梁任公
- 不能忘情政治的學者
（1）閱讀《記梁任公先生的一次演講》《作為政治家的梁啟超》《四十自述（節(jié)選）》，能夠結合課內外的優(yōu)秀文學作品以及史學材料，探析梁任公先生的多重人生角色，多角度把握人物形象，加深對梁任公先生的理解與認識，提高審美鑒賞能力。（2）閱讀三篇文章，交流討論作家、文學家與史學家筆下的梁任公是一個什么樣的形象，在語言的表達與交流中準確、生動、有邏輯地表達自己的認識，獲得思維發(fā)展與提升。（3）鑒賞梁任公的人物形象，深刻感悟中國傳統(tǒng)文人的精神氣質，加深對傳統(tǒng)文化的認識和理
中學語文(學生版) 2023年9期2023-10-19
- 不能忘情政治的學者
——《記梁任公先生的一次演講》《作為政治家的梁啟超》《四十自述（節(jié)選）》群文閱讀教學設計
（1）閱讀《記梁任公先生的一次演講》《作為政治家的梁啟超》《四十自述（節(jié)選）》，能夠結合課內外的優(yōu)秀文學作品以及史學材料，探析梁任公先生的多重人生角色，多角度把握人物形象，加深對梁任公先生的理解與認識，提高審美鑒賞能力。（2）閱讀三篇文章，交流討論作家、文學家與史學家筆下的梁任公是一個什么樣的形象，在語言的表達與交流中準確、生動、有邏輯地表達自己的認識，獲得思維發(fā)展與提升。（3）鑒賞梁任公的人物形象，深刻感悟中國傳統(tǒng)文人的精神氣質，加深對傳統(tǒng)文化的認識和理
中學語文 2023年26期2023-10-17
- 開展閱讀教學的三種方法
徐德兵《記梁任公先生的一次演講》被收錄在高中語文教材中，是梁實秋在聽完梁啟超的演講后創(chuàng)作的一篇文章。在教學的過程中，教師要引導學生閱讀這篇課文，并引導學生“透過對人與事的描寫，仔細揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者是如何在描寫人物的過程中表現(xiàn)自己的情感傾向的”。接下來，筆者就以《記梁任公先生的一次演講》的教學為例，談談開展閱讀教學的三種方法。一、利用多媒體設備導入新課，激發(fā)學生的閱讀興趣教師可以利用多媒體設備展示相關的圖片、影像或文字資料，
語數(shù)外學習·高中版中旬 2022年9期2022-11-28
- 《記梁任公先生的一次演講》語言之美賞析
文家。他的《記梁任公先生的一次演講》可以說是最能體現(xiàn)其“才、情、趣”的作品。這篇文章看似通俗淺顯，實則耐人尋味，值得我們仔細揣摩。接下來，筆者就賞析一下《記梁任公先生的一次演講》。一、語言質樸“梁任公先生晚年不談政治，專心學術。大約在民國十年左右，清華學校請他作第一次的演講……”本文是記梁啟超先生的一次演講，是要通過描述演講中梁啟超先生的表現(xiàn)，展示他的風采。所以，在文章中，作者并沒有大肆渲染，而是用極其平淡質樸的語言敘述?！拔液苄疫\地有機會聽到……”，因為
語數(shù)外學習·高中版下旬 2022年7期2022-05-30
- “熱心腸”一詞該作何解？
——走近“二梁”的世界
李怡《記梁任公先生的一次演講》的作者是梁實秋先生。他通過記述梁任公（梁啟超）的一次演講，表達了對老師的敬仰、贊美之情。敬仰、贊美老師的什么呢？文章的結尾說：“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之?！笨梢?，文章集中贊美的，就是梁啟超先生的“有學問，有文采”和“有熱心腸”。這一段可以說是文章的點睛之筆，只是細心的讀者讀來或許會有疑惑：“有學問”“有文采”好理解，在文章中也體現(xiàn)得非常明顯；但是，“有熱心腸”該作何
讀寫月報（高中版） 2022年1期2022-03-17
- 中學語文“五步教學法”案例淺析
三單元課文《記梁任公先生的一次演講》為例淺析“五步教學法”模式。(一)情景導入——營造氛圍激發(fā)興趣面對腐敗的朝廷，他公車上書，喊出了心中的憤懣；看著積弱的國家，他主張變法，舉起了維新的大旗；想到麻木的民眾，他振臂高呼“少年強則國強！少年富則國富”。他就是近代著名的政治家、思想家、文學家——梁啟超，即梁任公先生。“高山仰止，景行行止”，任公就是那高山。今天我們一起走進九十多年前的清華大學感受一代大師梁任公先生的演講風采。結合梁任公先生的事跡和成就，創(chuàng)設時代情
四川文理學院學報 2022年4期2022-03-17
- 《記梁任公先生的一次演講》的寫作思維管見
□ 梅振鐸《記梁任公先生的一次演講》作為人教版高一學段“寫人記事散文”的經典篇目，如何避免“樣本”教學的簡單重復，如何在文本閱讀中找到寫作實踐的思維路徑，一直是筆者在教學過程中思考的問題。對此文的解讀，普遍切入的路徑是通過“細節(jié)品讀”與“文史溯源”來感受梁啟超“學者人格”的神韻。但筆者發(fā)現(xiàn)，作為一篇經典的回憶性文字，梁任公“有學問，有文采，有熱心腸”的學者形象“近乎完美”。這就引發(fā)了筆者的深思：作為具有“實錄”特點的演講記憶，梁實秋筆下關于任公先生演講時濃
學語文 2022年1期2022-02-18
- 文短情長 言簡意豐
