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    交際語(yǔ)境

    • 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中交際語(yǔ)境的應(yīng)用研究
      定的局限性。交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)全新的教學(xué)理念,很少有教師對(duì)其進(jìn)行深刻的研究,無(wú)法在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)中有效應(yīng)用。文章將主要以交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)為研究對(duì)象,分析其在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);交際語(yǔ)境中圖分類(lèi)號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8918(2023)46-0037-05 在當(dāng)代教育環(huán)境中,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直是研究和實(shí)踐的重要領(lǐng)域。尤其在全球化和信息化的大背景下,語(yǔ)文寫(xiě)作能力不僅是文化傳承的需要,

      考試周刊 2023年46期2023-12-10

    • 交際語(yǔ)境下的故事寫(xiě)作策略
      事寫(xiě)作,具備交際語(yǔ)境的全部要素,可以成為學(xué)生寫(xiě)作的突破口。在故事寫(xiě)作教學(xué)中,要關(guān)注故事內(nèi)部的“三維結(jié)構(gòu)”,夯實(shí)故事寫(xiě)作的交際語(yǔ)境;要關(guān)注敘事結(jié)構(gòu)中的意外與努力,凸顯情節(jié)突轉(zhuǎn)的核心要素;更要關(guān)注故事人物內(nèi)心的糾結(jié)與成長(zhǎng),從而呈現(xiàn)故事寫(xiě)作的價(jià)值意義,讓作者與讀者均從中獲得成長(zhǎng)啟迪。關(guān)鍵詞 交際語(yǔ)境? 故事寫(xiě)作? 寫(xiě)作策略日常生活中,每個(gè)人都有交流的欲望,而寫(xiě)作就是一種表達(dá)與交流。但不知何時(shí),寫(xiě)作卻成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“攔路虎”。我們可以將故事作為寫(xiě)作教學(xué)的突破口,故

      中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2023年8期2023-09-18

    • 小學(xué)語(yǔ)文交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)策略
      利摘 ?要:交際語(yǔ)境寫(xiě)作關(guān)注交際語(yǔ)境要素,包括話題、作者、讀者等,有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)需求的驅(qū)動(dòng)下表達(dá)真情實(shí)感,激發(fā)寫(xiě)作欲望,提高寫(xiě)作水平。為改進(jìn)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué),教師可以從寫(xiě)作任務(wù)、語(yǔ)境分析、語(yǔ)篇構(gòu)想、語(yǔ)篇建構(gòu)和語(yǔ)篇評(píng)改入手,嘗試探索和應(yīng)用交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)策略。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;交際語(yǔ)境;寫(xiě)作教學(xué)在傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生根據(jù)教師布置的話題完成寫(xiě)作后,教師習(xí)慣重點(diǎn)分析學(xué)生作文的語(yǔ)言結(jié)構(gòu),忽視學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和思想感情。長(zhǎng)此以往,學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)逐漸脫離自

      基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年7期2023-07-12

    • 例談交際語(yǔ)境下的寫(xiě)作教學(xué)
      減少了興趣。交際語(yǔ)境下的寫(xiě)作有助于改善學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀,在交流中提升寫(xiě)作能力。踐行交際語(yǔ)境下的寫(xiě)作教學(xué),可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫(xiě)作情境、設(shè)置明確的寫(xiě)作任務(wù)、搭建豐富的寫(xiě)作支架三方面為抓手,切實(shí)提高寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);交際語(yǔ)境交際語(yǔ)境下的寫(xiě)作,是指為達(dá)成特定交際目的,針對(duì)某個(gè)話題、面向明確或潛在的讀者進(jìn)行的意義建構(gòu)和書(shū)面交流。這種寫(xiě)作的主要特點(diǎn)是:將寫(xiě)作置于真實(shí)或擬真的社會(huì)情境、任務(wù)場(chǎng)景或者具體語(yǔ)境中。也就是說(shuō),交際語(yǔ)境寫(xiě)作就是在真實(shí)或擬真的語(yǔ)

