“語用教學(xué)觀”指導(dǎo)下的高中語文教學(xué)設(shè)計初探

夏寶龍+戴建祥

一、教學(xué)設(shè)計案例

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.語用技能目標(biāo)

（1）識記課內(nèi)字音、字形、成語等語言基礎(chǔ)知識。（2）分析文中所用寫人記事筆法，了解寫人記事散文的文體特點，培養(yǎng)學(xué)生的文體意識。

2.語用情感目標(biāo)

（1）通過語言賞析，體悟梁任公的真性情和愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的語用素養(yǎng)。

（二）教學(xué)重難點

教學(xué)重點：（1）對文中寫人記事筆法的理解和實際寫作運用。（2）寫作訓(xùn)練時的針對性指導(dǎo)。

教學(xué)難點：通過賞析語言，體會梁任公的真性情和愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的語用素養(yǎng)。

（三）教學(xué)思路

學(xué)生演講，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力；檢查預(yù)習(xí)，夯實字詞積累—通過語言分析品讀人物形象—根據(jù)“題目”分析、理解寫人記事散文文體特點—通過品味語言，體悟人物情感—讀寫結(jié)合，落實寫作訓(xùn)練。

（四）教學(xué)方法

主要以學(xué)生自己閱讀、討論、寫作為主，突出學(xué)生的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練和成果展示，并輔以教師適時的點撥、引導(dǎo)。

（五）教學(xué)過程

1.學(xué)生演講、提升口語能力

同學(xué)們經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，對梁任公先生都有自己的了解，請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，以“我眼中的梁任公”為題，做一個有關(guān)梁任公先生的演講。請其他同學(xué)在聽演講的時候記下演講同學(xué)的演講特點，并找兩三名同學(xué)當(dāng)堂點評。

2.檢查預(yù)習(xí)，夯實字詞積累

黑板檢查，教師提示學(xué)生識記字音字形：

戊（wù）戌（xū） 叱（chì）咤（zhà） 蒞（lì）臨（lín）

迥（jiǒng）異（yì） 精（jīng）悍（hàn） 激（jī）亢（kàng）

箜（kōng）篌（hóu） 酣（hān）暢（chàng） 薊（jì）北（běi）

3.依言入情，體味人物形象

請同學(xué)們閱讀，并找出文中對梁任公頗為精彩的描寫，同學(xué)之間討論：為什么用了這些語言描寫？從這些語言中你讀出了怎樣的梁任公？

學(xué)生討論整理：

立外貌：肖像特點——很有精神，智慧，和善

神態(tài)特點——自信，灑脫，神采飛揚

獨特的開場白——謙遜自負(fù)，詼諧幽默

描語言：聲音——沉著有力、洪亮而又激昂

深情的《箜篌引》——意韻豐厚，感染力強

舉行動：敲頭回憶——自然可愛，生動有趣，旁征博引，博聞強識

手舞足蹈、掩面頓足、狂笑太息——自由灑脫，酣暢淋漓，富有感情

抓側(cè)面：屏息以待，歡喜，淚下沾襟

學(xué)生討論明確之后，進一步思考：我們剛才分析梁任公的形象是怎么分析的？這種分析的方法是什么？

學(xué)生討論整理：是通過人物具體生動的描寫分析而來。

4.由“目”切入，把握文體知識

這里這個目是“題目”的意思，分析一篇文章首先需要看題目，看文體，在學(xué)生體悟人物的基礎(chǔ)上，接著思考：本文題目為“記梁任公先生的一次演講”，這屬于寫人記事散文。這一類文體在寫作上有什么特點？又有什么值得我們關(guān)注的知識點呢？

（1）題目為“記梁任公先生的一次演講”，除了記人，還有記事，本文是以什么順序記敘演講的，請同學(xué)們再次閱讀討論？

學(xué)生討論整理：

第一部分（1）簡述演講的背景；第二部分（2～9）具體描述這次演講；第三部分（10）對學(xué)者梁啟超的評價。

（2）本文為一篇寫人記事散文，那么寫人記事散文的文體有什么特點嗎？請學(xué)生討論。

學(xué)生討論，教師補充：寫人記事的散文，亦稱為記敘文。此類散文是記敘文中的兩種類型，除此之外，還有寫景和寫物的記敘文。

5.品味語言，體悟語用情感

同學(xué)們再次閱讀梁任公先生的描寫片段，小組合作交流，體味這些語言的背后蘊含著怎樣的情感。

（1）他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已，請同學(xué)們朗讀、交流、討論這段語言，體味這語言背后的情感。