文 閱 讀記梁任公先生的一次演講梁實秋梁任公先生晚年不談政治，專心學術。大約在民國十年左右，清華學校請他作第一次的演講，題目是“中國韻文里表現(xiàn)的情感”。我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰，倒不是因為他是戊戌政變的主角，也不是因為他是云南起義的策劃者，實在是因為他的學術文章對于青年確有啟迪領導的作用。過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。任公先生的這一篇講演稿，后來收在
高中生學習·閱讀與寫作 2021年10期2021-11-01
- 高中記敘性散文閱讀教學備課模式初探
的情感。以《記梁任公先生的一次演講》為例：（一）了解性閱讀：即課前預習，初讀文章，自主解決生字讀音，了解作者及相關文化常識、補充資料等。感知是認識的第一步，豐富的感性認識是深化我們對客觀事物理性認識的基礎之一。學生在課前了解《箜篌引》《桃花扇》等補充資料內容，從多個角度了解不同信息，以便更完整地把握文中的人物形象。在認識這些豐富的感知之后，給學生心里留下的是對人物充滿個性化的理解，為后面的熟悉性閱讀打下基礎。（二）熟悉性閱讀：即在了解性閱讀的基礎上帶著問題
科學導報 2021年4期2021-02-22
- 將錯就錯（二題）
究竟區(qū)別何在？梁任公解釋說，這第一名稱為“放狗屁”，表明放屁者仍是人，“不過偶放一狗屁耳”;第二名“狗放屁”，表明放屁者是狗也，不過雖然是狗，這狗畢竟還有其他功能，“不過偶放一屁耳”;這第三名更等而下之，因為放屁者不但是狗，而且這狗“舍放屁外，無他長技矣”，因此稱為“放屁狗”。梁任公講這個故事的具體背景今日已經無從考證，不過想來總是有感而發(fā)。以任公一生之思想多變，自然不知遭來多少人罵他，而他當然不屑理睬，只覺得這些罵他的人都在放狗屁罷了。有些人是偶爾罵他一
讀書文摘 2020年10期2020-11-23
- “記梁任公先生的一次演講”教學設計
合作探究，分析梁任公先生的形象。情感態(tài)度與價值觀1.感受梁啟超先生的風神氣度；2.品文與品人，體察人物的個性和豐富情感與愛國情懷教學時數(shù)：一課時教學內容及步驟：一、解題梁啟超，他是中國近代思想家、文學家、學者。晚年從政壇轉入學界，著《飲冰室合集》。二、賞讀課文通過讀本單元的學習提示，明確本單元學習的是寫人記事的散文。從題目看，人是梁任公，事是演講。（一）梁任公在作者眼中是一個怎樣的人？這堂課是一堂怎樣的課？作者眼中的梁任公：有學問，有文采，熱心腸的學者（板
科學咨詢 2020年42期2020-10-12
- 《記梁任公先生的一次演講》文本辨疑
單元第8課《記梁任公先生的一次演講》，選自《梁實秋散文選集》（百花文藝出版社1988年版），是我國現(xiàn)代著名散文家梁實秋先生的經典作品。然而，從現(xiàn)代漢語和語文教學的視角出發(fā)，我們會發(fā)現(xiàn)所選的這一文本中存在大量不符合現(xiàn)代漢語規(guī)范的現(xiàn)象，現(xiàn)列舉出來，以示辨疑，以供商榷。一、辨疑與商榷1.遣詞不當（1）梁任公晚年不談政治，專心學術“專心，形，集中注意力：～一意/學習必須～?！保ā冬F(xiàn)代漢語詞典》現(xiàn)代漢語中，“專心”是形容詞，后面不能帶賓語。而文本中“專心”后直接名詞
中學語文(學生版) 2020年5期2020-05-19
- 論意脈閱讀法在閱讀教學中的應用
上的應用?！队?span id="j5i0abt0b" class="hl">梁任公先生的一次演講》是梁實秋的代表作之一，入選人教版語文必修一教材第二單元。這一單元收錄的是寫人記事散文。散文的特點是“形散神聚”，即內容包羅萬象，縱橫搖曳，但是作者的意識流動卻清晰鮮明，故散文之美就在這散聚之間。如何在“散”的記敘描寫中，探究作者“神”的立意？經過課堂實踐，筆者使用意脈閱讀法，發(fā)現(xiàn)可以從兩條作者的意脈線索出發(fā)，即從“梁任公演講的個人魅力”和“‘我的感動”為行文線索出發(fā)，尋找由“形”入“神”的文本解讀途徑，從而品味散文中流動
中學語文·大語文論壇 2020年4期2020-05-14
- 《記梁任公先生的一次演講》探究閱讀
品人悟情懷《記梁任公先生的一次演講》是一篇深刻簡明又飽含深情的寫人記事類回憶性散文，作者擷取印象最深刻的演講片段記敘，兼具情趣諧趣而又不失理趣。整個演講分三次講完，梁任公共引用了一百多則韻文，但作者只選記了其中三則。1.《箜篌引》《箜篌引》敘述了一名白發(fā)狂夫不顧勸阻墮河而亡的故事。王國維曾評價“這十六字構成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕”。梁任公在講這則韻文時，能活畫出一出悲劇，也許是因為他由此想到了自己為復興中國的理想奔走呼號萬死不顧的經歷，面對處于水深火熱的
作文周刊·高一版 2019年33期2019-11-12
- 十年飲冰，難涼熱血