      教育研究與評(píng)論(小學(xué)教育教學(xué)) 2023年6期2023-07-12

    • 交際語(yǔ)境下習(xí)作單元作業(yè)設(shè)計(jì)
      ;作業(yè)設(shè)計(jì);交際語(yǔ)境一、習(xí)作單元作業(yè)設(shè)計(jì)價(jià)值定位習(xí)作單元以發(fā)展學(xué)生表達(dá)能力為主要教學(xué)目標(biāo),單元中的選文不僅是閱讀教學(xué)的載體,還是習(xí)作教學(xué)的載體。習(xí)作單元也可以看作是新穎的寫(xiě)作教材,其傳承了中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育中“讀寫(xiě)結(jié)合”的基本特點(diǎn),同時(shí)關(guān)注到了學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力、過(guò)程、方法、評(píng)價(jià)等多方面的要素。與普通教學(xué)單元相比,習(xí)作單元的作業(yè)設(shè)計(jì)要符合其特點(diǎn),遵循核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,體現(xiàn)寫(xiě)作的本質(zhì),讓作業(yè)成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效載體。1.習(xí)作單元作業(yè)設(shè)計(jì)要指向?qū)W生核心素

      語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2023年4期2023-07-06

    • 從勸諫文中學(xué)勸說(shuō)藝術(shù)和寫(xiě)作
      鍵詞:勸諫 交際語(yǔ)境 寫(xiě)作統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材必修下選人《燭之武退秦師》《諫逐客書(shū)》《諫太宗十思疏》《答司馬諫議書(shū)》《六國(guó)論》《阿房宮賦》等勸諫類(lèi)文本,這其中有憑借一己之力,成功說(shuō)服秦軍退兵,力挽狂瀾于既倒,“賢于十萬(wàn)師”的燭之武;有針對(duì)秦王下逐客令連夜奮筆疾書(shū),上奏規(guī)勸君王收回成命的李斯;有敢于犯顏直諫,勸勉皇帝守業(yè)不易,需居安思危、防微杜漸的魏征;有堅(jiān)持改革、絕不為流言俗語(yǔ)所動(dòng)以及堅(jiān)持變法的王安石;有以史為鑒、探討秦國(guó)速亡原因的杜牧;有感于北宋王朝積貧積

      語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年6期2023-06-29

    • 以說(shuō)促寫(xiě) 合作交流
      式創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際語(yǔ)境,明確提問(wèn)要素,堅(jiān)持以目的為導(dǎo)向,實(shí)施多元寫(xiě)作評(píng)價(jià),讓學(xué)生在合作交流中獲得明確的創(chuàng)作思路,切實(shí)提高寫(xiě)作能力,促進(jìn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞 以說(shuō)促寫(xiě) 交際語(yǔ)境 提問(wèn)要素 目的導(dǎo)向 多元評(píng)價(jià)在交際語(yǔ)境中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),強(qiáng)化語(yǔ)言的組織能力,通過(guò)合作交流的方式將其落實(shí)到學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐中,讓學(xué)生將自己的感悟與情感融入作文中,使作文主旨鮮明深刻,情感真摯自然。一、以說(shuō)促寫(xiě)在交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)的可行性以說(shuō)促寫(xiě)是初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的有效方式之一。將口語(yǔ)交

      中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年1期2023-05-30

    • 情境任務(wù)寫(xiě)作教學(xué)要“在場(chǎng)”
      ;“在場(chǎng)”;交際語(yǔ)境近幾年,情境任務(wù)寫(xiě)作以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫(xiě)作”“交際語(yǔ)境下的寫(xiě)作”“任務(wù)寫(xiě)作”等諸多名稱(chēng)進(jìn)入廣大一線教師以及教育教學(xué)研究者的視野。情境任務(wù)寫(xiě)作,指的是在社會(huì)生活的真實(shí)語(yǔ)境中,通過(guò)書(shū)面文字,與他人有目的地進(jìn)行交際的活動(dòng),以此來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題??梢哉f(shuō),交際是目的,情境是載體,任務(wù)是手段,而“在場(chǎng)”是價(jià)值追求。所謂“在場(chǎng)”,即顯性的存在,直接獲得經(jīng)驗(yàn),真實(shí)感受事物。在寫(xiě)作中,寫(xiě)作者凝聚于作品中的時(shí)間感、存在感、個(gè)人體驗(yàn)等,就是寫(xiě)作者對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知

