幾種品味語(yǔ)言的方法

張萍

摘要：文學(xué)借文字表達(dá)思想情感，品味語(yǔ)言是對(duì)文字的認(rèn)真斟酌。在語(yǔ)文課堂上如果不顧學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和品味，直接引領(lǐng)學(xué)生賞析課文，學(xué)生學(xué)完課文之后仍是茫茫然，昏昏然。

關(guān)鍵詞：品味語(yǔ)言；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0067-01

品味語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的任務(wù)。每篇課文的“研討與練習(xí)”中都涉及一些揣摩語(yǔ)言的題，起著示范作用。我們平常的考試，高考也有品味語(yǔ)言的試題。語(yǔ)言是文章中有形的東西，文章中有許多無(wú)形的東西有待于從有形的東西中提取，正如建筑物必須從地基壘起一樣，語(yǔ)言就是支撐文章思想感情的構(gòu)思布局和藝術(shù)網(wǎng)格等綜合大廈的基石。在語(yǔ)文課堂上如果不顧學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知和品味，直接引導(dǎo)學(xué)生攀登形而上的“空中樓閣”——文章的賞析，其結(jié)果學(xué)生學(xué)完課文之后仍是茫茫然，昏昏然。品味語(yǔ)言，要品味語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想感情，主要是讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的微妙，養(yǎng)成一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)精神，以提高閱讀和寫(xiě)作的能力，能正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

品味語(yǔ)言的方法很多，因文體，因教師不同而不同。可以大聲誦讀，在朗讀中品味文章語(yǔ)言的音律美和節(jié)奏美?？梢阅x，靜靜地品味優(yōu)美雋永的語(yǔ)言背后的情味；可以圈點(diǎn)批注，寫(xiě)下自己的心得。在我的課堂教學(xué)中，我覺(jué)得以下幾種方法較實(shí)用，效果好。

1.誦讀

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多同學(xué)喜歡默讀。我覺(jué)得默讀讀不出語(yǔ)言的韻味、節(jié)奏。中國(guó)的文學(xué)韻味十足，有啟承轉(zhuǎn)合，有背景，有情感。學(xué)生用自己獨(dú)特的聲調(diào)大聲朗讀，雖有時(shí)聽(tīng)起來(lái)陰陽(yáng)怪氣，但卻恰好讀出了文章韻味，達(dá)到品味語(yǔ)言的目的?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在"教學(xué)建議"中指出"教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣"，"教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀"。因課時(shí)有限，我們只能有選擇的讓學(xué)生在課堂上齊讀或個(gè)別同學(xué)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段。學(xué)生的誦讀只能放在課前或課后自行朗讀，實(shí)際上課前或課后很少有同學(xué)大聲朗讀的。因此，我在上一篇新文章時(shí)，在課堂上留出一些時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，教室里又傳出了朗朗的讀書(shū)聲。記得學(xué)《記梁任公先生的一次演講》一文時(shí)，有一位同學(xué)鏗鏘有力又略帶夸飾的口氣讀梁任公外貌描寫(xiě)的句子，引起了同學(xué)們的哄堂大笑，課后也常有同學(xué)模仿他的朗讀，此時(shí)，我甚至想用標(biāo)準(zhǔn)的普通話效果反而差些。

2.仿寫(xiě)

學(xué)生常抱怨"不會(huì)寫(xiě)作文"，有識(shí)之士提倡"從讀學(xué)寫(xiě)，由模仿發(fā)展為創(chuàng)造"，我常常覺(jué)得這一點(diǎn)很難。學(xué)生的一篇習(xí)作讓我茅塞頓開(kāi)。這篇習(xí)作是學(xué)生寫(xiě)身邊大家熟悉的老師，字?jǐn)?shù)不多，但寫(xiě)出了老師不同于他人的特點(diǎn)。這一篇習(xí)作明顯有模仿《記梁任公先生的一次演講》一文的痕跡。文中有些句子直接引用課文原句，有些是化用的，讀起來(lái)既覺(jué)得親切又覺(jué)得順口順耳新穎。模仿是對(duì)別人語(yǔ)言的仿寫(xiě)，化用是在仿寫(xiě)基礎(chǔ)上創(chuàng)造出的語(yǔ)言。寓以語(yǔ)言以新的內(nèi)容和生機(jī)，是模仿別人語(yǔ)言的高級(jí)形式。

3.背誦

博聞強(qiáng)記，成本大套的背誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，如梁實(shí)秋在《記梁任公先生的一次演講》中寫(xiě)梁任公的演講"先生博聞強(qiáng)記，在筆寫(xiě)的講稿之外，隨時(shí)印證許多作品，大部分都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。"（高中語(yǔ)文必修1《記梁任公先生的一次演講》）作者對(duì)梁任公先生充滿(mǎn)了的無(wú)限的敬仰之情，欣賞贊美之情，也包含了對(duì)梁任公"成本大套地背誦"的贊美。在我的教學(xué)過(guò)程中，我也很注意訓(xùn)練學(xué)生背誦能力的培養(yǎng)。

品味語(yǔ)言還可對(duì)原名稍作改動(dòng)，朗讀并體會(huì)。如《荷塘月色》中疊詞"陰森森"、"曲曲折折"、"遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近"改為"陰森"、"曲折"、"遠(yuǎn)近"等；《故都的秋》開(kāi)篇說(shuō)"可是啊，北國(guó)的秋，卻特別的來(lái)的清，來(lái)的靜，來(lái)的悲涼。"不妨試做減省"可是，北國(guó)的秋卻特別的來(lái)的清，靜，悲涼"。雖然稍作改動(dòng)，意思一點(diǎn)沒(méi)變，可意味、情味大變，可見(jiàn)作者用語(yǔ)的精心。

讀書(shū)要有收獲，必須講究一定的方法。如果聽(tīng)任學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，很可能受益甚微，久而久之養(yǎng)成不良習(xí)慣，不求精研，馬虎了事。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有針對(duì)性的組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的語(yǔ)言鮮活生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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