王剛摘要：《記梁任公先生的一次演講》認為“梁任公先生晚年不談政治，專心學術”，不少人也認同此說。本文運用知人論世和文本細讀的方法分析后認為，晚年的梁任公依然沒能忘情政治，其學術生涯實則早年政治生涯的繼續(xù);否則就無法理解他終其一生“家國天下”的儒者情懷，也不能真正讀懂其“熱心腸”。關鍵詞：梁任公 晚年 政治 啟蒙《記梁任公先生的一次演講》開篇寫道：“梁任公先生晚年不談政治，專心學術。”不少人認同此說，專談梁氏之學術造詣。梁任公晚年真的不談政治，專心學術？因身
名作欣賞·學術版 2019年6期2019-07-22
- 十年飲冰，難涼熱血
——梁任公先生晚年不談政治嗎？
0030］《記梁任公先生的一次演講》開篇寫道：“梁任公先生晚年不談政治，專心學術?！辈簧偃苏J同此說，專談梁氏之學術造詣。梁任公晚年真的不談政治，專心學術？因身處救亡圖存的時代，艱難的時勢讓心系天下的梁任公走出了書齋。早年他以“公車上書”登上政治舞臺，名噪一時；至1917年11月被迫從段祺瑞政府辭去財長一職，黯然退出政壇。二十多年間他曾是戊戌政變的主角，也曾是云南起義的策劃者，“多次置身于中國政局變化的漩渦中心”（朱維錚語）。以他從段祺瑞政府辭職為標志，學界
名作欣賞 2019年18期2019-01-28
- 續(xù)談如何在散文教學中培養(yǎng)高中生“核心素養(yǎng)”
比如，在教《記梁任公先生的一次演講》前，筆者不僅讓學生上網(wǎng)查找與梁實秋和梁啟超相關的文學常識和文化資源，而且安排學生查找與《箜篌引》和《桃花扇》等典故相關的內容，并要求他們利用工具書，逐字逐句翻譯相關文言語段，以便知人論世，實現(xiàn)與作者和文本的平等對話。課堂上，筆者先讓學生展示課前研習《箜篌引》的成果，有學生展示了自己查找的《箜篌引》的原文以及自己的翻譯。筆者說：“很好！語文學習就得這樣，充分利用身邊的各種資源，在無疑處探究出意想不到的成果來。先明晰《箜篌引
教學考試(高考語文) 2019年1期2019-01-10
- 在比較中實現(xiàn)熟悉與陌生的相乘
章的標題是《記梁任公先生的一次演講》。從全文看，哪些內容關乎演講呢？生（齊）：第四自然段寫的是開場白，第三自然段寫的是出場。師：還有哪些呢？眾生：第二自然段是寫演講稿的，第四自然段還寫到了聲音。師：同學們剛才找的都是與演講相關的，但具體寫到演講的是哪些段落呢？眾生：第五自然段、第七自然段是寫演講的具體內容。師：這兩個自然段段寫了些什么呢？眾生：第五自然段寫梁任公演講以一首《箜篌引》開頭。第七自然段寫到梁先生講《桃花扇》時痛哭流涕，講杜甫的詩時又張口大笑。師
中學語文·教師版 2018年10期2018-11-30
- 我眼中的梁任公先生
陳翹楚初識梁任公，是在誦讀《少年中國說》之后。其實，也未必箅得上初識，關于他的姓名、年齡、性格皆不知曉，只是當時被其描繪的恢弘場面所震撼，心底便繪出了一個高大的形象罷了。再后來，便是于歷史課上與他相會。說來慚愧，書上印的只有一張五官清晰的臉，我也沒費心思去探究他的整體形象如何，學完戊戌變法便草草了事。之后，我又在心里給那個高大的身影添了一副錚錚鐵骨，傾注了一腔熱血。與他又一次不期而遇，是在語文課上。當讀到“走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物”，我笑出聲來
作文周刊(綜合版) 2018年17期2018-09-25
- 梁任公身份的揭示
春不少解讀《記梁任公先生的一次演講》的讀者由于受該文開頭“梁任公先生晚年不談政治，專心學術”和結尾“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人”的影響，認為本文談的僅僅是梁任公先生的學者身份。實則不然，本文強調的是梁任公先生的政治家身份。本文既然記敘的是梁任公先生的一次演講，我們就有必要就演講的主題進行一番探究。演講的題目是《中國韻文里表現(xiàn)的情感》，梁實秋先生在《記梁任公先生的一次演講》一文中就是圍繞梁任公的政治家身份來著力回放梁任公演講時候的情感表
中學語文·教師版 2018年4期2018-05-29
- 記敘文寫作之情感真摯，引起共鳴
。如梁實秋《記梁任公先生的一次演講》中的肖像描寫：我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。不只客觀地描寫了外貌，而且還著重于表現(xiàn)人物“風神瀟灑、光芒四射”的神采，這種主觀性的描寫不僅展現(xiàn)了一個卓越不凡的大家的形象和風范，而且也流露出作者對所描寫人物的“無限的敬仰”和崇高的贊賞之情。再比如，朱自清《背影》中描寫父親買
作文周刊·高二版 2018年11期2018-04-11
- 聚焦文本關鍵詞句 聯(lián)結牽引課堂教學
思路結構。《記梁任公先生的一次演講》中的“有學問，有文采，有熱心腸的學者”這句話是文章對梁啟超形象的概括，全文主要是圍繞著它來展開的，可謂是文章整體內容的統(tǒng)領句。在教學中圍繞著這個統(tǒng)領句，可以依次設置如下問題：文章寫到的梁任公的演講內容有哪些？（《箜篌引》、《桃花扇》《聞官軍收河南河北》）《箜篌引》這首詩你覺得寫得怎樣？（在一般人看來，似乎很平常。）梁任公先生將這首詩演講得怎樣？（“活畫出一出悲劇……”）從這里我們可以看出梁任公先生是個怎樣的人？（“有學問
中學語文·大語文論壇 2018年2期2018-03-12