      教育研究與評(píng)論 2023年1期2023-05-30

    • 交際語(yǔ)境下近三年全國(guó)高考古代詩(shī)歌鑒賞主觀題評(píng)述
      處。關(guān)鍵詞 交際語(yǔ)境 詩(shī)歌閱讀 主觀題交際是重要的人類(lèi)活動(dòng),語(yǔ)言文字是重要的交際工具,承載著交際過(guò)程中的各種信息。交際構(gòu)成了語(yǔ)言文字真實(shí)而具體的運(yùn)用情境,不同的場(chǎng)合,需要不同的語(yǔ)言文字運(yùn)用技巧。在中國(guó)古代,詩(shī)歌也是文人重要的交際手段,無(wú)論是送別、寄遠(yuǎn),還是應(yīng)制、酬和,乃至唐代特有的行卷、溫卷,社會(huì)風(fēng)貌、生活瑣事、情感思想都隨著“社交”流瀉在筆端。如果還原“社交”詩(shī)的交際情境,在鑒賞其語(yǔ)言形式(文學(xué)性)是如何為交際功能(交際性)服務(wù)的,或許能給教師、學(xué)生以新

      中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2023年4期2023-05-22

    • 以“交際語(yǔ)境”促“能力進(jìn)階”
      祝榮泉交際語(yǔ)境寫(xiě)作代表著當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)改革的方向,但無(wú)論是理論建模還是實(shí)踐操作仍然存在諸多難題,特別是交際語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)和交際能力的進(jìn)階問(wèn)題,迫切需要得到解決。美國(guó)加州大學(xué)羅茲維格教授等人所做的“環(huán)境豐富理論實(shí)驗(yàn)”,證明了豐富環(huán)境對(duì)于智慧形成的決定作用。對(duì)照寫(xiě)作教學(xué),這個(gè)實(shí)驗(yàn)解釋了中小學(xué)生在有實(shí)踐基地等短暫的生活體驗(yàn)后寫(xiě)作水平突飛猛進(jìn)的原因:交際語(yǔ)境即寫(xiě)作“環(huán)境”,其意趣及豐寡程度是決定寫(xiě)作水平的重要變量??梢哉f(shuō),帶有交際語(yǔ)境驅(qū)動(dòng)的任務(wù)寫(xiě)作和剝離交際語(yǔ)境因素的命

      中國(guó)教師 2023年4期2023-04-20

    • 交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐探索
      萍[摘 要]交際語(yǔ)境寫(xiě)作是指在特定的語(yǔ)境下,寫(xiě)作主體針對(duì)某個(gè)話題、面對(duì)特定目的和讀者,選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作的行為。當(dāng)前,寫(xiě)作教學(xué)存在著師生交際意識(shí)薄弱、寫(xiě)作過(guò)程缺乏指導(dǎo)及寫(xiě)作內(nèi)容失真等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析,教師可從聚焦寫(xiě)作任務(wù)、激活寫(xiě)作構(gòu)思、重視寫(xiě)作練習(xí)、優(yōu)化寫(xiě)作評(píng)價(jià)等方面,對(duì)交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行探索,以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;交際語(yǔ)境;寫(xiě)作教學(xué)[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(20

      小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年2期2023-04-10

    • 交際語(yǔ)境”理念下小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話實(shí)踐
      而寫(xiě)話任務(wù)的交際語(yǔ)境缺失是導(dǎo)致這些問(wèn)題的重要因素。因此,我們可以嘗試在交際語(yǔ)境理念下,著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣,從而幫助學(xué)生克服“不想寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)、沒(méi)的寫(xiě)”的難題。關(guān)鍵詞:交際語(yǔ)境;小學(xué)低年級(jí);寫(xiě)話實(shí)踐一、概念與定義寫(xiě)話是學(xué)生出于交流的目的,采用假想的模式,同明確的或潛在的讀者進(jìn)行書(shū)面對(duì)話的過(guò)程。區(qū)別于說(shuō)話這一人類(lèi)本能,寫(xiě)話是一項(xiàng)存在較高難度的語(yǔ)言技能,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生如果沒(méi)有明確并強(qiáng)烈的目標(biāo)驅(qū)動(dòng),很難獨(dú)立完成。現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾將寫(xiě)作定義為“話怎么說(shuō),文章

      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年11期2022-06-26

    • 小學(xué)語(yǔ)文交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐探究
      小學(xué)語(yǔ)文;交際語(yǔ)境;寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科中,寫(xiě)作教學(xué)占有非常重要的地位。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)往往難以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的喜愛(ài),并且學(xué)生無(wú)法通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己的真實(shí)感情,這就導(dǎo)致最后的成品缺乏創(chuàng)新性,甚至出現(xiàn)雷同。長(zhǎng)此以往,學(xué)生容易對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭倦情緒,從而不利于寫(xiě)作能力的提升。一、交際語(yǔ)境寫(xiě)作的具體內(nèi)涵和應(yīng)用意義交際語(yǔ)境寫(xiě)作是一種新型的寫(xiě)作教學(xué)理念,是依據(jù)時(shí)代發(fā)展和需求產(chǎn)生的,并且已經(jīng)成為現(xiàn)代語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)思想之一,對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐產(chǎn)