學(xué)生討論整理：梁任公先生之所以講到這里痛哭流涕不能自已，悲的不是崇禎，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷付諸東流。

（2）全班齊背誦杜詩“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”

思考：講到這首詩時梁任公“于涕泗交流之中張口大笑”，先生為什么會有這樣的表現(xiàn)？

提示：PPT演示左宗棠收復(fù)新疆的相關(guān)材料。

學(xué)生討論，教師補充：梁任公先生是清末民國初期人，他所生活的時代是中國最為動蕩、混亂的時代，當(dāng)時中國內(nèi)憂外患交困，前清的割地賠款，喪權(quán)辱國，民國時期的軍閥混戰(zhàn)，先生就生活在這樣的時代，國家動蕩讓他涕泗交流，國家安定，能讓他張口大笑，左宗棠收復(fù)新疆，與杜甫《聞官軍收河南河北》詩有著極為相似的背景，從他的哭與笑中我們可以看出梁任公先生強烈的愛國情感。

6.讀寫結(jié)合，落實寫作訓(xùn)練

學(xué)以致用，本課我們學(xué)習(xí)了如何寫人記事，那么同學(xué)們參照課前記錄的演講同學(xué)的演講重點，參照本文，用300字左右描寫一下課前的演講。

附：板書設(shè)計

人：梁任公 事：演講

人 自信，灑脫 刻 立外貌

物 洪亮而又激昂 畫 描語言

形 生動有趣，旁征博引 方 舉行動

象 歡喜，淚下沾襟 法 抓側(cè)面

二、教學(xué)設(shè)計案例深度分析

這堂課是在“語用教學(xué)觀”指導(dǎo)下設(shè)計的一堂課，力求去踐行“語用教學(xué)觀”的教育教學(xué)理念?！罢Z用教學(xué)觀”關(guān)注的核心教學(xué)目標(biāo)是語言文字的運用，是學(xué)生實際語言運用技能的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我主要通過以下幾個方面去實現(xiàn)“語用觀”的教學(xué)設(shè)計理念。

（一）在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，主要教學(xué)目標(biāo)分為語用技能目標(biāo)和語用情感目標(biāo)

語用技能目標(biāo)主要指具體的語言運用能力，是技能性目標(biāo)，所以本課設(shè)定為：（1）識記課內(nèi)字音、字形、成語等語言基礎(chǔ)知識。（2）分析文中所用寫人記事筆法，了解寫人記事散文的文體特點，培養(yǎng)學(xué)生的文體意識。語用情感目標(biāo)主要指通過具體的語言分析、體悟不同語言背后蘊藏的不同情感態(tài)度，本課設(shè)定為：通過語言賞析，體悟梁任公的真性情和愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的語用素養(yǎng)。

（二）在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都是為了實實在在地提升學(xué)生對語言的實際運用能力

第二個環(huán)節(jié)“檢查預(yù)習(xí)，夯實字詞積累”，這一環(huán)節(jié)通過聽寫、黑板展示、學(xué)生糾錯的方式，落實好字詞的積累，這也是學(xué)生能否用好語言的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。第三個環(huán)節(jié)“依言入情，體味人物形象”，何為“依言入情”？這里“依”是“依靠”之意，“言”是語言，在文本當(dāng)中主要指對梁任公先生的描寫語句，讓學(xué)生自己找出描寫的語句，通過對描寫語言的討論分析，去把握梁任公先生的形象，更重要的是這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握人物形象的分析仍然來自于文本語言的解讀。

第六個環(huán)節(jié)“讀寫結(jié)合，落實寫作訓(xùn)練”，從第一環(huán)節(jié)的“說”到最后一環(huán)節(jié)的“寫”，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是圍繞讓學(xué)生學(xué)會運用語言文字展開。六個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，既有對字詞的積累的重視，也有對讀寫方法的指導(dǎo)，更有寫說的強化訓(xùn)練，正是希望通過這種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置提升學(xué)生的真實語言運用能力。

本節(jié)課是以“語用教學(xué)觀”的教學(xué)設(shè)計思想為主導(dǎo)而進行設(shè)計，力爭在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和教學(xué)模式的采用上，力求突出“語用教學(xué)觀”這一教學(xué)設(shè)計理念的要求，也希望在以后的教學(xué)過程中能夠不斷思考、不斷改進，力求進步。

參考文獻：

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注：本文為臨沂市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年立項課題，編號為：201711020。

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