- 《記梁任公先生的一次演講》教學設計
出梁實秋眼中的梁任公是個怎樣的人？（用原文中的話回答）。點撥（PPT展示）：有學問、有文采、有熱心腸的學者。（一）教師引導學生小組討論，深挖文本，找出文本中體現(xiàn)任公“有學問、有文采”的句子。有學問：①先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出……成本大套地背誦下去了。②他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。③那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰……實在是
學語文 2018年1期2018-02-23
- 聚焦文本關鍵詞句聯(lián)結牽引課堂教學
思路結構?！队?span id="j5i0abt0b" class="hl">梁任公先生的一次演講》中的“有學問，有文采，有熱心腸的學者”這句話是文章對梁啟超形象的概括，全文主要是圍繞著它來展開的，可謂是文章整體內容的統(tǒng)領句。在教學中圍繞著這個統(tǒng)領句，可以依次設置如下問題：文章寫到的梁任公的演講內容有哪些？ （《箜篌引》、《桃花扇》《聞官軍收河南河北》）《箜篌引》這首詩你覺得寫得怎樣？（在一般人看來，似乎很平常。）梁任公先生將這首詩演講得怎樣？（“活畫出一出悲劇……”）從這里我們可以看出梁任公先生是個怎樣的人？（“有學
中學語文 2018年6期2018-02-11
- 梁任公身份的揭示
春不少解讀《記梁任公先生的一次演講》的讀者由于受該文開頭“梁任公先生晚年不談政治，專心學術”和結尾“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人”的影響，認為本文談的僅僅是梁任公先生的學者身份。實則不然，本文強調的是梁任公先生的政治家身份。本文既然記敘的是梁任公先生的一次演講，我們就有必要就演講的主題進行一番探究。演講的題目是《中國韻文里表現(xiàn)的情感》，梁實秋先生在《記梁任公先生的一次演講》一文中就是圍繞梁任公的政治家身份來著力回放梁任公演講時候的情感表
中學語文 2018年10期2018-02-09
- 在比較中實現(xiàn)熟悉與陌生的相乘
——張敏《記梁任公先生的一次演講》教學實錄評析
章的標題是《記梁任公先生的一次演講》。從全文看，哪些內容關乎演講呢？生（齊）：第四自然段寫的是開場白，第三自然段寫的是出場。師：還有哪些呢？眾生：第二自然段是寫演講稿的，第四自然段還寫到了聲音。師：同學們剛才找的都是與演講相關的，但具體寫到演講的是哪些段落呢？眾生：第五自然段、第七自然段是寫演講的具體內容。師：這兩個自然段段寫了些什么呢？眾生：第五自然段寫梁任公演講以一首《箜篌引》開頭。第七自然段寫到梁先生講《桃花扇》時痛哭流涕，講杜甫的詩時又張口大笑。師
中學語文 2018年28期2018-02-09
- “語用教學觀”指導下的高中語文教學設計初探
語言賞析，體悟梁任公的真性情和愛國情懷，培養(yǎng)學生的語用素養(yǎng)。（二）教學重難點教學重點：（1）對文中寫人記事筆法的理解和實際寫作運用。（2）寫作訓練時的針對性指導。教學難點：通過賞析語言，體會梁任公的真性情和愛國情懷，培養(yǎng)學生的語用素養(yǎng)。（三）教學思路學生演講，培養(yǎng)學生的口語表達能力；檢查預習，夯實字詞積累—通過語言分析品讀人物形象—根據(jù)“題目”分析、理解寫人記事散文文體特點—通過品味語言，體悟人物情感—讀寫結合，落實寫作訓練。（四）教學方法主要以學生自己閱
新課程·中學 2017年11期2018-01-20
- 談寫作中的人物描寫
、身份。 《記梁任公先生的一次演講》中極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是“啟超沒有什么學問”，第二句“可是也有一點嘍”。簡短而又富有感染力的語言描寫符合梁任公先生作為一個學者身份的特點，形象逼真地表現(xiàn)出謙遜而又自負的個性特征，活化出一位俏皮狡黠而又睿智的學者形象。3 動作描寫在動作描寫中，國外名著中較為經典的是巴爾扎克的 《守財奴》中“搶梳妝匣”場面：“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒?！?6歲高齡的葛朗臺竟然如老虎一般的“一
現(xiàn)代農村科技 2018年1期2018-01-18
- 感受情感的魅力
講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。作者擷取學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡潔，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。下面概括各個部分的內容要點，理清文章思路。課文大致可分為三部分。第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領域和學術領域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學術上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。