      教師博覽·科研版 2022年8期2022-05-30

    • 小學(xué)語(yǔ)文交際語(yǔ)境寫(xiě)作的教學(xué)策略
      位,教師采取交際語(yǔ)境寫(xiě)作模式得到了認(rèn)可和重視。采用語(yǔ)境教學(xué)能讓學(xué)生身臨其境地了解到寫(xiě)作的目的、意義以及寫(xiě)作方法,使得學(xué)生的寫(xiě)作能力大幅度提高。本文探索了交際語(yǔ)境下開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的具體策略,希望可以提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;交際語(yǔ)境;寫(xiě)作教學(xué);策略中圖分類(lèi)號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 在小學(xué)語(yǔ)文交際語(yǔ)境寫(xiě)作中,若想達(dá)到預(yù)期的效果,教師在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境時(shí),應(yīng)嚴(yán)格遵守生活化的原則,從小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中選取創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的素材和資源,讓他們?cè)谡鎸?shí)案例、媒體技術(shù)

      小作家報(bào)·教研博覽 2022年18期2022-05-22

    • 交際語(yǔ)境下的真實(shí)寫(xiě)作
      。本文將圍繞交際語(yǔ)境角度出發(fā),通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或擬真實(shí)的寫(xiě)作任務(wù)情景,提供寫(xiě)作過(guò)程指導(dǎo)等措施開(kāi)發(fā)寫(xiě)作資源的交際語(yǔ)境要素,培養(yǎng)第四學(xué)段學(xué)生“在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中”運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)交流的能力。關(guān)鍵詞:交際語(yǔ)境;真實(shí)寫(xiě)作;情境《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字,在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中,通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐,積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。”長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的寫(xiě)作教學(xué)缺乏科學(xué)性寫(xiě)

      民族文匯 2022年15期2022-05-15

    • 書(shū)面對(duì)話的意義建構(gòu)與言說(shuō)策略的理想選擇
      李智明關(guān)鍵詞交際語(yǔ)境 言說(shuō)策略 讀者意識(shí)在交際語(yǔ)境寫(xiě)作中,作者處于復(fù)雜的交際和意義網(wǎng)絡(luò)之中,作者是這場(chǎng)對(duì)話的主持人。作者與讀者、話題、寫(xiě)作目的之間是一種“互明”的關(guān)系。這是指作者與讀者對(duì)交流意義與目的一起發(fā)現(xiàn)、探尋與完成的過(guò)程。作者始終在觀察思索,共情地設(shè)想讀者的感受,從而完成言說(shuō)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)言說(shuō)目的?!斑@種對(duì)讀者的體諒、思考以及相應(yīng)的探求會(huì)及時(shí)化作寫(xiě)作內(nèi)容或者寫(xiě)作技巧,因?yàn)樽髡邥?huì)不斷思考:我想說(shuō)什么?說(shuō)出來(lái)了嗎?別人理解嗎?……讀者意識(shí)……是寫(xiě)作者的必備素

      中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2022年3期2022-04-18

    • 揭秘與對(duì)話
      文言文教學(xué) 交際語(yǔ)境高中語(yǔ)文交際語(yǔ)境的文言文教學(xué),承載著落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的功能,具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性、應(yīng)用性等特點(diǎn)。新課改背景下,在高中語(yǔ)文交際語(yǔ)境的文言文教學(xué)中,教師應(yīng)在強(qiáng)調(diào)課程基本實(shí)踐性和可操作性的同時(shí),把提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為首要任務(wù),想辦法激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的探究熱情,從而提升文言文教學(xué)的效率。一、文言文教學(xué)現(xiàn)狀1.理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐未能有效融合在文言文教學(xué)中,要求學(xué)生掌握教材的主要內(nèi)容,并以對(duì)教材主要內(nèi)容的掌握程度為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行

