把老師的口令“平平安安回家”傳遞為“嘿嘿嘿”，學(xué)生笑得前俯后仰，勝利的同學(xué)臉上洋溢著喜悅的笑容、手舞足蹈地討論著游戲的過程，教室里充滿了輕松和諧的氣氛。為了讓每個(gè)孩子都親身經(jīng)歷，我請(qǐng)每組的孩子都來參與游戲，口令在每個(gè)孩子中間傳遞，孩子們時(shí)而緊張，時(shí)而平靜、時(shí)而傾聽，時(shí)而凝視，在輕松歡快的氛圍中感受著，傾聽著，觀察著。

（二）關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的感受，讓學(xué)生暢所欲言

這是一堂作文指導(dǎo)課，游戲只是為了激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，為習(xí)作提供素材。在游戲前我就明確游戲要求，讓他們?cè)谟螒蛑凶屑?xì)觀察，用心感受。觀察活動(dòng)中其他同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)，用心體驗(yàn)自己在活動(dòng)時(shí)的內(nèi)心感受。當(dāng)?shù)谝淮蝹骺诹罱Y(jié)束后，我讓孩子們談自己的感受。孩子們都爭(zhēng)先恐后地舉手，有種不吐不快的感覺。有的說當(dāng)游戲一開始我的手心里全是汗;有的說我的心兒怦怦直跳，只怕我聽不清口令;還有的說我看到寫口令的同學(xué)拿著粉筆又急又怕，生怕寫錯(cuò)，心都提到了嗓子眼……在第二輪游戲后，有一名學(xué)生沒聽清楚口令導(dǎo)致他們小組失敗，我采訪了他左右兩邊的同學(xué)，問他們的心情怎樣？左邊的同學(xué)慶幸自己沒出錯(cuò)，而問到右邊的同學(xué)時(shí)他卻唉聲嘆氣。這些都被學(xué)生觀察到了，聽到了，大家都爭(zhēng)著要表達(dá)。這時(shí)孩子們的語言是那樣流暢，詞匯是那樣豐富。整節(jié)課我只是一個(gè)課堂的組織者和引導(dǎo)者，孩子們才是課堂的主角，他們快樂地游戲，盡情地表達(dá)。

（三）片段練習(xí)精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由表達(dá)

要寫好習(xí)作，就要先把片段寫生動(dòng)具體。離下課還有十分鐘時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地想一想游戲的過程，“想一想在游戲過程中什么地方給你留下了深刻的印象？是游戲馬上開始了……是口令傳遞中……還是寫口令……”接著，我讓學(xué)生在小組里說說自己印象最深的地方，然后全班交流，最后讓學(xué)生動(dòng)筆寫片段。這時(shí)我出示與習(xí)作相關(guān)的好詞佳句，供學(xué)生參考，豐富習(xí)作語言。教室里是那樣的安靜，學(xué)生都在用心地寫著，記錄著精彩的瞬間。五分鐘過去了，許多學(xué)生寫了一百多字的作文片段，“微作文”就這樣自然而然地產(chǎn)生了。由于學(xué)生在活動(dòng)過程中親身體驗(yàn)了，他們才有了各自的真切感受，也就有了自己的作文內(nèi)容，所以寫出的“微作文”有血有肉，生動(dòng)具體，富有靈性。

這節(jié)作文課收獲了成功，孩子們也高興地說自己終于會(huì)寫作文了，不再害怕寫作文了。是的，孩子們親身體驗(yàn)過，他們當(dāng)然會(huì)有話可說，再加上教師環(huán)環(huán)相扣的指導(dǎo)，孩子們當(dāng)然知道了怎么寫。

在批閱作文的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多亮點(diǎn)，也帶給我許多驚喜，驚喜之余也對(duì)如何進(jìn)行作文指導(dǎo)進(jìn)行了反思。