作文周刊·高一版 2018年34期2018-01-01
- 寫人記事意無窮
組成部分?！队?span id="j5i0abt0b" class="hl">梁任公先生的一次演講》可以作為寫作模仿的典范，梁啟超先生，在很多學生的認知里，是一位奔走于朝野，為救國謀出路的民主愛國人士，是叱咤風云的戊戌君子。而作者梁實秋先生精彩地展現(xiàn)了一位戊戌變法之外的梁啟超，補充了學生的認知，人物形象鮮明活潑，感染力很強，學生學起來興趣濃厚。我們就以此為例，學習寫人記事文章的寫作技巧。記敘要選好角度。也就是說寫人寫事不能人云亦云，要用自己獨特的視角來審視、挖掘人物的風神外貌，價值意義等。《記梁任公先生的一次演講》是從
作文周刊·高一版 2017年33期2017-10-10
- 幾種品味語言的方法
聲。記得學《記梁任公先生的一次演講》一文時，有一位同學鏗鏘有力又略帶夸飾的口氣讀梁任公外貌描寫的句子，引起了同學們的哄堂大笑，課后也常有同學模仿他的朗讀，此時，我甚至想用標準的普通話效果反而差些。2.仿寫學生常抱怨"不會寫作文"，有識之士提倡"從讀學寫，由模仿發(fā)展為創(chuàng)造"，我常常覺得這一點很難。學生的一篇習作讓我茅塞頓開。這篇習作是學生寫身邊大家熟悉的老師，字數(shù)不多，但寫出了老師不同于他人的特點。這一篇習作明顯有模仿《記梁任公先生的一次演講》一文的痕跡。文
讀與寫·上旬刊 2017年8期2017-09-29
- 現(xiàn)代敘事散文的教學目標如何設定
標設計。以《記梁任公先生的一次演講》為例，我們第一個教學目標就應該是了解作者塑造人物使用的描寫手法，包括肖像描寫、行為描寫、語言描寫、細節(jié)描寫。因為這是學生學習本課最基礎的要求，也是必須要夯實的部分。這一課在刻畫梁任公先生時，使用的描寫手法有肖像描寫（隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生），有語言描寫（他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問——，”眼睛向上
中學語文·大語文論壇 2017年6期2017-07-17
- 細處落筆 整體窺觀
事類散文中《記梁任公先生的一次演講》為例，這篇散文是梁實秋先生所記述的聽取梁啟超先生演講的過程及感受的文章。梁實秋先生在這篇文章中生動形象地描繪了梁任公先生演講時的外貌、神情、動作等，刻畫出了一個激昂熱情且具有濃濃愛國情懷的人物形象。面對這樣寫人記事散文，根據(jù)課程標準的要求，在閱讀文學作品時需要關注到學生情感的豐富和發(fā)展，讓學生感受到美的熏陶，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。因此我們在學習散文時更應該關注到文學作品的鑒賞方面的要素，要能夠通過文章來感受其中的
讀與寫·下旬刊 2017年2期2017-05-02
- 像梁任公先生那樣教語文
中學 劉恒友像梁任公先生那樣教語文□文/江西省贛州中學 劉恒友每次講授《記梁任公先生一次演講》一文，總是感慨萬千，不能自已。一則感慨梁任公先生演講之深情，二則感慨自己教學之平庸，再則感慨時下語文教學之亂象。對于“清華學?！倍裕?span id="j5i0abt0b" class="hl">梁任公先生的演講或許早已成了過眼云煙；可對于梁實秋這些聽眾來說，梁任公先生的演講叫人刻骨銘心終身難忘。雖說“過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象?！北M管“他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠
重慶與世界(教師發(fā)展版) 2017年9期2017-03-29
- 對三處引例的理解與處理
劉自歆《記梁任公先生的一次演講》是梁實秋先生的一篇回憶性散文，通過寫一次演講的情景，來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并且重在表達對老師的崇敬、贊美之情。教學中發(fā)現(xiàn)，文中三處引例是學生最感興趣和最為關注的地方，也是教師為完成教學目標的著力點；但是在理解和處理時存在著諸多問題，或膚淺，或偏離，或不準不全。即使相對權威的人教版必修1《教師教學用書》，對梁任公“有熱心腸”的特點與引例的關系也不著一字，甚至說到《箜篌引》變動的有關知識時，仍然似是而非。這些問題亟待厘定和研討
語文教學與研究(教研天地) 2017年2期2017-03-25
- 比較法在閱讀教學中的運用
——以《記梁任公先生的一次演講》為例
用 ——以《記梁任公先生的一次演講》為例安徽省靈璧縣黃灣中學 張華永比較法是很早就有的一種傳統(tǒng)的讀書方法。“比較閱讀就是將兩篇或兩篇以上，在內容和形式上有一定聯(lián)系的作品，加以對比分析，同中求異，異中求同，深化理解的閱讀方法?！北疚臄M提出用比較法開展閱讀教學，以期激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。一、比較法在閱讀教學中的意義比較法閱讀是一種研究性閱讀，這與當前新課標倡導的研究性學習的理念是一致的。比較法目前在學術研究中已經得到廣泛的使用，而且已經顯示了