      中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2022年3期2022-04-18

    • 交際語(yǔ)境取向下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略研究
      教學(xué)的重視。交際語(yǔ)境取向下的習(xí)作能夠使習(xí)作主題明確,以對(duì)話交流的形式達(dá)到交際的目的,并一步步的進(jìn)行習(xí)作,利于解決習(xí)作中遇到的問(wèn)題,提升學(xué)生的習(xí)作能力。關(guān)鍵詞:交際語(yǔ)境;小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);運(yùn)用策略在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中,教師的教學(xué)與學(xué)生的接受均存在一定難度,在習(xí)作課中,若教師只是將需要寫(xiě)作的題目告知學(xué)生使學(xué)生根據(jù)題目展開(kāi)寫(xiě)作,那么學(xué)生依靠自身的知識(shí)儲(chǔ)備與思維能力難以在有限的時(shí)間完成寫(xiě)作,久而久之,學(xué)生會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生厭煩心理,影響教學(xué)工作的順利進(jìn)行。在此背景

      中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年14期2022-04-15

    • 基于交際語(yǔ)境的初中教材作文題目重構(gòu)
      作文題目放入交際語(yǔ)境寫(xiě)作框架內(nèi),重新構(gòu)建成新的作文題目,來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作,其效果明顯改善。 關(guān)鍵詞 交際語(yǔ)境;統(tǒng)編教材;作文題目;重構(gòu)一、統(tǒng)編教材寫(xiě)作單元的作文題目分析從統(tǒng)編教材寫(xiě)作單元的內(nèi)容構(gòu)成來(lái)看,其體例包括兩部分:一是導(dǎo)寫(xiě)短文,內(nèi)容是關(guān)于該次寫(xiě)作學(xué)習(xí)訓(xùn)練點(diǎn)的簡(jiǎn)要通俗的講解,以及寫(xiě)作時(shí)注意事項(xiàng)。二是寫(xiě)作實(shí)踐,共安排三項(xiàng)寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)即三個(gè)作文題目。第一項(xiàng)寫(xiě)作活動(dòng)采用寫(xiě)片段等來(lái)熱身。第二項(xiàng)寫(xiě)作活動(dòng)要求將題目補(bǔ)充完整,或者自擬題目寫(xiě)作等。第三項(xiàng)寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)

      中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2021年12期2021-12-21

    • 探討小學(xué)語(yǔ)文交際語(yǔ)境寫(xiě)作的教學(xué)策略
      工作的重點(diǎn)。交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)是新課改發(fā)展的重點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中,小學(xué)生語(yǔ)文交際語(yǔ)境寫(xiě)作有利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。本文主要探討交際語(yǔ)境的寫(xiě)作教學(xué)策略,從而采取有效的措施提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平以及理論素質(zhì)。關(guān)鍵詞:小學(xué);交際語(yǔ)境;寫(xiě)作;策略前言語(yǔ)文是我們的母語(yǔ),語(yǔ)文是和我們的生活緊密聯(lián)系的學(xué)科,并且小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容大多都是以故事的形式展開(kāi),用故事化的內(nèi)容作為基礎(chǔ),引發(fā)大家的思考和探索,從而可以樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)重要的組成

      啟迪·中 2021年7期2021-11-27

    • 交際語(yǔ)境視域下“善說(shuō)”的堂奧
      務(wù)的奏疏,是交際語(yǔ)境寫(xiě)作的典范之作,充分展示了李斯于危難中力挽狂瀾,成功勸服秦王收回成命的“善說(shuō)”之才。關(guān)鍵詞 交際語(yǔ)境;《諫逐客書(shū)》;善說(shuō)魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要》一文中曾言:“秦之文章,李斯一人而已。”[1]他的《諫逐客書(shū)》不僅代表了其個(gè)人文學(xué)成就,更在秦王朝的文學(xué)史上閃耀著熠熠光芒。作為一篇隨事諫諍、議論政務(wù)的奏疏,該文寫(xiě)于外有秦宗族攻訐敵視客卿,內(nèi)有秦王逐客鐵令的險(xiǎn)境中,雖僅有869字,但字字鏗鏘,句句千鈞,于危難之中力挽狂瀾,不但成功說(shuō)服秦王收回