二、反思總結(jié)，活動(dòng)中提煉，探索學(xué)寫作文的新途徑

（一）在活動(dòng)體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，讓活動(dòng)作文化

平時(shí)我們總是告訴學(xué)生要留心觀察生活、可是到底要觀察什么，要怎么觀察，學(xué)生還是無從實(shí)施。雖然我們?cè)趯W(xué)校也組織豐富多彩的活動(dòng)，似乎也有許多可說可寫的事件，但讓學(xué)生習(xí)作時(shí)，還是無法選材，無從下筆。我們何不充分利用學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)積累寫作素材，如每次觀看電影后引導(dǎo)學(xué)生選取自己最感興趣的情節(jié)自由表達(dá);故事演講比賽后讓學(xué)生大膽想象并描述參賽者的心理活動(dòng);研學(xué)旅行后可以將自己的感受記錄下來等，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生切身體驗(yàn)，自由表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)中的所感所想，所聽所看，觀察的每一點(diǎn)，聆聽的每一滴，都慢慢積淀在學(xué)生的腦海中，成為學(xué)生的習(xí)作的第一手素材。日積月累，那么在習(xí)作中感情真摯、內(nèi)容鮮活豐富的文章，就會(huì)躍然紙上。

（二）在實(shí)際生活中尋找寫作素材，讓生活作文化

校園生活豐富，家庭生活也很精彩，我們穿梭于學(xué)校與家庭之間，感受著喜怒哀樂，體味著摯愛親情。然而，許多學(xué)生和父母在一起快樂的生活，既無生活的挫折，也無學(xué)習(xí)的困難，對(duì)父母的關(guān)愛習(xí)以為常，視而不見。認(rèn)為生活毫無新奇可言，更無生活感受和體驗(yàn)。對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生選取生活中的一個(gè)情節(jié)、一項(xiàng)活動(dòng)、一個(gè)畫面等，去細(xì)致觀察，用心感受家庭中讓學(xué)生動(dòng)情的瞬間，學(xué)會(huì)在生活中捕捉寫作的靈感。如幫媽媽做家務(wù)，節(jié)日或父母生日時(shí)，給父母送上自己親自做的禮物等這些活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流自己做家務(wù)的感受，父母收到自己禮物時(shí)的神情。在交流中體驗(yàn)親情，所有的體驗(yàn)與感受都為習(xí)作積累素材，學(xué)生也將會(huì)慢慢克服作文無話可說，無事可寫的難題。

（三）在海量閱讀中積累素材，讓學(xué)生尋找靈感

今天，信息的收集，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，思維的發(fā)展都離不開閱讀。平時(shí)我們鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，在閱讀中開闊視野、豐富語言、積累知識(shí)，在閱讀中提高語言表述能力和創(chuàng)新思維能力。教師可利用閱讀課和學(xué)生一起閱讀，利用讀書交流會(huì)和學(xué)生共同交流詞語的妙用;利用讀書沙龍和學(xué)生一起賞析美句;利用朗誦會(huì)和學(xué)生一起朗讀優(yōu)美片段，感受語言的美，體驗(yàn)作者的情感。通過閱讀、分享、交流、揣摩、朗誦等方式來豐富學(xué)生的語言。只有讓學(xué)生在生活中逐步養(yǎng)成會(huì)聆聽、會(huì)思考、會(huì)說話、會(huì)閱讀的習(xí)慣，在作文教學(xué)中才能求新，求趣，求美，求實(shí)。

（四）大膽創(chuàng)新，讓作文教學(xué)形式多樣化，激發(fā)習(xí)作興趣

隨著新課改的深入，作為教師，要敢于打破只注重寫作技巧傳授的講評(píng)式教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)，將游戲引入課堂，將故事講進(jìn)課堂，將人物請(qǐng)進(jìn)課堂，將事物搬進(jìn)課堂……建立起開放式的作文教學(xué)課堂，激發(fā)創(chuàng)作的熱情與興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如，我運(yùn)用的游戲式作文教學(xué)，還可以利用動(dòng)畫片進(jìn)行作文教學(xué)，把看動(dòng)畫片和續(xù)編故事結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的想象力以及表達(dá)力?？梢宰屪魑慕虒W(xué)走出教室，走向操場(chǎng)，走向校園的每一個(gè)角落，走出校門，走向自然。去體驗(yàn)，去實(shí)踐 、去觀察，這種形式緩解了課堂教學(xué)所帶來的一種緊張感，往往更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。通過形式多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，讓學(xué)生樂于表達(dá)，敢于表達(dá)，潛移默化地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。只有教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，探索有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，才能激發(fā)他們的靈感以及創(chuàng)造力，從而不斷提升他們作文水平。

學(xué)習(xí)寫作，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，習(xí)作教學(xué)，也是仁者見仁，智者見智，總之，我們的作文教學(xué)就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的途中能夠多一些快樂，多一點(diǎn)收獲。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）