作文成功之路(高考沖刺) 2017年1期2017-03-23
- 比較法在閱讀教學中的運用
點。下面以《記梁任公先生的一次演講》為例談談自己在比較法閱讀教學中的粗淺認識1.比較文題，找準學習的基點題目是文章的眼睛，認識了題目，讀懂了題目，實則把握了文章的核心。我在教學一篇文章時，總是引導學生深入探討文題的內涵，了解文題給予我們的有效信息。從而在教學起始便使學生從總體上初識原文，把握文章的根本。在《記梁任公先生的一次演講》教學中，我首先讓學生比較《記梁任公先生》（自擬的文題）和《記梁任公先生的一次演講》的異同。學生展開廣泛的討論，進行有效地探究，結
作文成功之路·教育前言 2017年1期2017-03-17
- 《記梁任公先生的一次演講》課堂實錄
進清華，去領略梁任公的風采。二、學習目標（PPT投影）1.品讀課文，用圈點批注的方法分析梁任公先生的人物形象，領悟文中深沉的文化底蘊。2.學習文中人物描寫的方法。三、作者簡介（PPT投影梁實秋和梁啟超）四、解題師：了解完兩位大師之后，文章主要是記演講還是記人？生：記人。明確：對，是通過演講表現(xiàn)人。通過寫一次演講的情景表現(xiàn)出了梁任公的性格及特點。五、自學指導師：既然是通過演講記人，就有一定的細節(jié)描寫，從而刻畫人物形象。請同學們以自學的方式，找出文中對梁啟超及
語文教學與研究(綜合天地) 2017年1期2017-02-17
- “簡單”：有限的維度，無限的溫度
0033］《記梁任公的一次演講》中所表現(xiàn)的選材、用語的“簡單”，集中表現(xiàn)在兩個方面：對選擇梁啟超先生其人何事的寫作內容的“省略”，梁實秋先生對恩師抒發(fā)情感的“節(jié)制”。在有限的寫作維度（時空）里，作者刻意隱藏了無限的溫度。省略節(jié)制梁實秋先生在《文學講話》中提到創(chuàng)作的要旨：“文章要深，要遠，要高，就是不要長。描寫要深刻，意思要遠大，格調要高雅，就是篇幅不一定要長?！绷簩嵡锵壬鲝埼恼碌暮唵沃?，認為“簡單就是經過選擇刪芟以后的狀態(tài)”?！队?span id="j5i0abt0b" class="hl">梁任公的一次演講》作為
名作欣賞 2017年8期2017-01-28
- 散文也可以虛構？
——《記梁任公先生的一次演講》教學解讀
構？ ——《記梁任公先生的一次演講》教學解讀湖南 馬臻《記梁任公先生的一次演講》，著力突出梁啟超演講時那種戲劇性的情形，寫得濃墨重彩、悲喜交加，卻也不無夸張失真之處。在對文本進行了基本的品讀與分析之后，我們的教學也許可以分為兩步：一是引導學生閱讀課外資料，賞讀其中的細節(jié)，分析、歸納課文有哪些失真之處，發(fā)現(xiàn)文本之外的問題；二是引導學生思考,如何看待散文中“真實”與“虛構”的關系?！队?span id="j5i0abt0b" class="hl">梁任公先生的一次演講》 散文 虛構 教學解讀《記梁任公先生的一次演講》一文（
名作欣賞 2016年16期2016-07-15
- 《記梁任公先生的一次演講》課堂教學實錄
超的世界，領略梁任公先生的獨特風采，讓我們一起去拜讀梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》吧！【教學過程】一、多媒體課件展示教學目標1.識記重點字詞，了解梁啟超的情況。2.掌握運用外貌、動作、語言及正側面描寫等方式刻畫人物，為我寫作所用。3.品味語言，感受作者的情感。二、多媒體課件展示導學內容1.給下列加點的字注音。叱咤風云 蒞臨 箜篌 迥乎不同 博聞強識 無人問津2.通覽全文，找出作者對梁任公先生的評價。（用原文回答）3.梁任公的演講給作者留下了哪些印象？作
語文天地·高中版 2016年1期2016-05-30
- 莫讓“熱心腸”絞殺了學生的閱讀智慧
有一種對梁任公先生“熱心腸”的所謂“深層次”解讀，是將梁實秋先生所記的梁任公先生演講使用的三則材料用“愛國”二字捆在一起，從而得出“熱心腸”即“熾熱的愛國情懷”的結論來。這種解讀，作為個性化的閱讀自無可厚非，但從教師之口宣泄到課堂，作為集體硬性的標準化分析和標簽式的理解，綁架到學生的閱讀思維上，則是荒謬而殘酷的。不僅因為這種解讀本是毫無依據(jù)的荒誕式聯(lián)想，更因為它直接封殺了學生閱讀的想象，開啟了學生牽強附會的反科學閱讀之路。這是與新課程理念根本背離的。而不幸
語文教學與研究(教研天地) 2016年3期2016-05-30
- 《記梁任公先生的一次演講》導學案
洪教材分析《記梁任公先生的一次演講》是人教版必修一第三單元第九課，是一篇有關演講的文章，但作者并沒有偏重于記述講演的過程，而是重在塑造演講者的形象，所以對本文而言，采用多種描寫手法來表現(xiàn)人物形象，是一個教學重點。文章開篇介紹梁啟超，結尾評論梁啟超，中間圍繞梁啟超的演講進行敘述，還穿插了自己的感受和評論，結構層次清晰；語言風趣而又帶感情；這些都可作為教學的內容，設計問題，引導學生加以了解和體會。學情分析梁啟超的名氣在于他的政治維新運動，而他的學者身份并不為大