      中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2021年11期2021-11-22

    • 指向交際語(yǔ)境理論視域的微寫(xiě)作教學(xué)
      或擬真的言語(yǔ)交際語(yǔ)境,這樣學(xué)生才能更積極主動(dòng)地投入到創(chuàng)作中。在特定的語(yǔ)境下,學(xué)生可以更投入地嘗試生活實(shí)用類(lèi)、評(píng)價(jià)論述類(lèi)、景物描寫(xiě)類(lèi)、事物說(shuō)明類(lèi)、文學(xué)創(chuàng)作類(lèi)等各種不同類(lèi)型的微寫(xiě)作,并掌握相關(guān)的寫(xiě)作技法。關(guān)鍵詞 交際語(yǔ)境;理論視域;微寫(xiě)作教學(xué);寫(xiě)作技法學(xué)者榮維東認(rèn)為交際語(yǔ)境寫(xiě)作不僅僅局限于日常意義上的書(shū)信交往性寫(xiě)作,也不僅僅只是思想發(fā)布、信息交流的寫(xiě)作,而應(yīng)該是包括真實(shí)或擬真的言語(yǔ)交際語(yǔ)境。教師要嘗試創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫(xiě)作環(huán)境,讓學(xué)生作為寫(xiě)作主體和外在社會(huì)語(yǔ)境之間

      中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2021年11期2021-11-21

    • 習(xí)作交際語(yǔ)境全程式創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用
      摘 要]基于交際語(yǔ)境的習(xí)作教學(xué)已經(jīng)成為必然,這是習(xí)作教學(xué)的新范式。它強(qiáng)調(diào)習(xí)作應(yīng)基于學(xué)生的真實(shí)生活、真實(shí)需要,讓學(xué)生清楚“為什么寫(xiě)”“寫(xiě)給誰(shuí)看”。因此,交際語(yǔ)境要具有具象化、生活化和典型化的特點(diǎn);同時(shí),通過(guò)語(yǔ)境觸發(fā)、語(yǔ)境驅(qū)動(dòng)、語(yǔ)境反饋,將語(yǔ)境貫穿于習(xí)作的整個(gè)過(guò)程。這樣的習(xí)作語(yǔ)境,能觸發(fā)學(xué)生的讀者意識(shí),與讀者產(chǎn)生共情,讓學(xué)生從讀者的需要出發(fā)進(jìn)行思維、選材、構(gòu)思、表達(dá)、修改、分享,形成習(xí)作的思維習(xí)慣,獲得習(xí)作表達(dá)能力的全面發(fā)展。[關(guān)鍵詞]交際語(yǔ)境;習(xí)作教學(xué);語(yǔ)境

      小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年11期2021-11-20

    • 依托交際語(yǔ)境 ,習(xí)作過(guò)程動(dòng)態(tài)化
      摘 要]基于交際語(yǔ)境的習(xí)作教學(xué)是習(xí)作指導(dǎo)的新模式,強(qiáng)調(diào)要立足學(xué)生的心理、生活環(huán)境,讓學(xué)生明白“為什么寫(xiě)”“寫(xiě)給誰(shuí)看”,這樣能誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元的習(xí)作“我的心兒怦怦跳”,教師要確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo),對(duì)習(xí)作前、習(xí)作中、習(xí)作后三個(gè)階段進(jìn)行全過(guò)程的動(dòng)態(tài)指導(dǎo),通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、依托語(yǔ)境、拓展語(yǔ)境等方式,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中構(gòu)思、表達(dá)、修改、分享。這樣,能讓學(xué)生理解習(xí)作的本質(zhì)意義,獲得習(xí)作能力的全面發(fā)展。[關(guān)鍵詞]交際語(yǔ)境;動(dòng)態(tài)指導(dǎo);教學(xué)目標(biāo)[中圖分

      小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年11期2021-11-20

    • 詩(shī)畫(huà)語(yǔ)境,促美好即景表達(dá)
      。[關(guān)鍵詞]交際語(yǔ)境;教學(xué)設(shè)計(jì);寫(xiě)景狀物[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2021)31-0008-04【教材分析】“? ? ? ? ? 即景”是統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元的習(xí)作話題。單元的篇章頁(yè)提示習(xí)作要素為“學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化”。因此,運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)具體景物的變化,是本次習(xí)作練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從習(xí)作角度來(lái)看,本單元的課文編排獨(dú)具匠心?!端募局馈肥遣⒘惺浇Y(jié)構(gòu),以描繪重點(diǎn)景物來(lái)突出四季的變化;《月跡》通過(guò)描

