《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

陶同萍

【教學(xué)設(shè)想】

《記梁任公先生的一次演講》題目是記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對老師的崇敬之情。作者梁實(shí)秋先生擷取了學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段來構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在字里行間的敘述描寫中。

所以本文的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是把品人和品文落到實(shí)處，品鑒梁任公先生其人其事，領(lǐng)略梁任公先生學(xué)識淵博、率真深情的品格魅力，并通過揣摩作者簡約、風(fēng)趣、幽默的筆調(diào)，來體會字里行間流露的真摯情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：梁啟超、梁實(shí)秋的相關(guān)知識。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生篩選整合信息的能力以及表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：深入領(lǐng)略人物的個(gè)性、情操，使學(xué)生受到人文熏陶。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

作者為何選擇梁任公先生演講的杜甫的詩、《桃花扇》、《箜篌引》作為敘述的重點(diǎn)內(nèi)容。

【教學(xué)方法】朗讀法、自主合作討論探究法、講授法等

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

梁任公就是梁啟超，童年的梁啟超聰明過人，才思敏捷，祖父梁挺十分喜愛他。梁啟超“八歲學(xué)為文，九歲能綴千言”，十二歲考中秀才第一名，被鄉(xiāng)人稱為“神童”。引出故事“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。

二、梁啟超及梁實(shí)秋簡介

1.請學(xué)生將自己了解的信息說出來。

2.教師補(bǔ)充介紹。（PPT展示）

三、研習(xí)課文內(nèi)容

1.梁啟超到清華學(xué)校講學(xué)，給當(dāng)時(shí)在清華學(xué)校就讀的梁實(shí)秋留下了難忘的印象。在這篇文章中，有一句話表達(dá)了作者對梁啟超的印象和評價(jià)，請找出來，讀一讀。（學(xué)生快速閱讀課文，篩選信息回答）

明確：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”

2.“有學(xué)問，有文采”我們不難理解，通過我們剛才對梁任公先生的介紹可知。但“熱心腸”呢？（學(xué)生思考后回答）

明確：（1）熱心腸：心腸好，喜歡幫助別人，樂于助人。

（2）但文中并無一處寫到梁任公先生幫助別人、樂于助人，“熱心腸”在文中具體應(yīng)該怎樣理解？（學(xué)生思考后回答）

明確：在本文中應(yīng)該指梁任公先生真實(shí)的一面，他把自己的喜怒哀樂真實(shí)地展現(xiàn)在人們眼前，不做作，不掩飾。

（3）在本文中是如何具體體現(xiàn)的？（學(xué)生篩選信息，回答）

①他講《桃花扇》時(shí)：“悲從中來，竟痛哭流涕不能自已。掏出手巾拭淚”。

②他講杜甫的《聞官軍收河南河北》時(shí)：“于涕泗交流中張口大笑”。

他背誦忽然記不起下文，便用手指敲打他的禿頭……

③“先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”。

3.梁實(shí)秋先生在本文開頭第一句話就說：“梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)說?！蓖ㄟ^前面介紹，我們了解到梁啟超先生曾是政壇風(fēng)云人物，在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望。年輕時(shí)也曾熱血沸騰，晚年時(shí)，他就真的只專心學(xué)術(shù)，一頭鉆進(jìn)故紙堆，“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”了嗎？其次，為何作者在文中只列舉了杜詩、《箜篌引》、《桃花扇》這三個(gè)例子呢？到底有沒有深層的意蘊(yùn)呢？

四、品鑒細(xì)節(jié)，賞味語言，揣摩意蘊(yùn)：

1.關(guān)于杜詩：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……

（1）PPT展示《聞官軍收河南河北》全詩，學(xué)生齊讀。

（2）PPT展示寫作背景：

公元762年冬季，唐軍在洛陽附近的橫水打了一個(gè)大勝仗，收復(fù)了洛陽、鄭州等地，叛軍頭領(lǐng)薛嵩、張志忠等紛紛投降。第二年，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將田承嗣、李懷仙等相繼投降。正在四川梓州過著漂泊生活的杜甫聽到這個(gè)消息，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。