中學語文·大語文論壇 2016年1期2016-05-30
- 梁任公先生因何“痛哭流涕而不能自已”
語文必修一《記梁任公先生的一次演講》這篇課文中，其中有這樣一段文字：“聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到‘高皇帝，在九天，不管...那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！”很多學生對梁任公先生的此舉不能理解，下面筆者談談自己一點拙劣的看法?！队?span id="j5i0abt0b" class="hl">梁任公先生的一次演講》是作者梁實秋擷取自己在學生時代最有價值的記憶片段構思成文的，通過這篇文章作者既表現(xiàn)梁任公先生的一些性格特點，又表達自己對老師的一片崇敬之情。先
語文教學與研究(綜合天地) 2016年7期2016-05-14
- 《記梁任公先生的一次演講》導學案
萬元洪?《記梁任公先生的一次演講》導學案萬元洪教材分析《記梁任公先生的一次演講》是人教版必修一第三單元第九課，是一篇有關演講的文章，但作者并沒有偏重于記述講演的過程，而是重在塑造演講者的形象，所以對本文而言，采用多種描寫手法來表現(xiàn)人物形象，是一個教學重點。文章開篇介紹梁啟超，結尾評論梁啟超，中間圍繞梁啟超的演講進行敘述，還穿插了自己的感受和評論，結構層次清晰；語言風趣而又帶感情；這些都可作為教學的內容，設計問題，引導學生加以了解和體會。學情分析梁啟超的名氣
中學語文 2016年3期2016-02-15
- 閱讀探究教學二題
法與理解。一、梁任公先生究竟哭“誰”？執(zhí)教人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修1梁實秋先生的《記梁任公先生的一次演講》時，筆者預設的探究問題是：“作者筆下的梁任公先生具有怎樣的性格、氣質和修養(yǎng)？”這是一個囊括全文的問題，預料之中場面應該很火爆。然而三兩個學生發(fā)言后，課堂歸于平靜。正暗自著急，一名女生站起來問：“作者說，梁任公先生講到《桃花扇》中‘高皇帝，在九天時，悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。梁任公先生究竟是哭誰？”我心頭一亮，接過話頭：“是啊，問得
湖北教育·教育教學 2015年9期2015-10-29
- 《記梁任公先生的一次演講》教學設計
教學設想】《記梁任公先生的一次演講》題目是記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。作者梁實秋先生擷取了學生時代最有價值的記憶片段來構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在字里行間的敘述描寫中。所以本文的主要學習任務就是把品人和品文落到實處，品鑒梁任公先生其人其事，領略梁任公先生學識淵博、率真深情的品格魅力，并通過揣摩作者簡約、風趣、幽默的筆調，來體會字里行間流露
中學課程輔導·教師通訊 2014年13期2015-07-29
- 赤子情懷 大師風采
秋先生寫的《記梁任公先生的一次演講》這篇散文，總覺得太散了，寫得也特別簡約，人物形象讓人感覺不夠豐滿，缺少更多的細節(jié)支撐。盡管文末作者直接交代了梁任公先生是一位“有學問，有文采，有熱心腸的學者”，但是落實起來不太順暢，“有熱心腸”這一點學生不能直接感受得到。涉及到梁任公先生演講內容的三篇作品，即《箜篌引》《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》，也覺得它們彼此游離，缺少貫通。特別是作者給予梁任公先生學術文章極高的評價，“實在是因為他的學術文章對于青年確有啟迪領導的
黑龍江教育·中學 2015年3期2015-04-09
- 赤子情懷大師風采
——賞析《記梁任公先生的一次演講》
——賞析《記梁任公先生的一次演講》◎省農墾總局九三管理局第二高級中學 楊文山教過幾遍梁實秋先生寫的《記梁任公先生的一次演講》這篇散文，總覺得太散了，寫得也特別簡約，人物形象讓人感覺不夠豐滿，缺少更多的細節(jié)支撐。盡管文末作者直接交代了梁任公先生是一位“有學問，有文采，有熱心腸的學者”，但是落實起來不太順暢，“有熱心腸”這一點學生不能直接感受得到。涉及到梁任公先生演講內容的三篇作品，即《箜篌引》《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》，也覺得它們彼此游離，缺少貫通。
黑龍江教育(教育與教學) 2015年3期2015-03-27
- 梁啟超逝世后民國媒體是如何報道的
國人對于已死的梁任公之冷淡》，載《真光》1929 年第28卷第3期。民國十八年二月十七日，上海一班文人與梁任公有交情者，在靜安寺設座祭梁任公，經登報多日，聲稱公祭，結果至者僅寥寥四十余人。是日哀挽聯(lián)語數(shù)十副，為張東蓀、張嘉森、黃炎培、蔡元培、沈恩孚、孫寶琦、夏敬觀等手筆。內中造句，比戊戌于熙寧，以任公喻荊公者，比比皆是。而稱其文章風格者亦不少。獨精研佛史了解科學二事，無一人道及之。間有致贊其以雅頌陪風南者。而馬相伯集香山句“文章卓犖生無敵，風骨英靈沒有神”