      小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年11期2021-11-20

    • 選創(chuàng)語(yǔ)境 鏈接生活 真實(shí)表達(dá)
      具體、真實(shí)的交際語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元的習(xí)作“學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)”,教師應(yīng)研讀教材,精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo),通過(guò)融入語(yǔ)境、選擇語(yǔ)境、模擬讀者、拓展語(yǔ)境等環(huán)節(jié),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)倡議書(shū)、初寫(xiě)倡議書(shū)、評(píng)改倡議書(shū)、發(fā)布倡議書(shū)。這樣,在具體的語(yǔ)境中,在環(huán)環(huán)緊扣、螺旋上升的教學(xué)層次中,使學(xué)生從課內(nèi)走向課外,從學(xué)校走向社會(huì),從今天的學(xué)習(xí)走向未來(lái)的生活,獲得真正交際能力的發(fā)展與提升。[關(guān)鍵詞]交際語(yǔ)境;教學(xué)設(shè)計(jì);應(yīng)用類(lèi)習(xí)作[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)

      小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年11期2021-11-20

    • “言必有中”
      寫(xiě)作;語(yǔ)體;交際語(yǔ)境;實(shí)用類(lèi)文體近年來(lái),高考作文題的命制多由兩部分構(gòu)成,即擬真情境與任務(wù)指令。教育部考試中心張開(kāi)老師在《基于高考評(píng)價(jià)體系的語(yǔ)文科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑》中關(guān)于“寫(xiě)作能力”中明確指出:“能根據(jù)寫(xiě)作的具體情境和要求,正確選用文體、語(yǔ)體,靈活使用語(yǔ)言文字和各種表達(dá)手段,構(gòu)造完整語(yǔ)篇?!盵1]這就要求身處教學(xué)一線的老師確實(shí)轉(zhuǎn)變以往長(zhǎng)期的議論文寫(xiě)作指導(dǎo)訓(xùn)練所形成的固化的認(rèn)知,確實(shí)根據(jù)材料中的擬真情境與任務(wù)指向,建構(gòu)起對(duì)實(shí)用類(lèi)文體寫(xiě)作的正確認(rèn)知,并據(jù)此把

      高考·中 2021年8期2021-10-07

    • 公民意識(shí)引路 理性表達(dá)探幽
      :公民意識(shí);交際語(yǔ)境;理性辯證 近幾年,任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的出現(xiàn)表明了高考作文對(duì)學(xué)生作文表達(dá)語(yǔ)境具體化、情境化的要求,這對(duì)作文思維培養(yǎng)的方向提出了更新、更高的要求。以往學(xué)生習(xí)慣了“虛擬化讀者”“自說(shuō)自話”的時(shí)代已然改變,我們的作文寫(xiě)作訓(xùn)練也要及時(shí)做出調(diào)整。但學(xué)生在日常分析時(shí)事素材時(shí)囿于思維所限,只能在淺層歸納原因。如果總是糾結(jié)于細(xì)枝末節(jié)的分析,學(xué)生很難建立起理性的話語(yǔ)系統(tǒng)。所以,如何創(chuàng)設(shè)具體的作文交際語(yǔ)境,引導(dǎo)學(xué)生“有話可說(shuō)”“有理可述”?什么樣的交際語(yǔ)境可以

      高考·中 2021年6期2021-10-02

    • 基于交際語(yǔ)境的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探究
      柱,因此,以交際語(yǔ)境為基礎(chǔ)進(jìn)行初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的探究很是必要。本文以當(dāng)前初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)為切入點(diǎn),在分析探究交際語(yǔ)境對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要性的同時(shí),嘗試提出基于交際語(yǔ)境進(jìn)行初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)舉措。關(guān)鍵詞:交際語(yǔ)境 初中語(yǔ)文 寫(xiě)作探究引言:語(yǔ)境是語(yǔ)言所發(fā)生的的實(shí)際環(huán)境,而交際語(yǔ)境則具體涉及到交際對(duì)象、交際目的、交際內(nèi)容等多種方面,切實(shí)積極的交際語(yǔ)境能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提供一定的情境基礎(chǔ)和語(yǔ)言依據(jù),從而使得學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作有據(jù)可依。當(dāng)前,基于交

      啟迪·上 2021年1期2021-09-10

    • 同構(gòu)·統(tǒng)整·融合:交際語(yǔ)境下的主題式讀寫(xiě)融合課程實(shí)踐
      課程,是運(yùn)用交際語(yǔ)境理念,整合統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材,以某一主題為核心要素,組織開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作活動(dòng),為提高學(xué)生言語(yǔ)交際與表達(dá)能力而編制的閱讀與寫(xiě)作活動(dòng)課程。該課程以學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐能力為基礎(chǔ),致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與寫(xiě)作素養(yǎng),具有主題明確、目標(biāo)精準(zhǔn)、容量合適、訓(xùn)練適當(dāng)、效果明顯的特點(diǎn)?!娟P(guān)鍵詞】交際語(yǔ)境 主題式 同構(gòu) 統(tǒng)整 融合交際語(yǔ)境寫(xiě)作是當(dāng)今寫(xiě)作教學(xué)的新方向,也是小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)改革的前沿陣地。交際語(yǔ)境寫(xiě)作,融合了寫(xiě)作中的讀者意識(shí)、目的意識(shí)、功能意識(shí)、語(yǔ)境意