（3）杜甫喜極而泣，梁任公先生的表現(xiàn)呢？從中你讀出了什么？（學(xué)生思考后回答）

明確：①“于涕泗交流中張口大笑”，可見梁任公先生與這首詩產(chǎn)生了深深的共鳴。

②19世紀(jì)末20世紀(jì)初，是中國社會最為動蕩混亂的時(shí)代，國家動蕩不安讓梁任公先生涕泗交流，戰(zhàn)亂平定、國家安定又讓他張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的。先生希望國家安定富強(qiáng)，從他的哭與笑中，我們可以看出先生的愛國情懷。

2.關(guān)于《桃花扇》

（1）PPT展示《桃花扇》內(nèi)容梗概。

（2）請學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫：“聽到他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到‘高皇帝，在九天，不管……那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕到不能自已。他掏出手巾拭淚?！绷喝喂壬鸀楹稳绱吮瘋?？（學(xué)生自由討論后回答）

明確：①高皇帝就是崇禎皇帝，明朝最后一個(gè)皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。其實(shí)崇禎帝是一位很想有所作為的皇帝，即位后竭力剪除閹黨魏忠賢的勢力，希望國家強(qiáng)盛起來，在位17年，不沉溺于聲色犬馬，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢已去，積重難返，最終崇禎帝也沒能改變現(xiàn)實(shí)。

②崇禎帝死去距離梁任公先生當(dāng)時(shí)已近300年，與先生并無直接關(guān)系，先生為何如此悲傷？我想先生是由崇禎帝想到了他曾追隨的光緒帝，光緒帝也是一位很想有所作為的皇帝，17歲親政，但實(shí)權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對甲午戰(zhàn)爭的戰(zhàn)敗屈辱，他深知“非變法不能立國”，決心變法圖強(qiáng)。1898年6月，下詔變法維新。9月慈禧太后發(fā)動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒帝“力圖振作”的愿望最終沒能實(shí)現(xiàn)。變法失敗，戊戌六君子被殺，康有為、梁啟超逃亡到日本。

③梁啟超逃亡到日本后用“飲冰室主人”為筆名，“飲冰”形容十分惶恐焦灼，出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”可見其內(nèi)心惶恐焦灼，憂心如焚，憂國憂民。

3.關(guān)于《箜篌引》

（1）PPT展示《箜篌引》的相關(guān)內(nèi)容：

樂府詩集記載：《箜篌引》者，朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無渡河！公竟渡河！渡河而死！其奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。

（2）學(xué)生朗讀這16個(gè)字，注意節(jié)奏、語氣語調(diào)，體會情感。

（3）教師范讀這16個(gè)字。

（4）合作探究：為何20年后作者偶過茅津渡，看見黃沙彌漫，黃流滾滾，滿目蒼茫的景象，“不禁哀從中來，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩”？（學(xué)生討論探究后回答）

明確：①王國維曾評價(jià)：“這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲慘最凄涼的一幕，是用血寫成的?！绷喝喂壬谥v這首詩的時(shí)候也這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，這種直面死亡的勇氣很容易讓人想起譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，臨刑前他說：“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”其實(shí)譚嗣同本可不死，當(dāng)時(shí)日本使館已幫他做好了逃亡的準(zhǔn)備，但他堅(jiān)決不肯逃離。

②梁任公先生如此之悲，是因?yàn)樗?jīng)和譚嗣同一起為國家變法圖強(qiáng)而努力，譚嗣同甘愿犧牲自己救國救民的精神以及直面死亡的勇氣和愛國情懷讓先生為之敬仰，為之感慨。

③梁任公先生之所以選擇《箜篌引》作為演講的一個(gè)例子，其實(shí)正是在執(zhí)著地反映自己內(nèi)心的堅(jiān)持與理想，這也是他的演講為何能如此精彩感人，教人20年之后依然記憶猶新的原因。

五、課堂小結(jié)

綜上所述，“梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)”，并不是真的不關(guān)心政治。先生早年投身政治，希望用資產(chǎn)階級改良思想來改變中國，后來意識到君主立憲在中國是行不通的，晚年致力于用思想、用傳統(tǒng)文化來教育、激勵廣大青年學(xué)生。這樣一個(gè)政治家在理想的熱情消退之后，內(nèi)心依然深藏著愛國之情。他的率真，他的無掩飾、不虛偽、不做作，深深打動了他的學(xué)生，使他們受到感染，受到影響，他是在用另外一種方式關(guān)心政事，關(guān)心國事。正如作者所說：“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”

（作者單位：安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣第二中學(xué)）