世紀人物 2015年2期2015-03-23
- 《記梁任公先生的一次演講》教學設計
詩中體現(xiàn)出來的梁任公先生的愛國思想。難點：晚年不談政治，專心學術的梁任公先生怎樣實現(xiàn)救國理想。教學過程：一、印象梁啟超導入：在你們心目中，梁啟超是個什么樣的人。憑借學生對以往知識的掌握，大體可以得出他是維新運動領導人，政治家等結論。教師打出梁啟超的個人檔案中文名：梁啟超別名：字卓如，號別公，飲冰子，衰時客國籍：中國民族：漢出生地：廣州新會生卒年：1873.2.23-1929.1.19所屬年代：清朝末年，民國初年職業(yè)：深度參與了中國從舊社會向現(xiàn)代社會變革的偉
現(xiàn)代語文(教學研究) 2014年8期2014-09-21
- 快樂
沒有幸福在后。梁任公曾說：“人生最快樂的事，莫過于看著一件工作的完成。”在工作過程之中，有苦惱也有快樂，等到大功告成，那一份“如愿以償”的快樂便是至高無上的幸福了。有時候，只要把心胸敞開，快樂也會逼人而來。這個世界，這個人生，有其丑惡的一面，也有其光明的一面。良辰美景，賞心樂事，隨處皆是?！爸钦邩匪收邩飞?。”雨有雨的趣，晴有晴的妙，小鳥跳躍啄食，貓狗飽食酣睡，哪一樣不令人看了覺得快樂？就是在路上，在商店里，在機關里，偶爾遇到一張笑容可掬的臉，能不令人快
讀者·校園版 2013年5期2013-05-14
- “民主的專制”與“多數(shù)的暴政”
我的批評中有對梁任公的不信任，以下我不妨用“多數(shù)的暴政”解釋“民主的專制”。民主作為政治概念，指的是國家權力在人民手里，即人民主權。然而，在西方古代社會，統(tǒng)治權力既可以在一個人手里，也可以在少數(shù)人手里，還可以在多數(shù)人手里。以古希臘為例，城邦由一個人統(tǒng)治，這是君主政治。如果統(tǒng)治者是少數(shù)人，則可稱貴族政治。如果由多數(shù)人實行城邦統(tǒng)治，就是所謂民主政治了。具體而言，一個人的統(tǒng)治，其統(tǒng)治要旨在于照顧整個城邦利益，這就是君主政體；反之，他只照顧統(tǒng)治者的一己之利，該政體
領導文萃 2010年11期2010-09-08
- 學者的政治情懷——梁實秋《記梁任公先生的一次演講》新釋
來了契機，《記梁任公先生的一次演講》一文正是在教材改版的前提下被編入高一語文課本之中的，這給廣大師生近距離接觸梁實秋的文學作品，深刻領會其文學創(chuàng)作的風格與特色提供了可能。與此同時，由于《記梁任公先生的一次演講》這篇散文所描寫的對象是梁啟超這位近現(xiàn)代歷史上的風云人物，通過梁實秋對飲冰室主人的傳神寫照，我們可以從一個獨特的側面了解到梁任公非凡的氣度和令人敬佩的文品與人品，這在某種程度上為梁實秋散文的重要意義增添了砝碼。因此，對該文作深入和細致的解讀，很有必要。
名作欣賞 2010年27期2010-08-15
- 從梁啟超“打包票”到百萬人報名“國考”
節(jié)之樂觀”時，梁任公對未來充滿了樂觀與信心，這是他從中華民國的“黃金十年”中，無論是在國民經濟，還是組織、經營、技術、教育等等方面都看到了巨大的進步而生出的。在教育方面，他舉例說：“從前的普通觀念，是想做官才去讀書，現(xiàn)在的學生，他畢業(yè)后怎么的變遷，雖然說不定，若當他在校期間，說是打算將來拿學問去官場里混飯吃，我敢保一千人里頭找不出一個。”在梁任公看來，以上情形“十年前卻斷斷不會有的”。有趣的是，梁所打包票斷斷不會有的事，經過了近一百年的輪回，恰恰出現(xiàn)了。事
雜文選刊 2009年12期2009-05-14
- 從梁啟超“打包票”到百萬大軍“國考”
節(jié)之樂觀”時,梁任公對未來充滿了樂觀與信心,這是他從中華民國的“黃金十年”中看到了巨大的進步而生出的。在教育方面,梁任公認為“越發(fā)容易看得出來”,他舉例說:“從前小學生逼他上學,好像拉牛上樹,如今卻非到學堂不快活了;大學生十個里頭,總有六七個曉得自己用功,不必靠父師督責。一上十五六歲,便覺得倚賴家庭是不應該的,時時刻刻計算到自己將來怎樣的自立。從前的普通觀念,是想做官才去讀書?，F(xiàn)在的學生,他畢業(yè)后怎么地變遷,雖然說不定,若當他在校期間,說是打算將來拿學問去
唯實 2009年12期2009-01-29
- 記梁任公先生的一次演講
芒四射。這就是梁任公先生。他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問——，”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著而有力，有時又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。我記得他開頭講一首古詩，箜篌引：公無渡河。公竟渡河！渡河而死，其
作文周刊·高一版 2006年2期2006-03-20