      閱讀(教學(xué)研究) 2021年8期2021-09-05

    • 交際語(yǔ)境理論下小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)之探究
      此,本文通過(guò)交際語(yǔ)境下的寫(xiě)作要素分析,探討交際語(yǔ)境下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策,以期通過(guò)研究為小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)領(lǐng)域研究者提供參考及幫助?!娟P(guān)鍵詞】交際語(yǔ)境;寫(xiě)作教學(xué);現(xiàn)狀;策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490(2021)13-0133-02【本文著錄格式】倪倩.交際語(yǔ)境理論下小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)之探究[J].課外語(yǔ)文,2021,20(13):133-134.引言伴隨信息化社會(huì)的高速發(fā)

      課外語(yǔ)文·上 2021年5期2021-07-21

    • 基于交際語(yǔ)境的宏大主題寫(xiě)作指導(dǎo)
      ? ?要:交際語(yǔ)境寫(xiě)作逐漸成為新高考背景下的作文主流,與傳統(tǒng)文章寫(xiě)作的最大不同在于:寫(xiě)作不是自顧自地“自我表達(dá)”,而是一個(gè)“與人交流”的過(guò)程。在交際語(yǔ)境的背景下,寫(xiě)作主題大都集中在時(shí)代、社會(huì)、國(guó)家、民族、發(fā)展、奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)?shù)群甏竺}上,因此基于交際語(yǔ)境的宏大主題寫(xiě)作指導(dǎo)應(yīng)該成為教學(xué)必須重視的作文備考思路。關(guān)鍵詞:交際語(yǔ)境;宏大主題;高考作文何謂交際語(yǔ)境寫(xiě)作?即面對(duì)具體或假擬的讀者,圍繞一定的話題,為了達(dá)到特定的目的和意圖,以一定的角色和口吻,建構(gòu)意義,構(gòu)建

      廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年52期2021-06-10

    • 交際語(yǔ)境下的文本教學(xué)解讀實(shí)踐
      被掩蓋。引入交際語(yǔ)境理論,將《蘭亭集序》還原成一篇實(shí)用文(詩(shī)集序),從交際對(duì)象、目的和文本言語(yǔ)表達(dá)等層面出發(fā),利用《蘭亭詩(shī)》作為互文參照,指導(dǎo)學(xué)生批文入情,在質(zhì)疑探討中厘清文本中的一些疑難點(diǎn)。旨在讓學(xué)生真正讀懂文本、讀懂王羲之的“痛”與“悲”,并從王羲之積極的生命觀中汲取精神成長(zhǎng)的養(yǎng)分,涵養(yǎng)性情,完善人格。關(guān)鍵詞 交際語(yǔ)境;辨別文體,疏于寫(xiě)景;“痛”“悲”之別,知人論世王羲之的《蘭亭集序》無(wú)論在中國(guó)書(shū)法史上還是文學(xué)史上,都堪稱(chēng)經(jīng)典,不少版本的中學(xué)語(yǔ)文教材都

      中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2021年2期2021-06-07

    • 核心素養(yǎng)視域下高考古詩(shī)文閱讀復(fù)習(xí)思考
      路;詩(shī)家語(yǔ);交際語(yǔ)境【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490(2021)10-0105-02【本文著錄格式】許莉.核心素養(yǎng)視域下高考古詩(shī)文閱讀復(fù)習(xí)思考[J].課外語(yǔ)文,2021,20(10):105-106.一、古詩(shī)文教學(xué)的得與失強(qiáng)化“知人論世”,引導(dǎo)學(xué)生熟知教材選文涉及的詩(shī)人及相關(guān)背景知識(shí)。強(qiáng)化“知人論世”,目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)梳理不同時(shí)代、不同流派的作家作品,為學(xué)生構(gòu)

      課外語(yǔ)文·上 2021年4期2021-04-25

    • 高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)之交際語(yǔ)境教學(xué)芻探
      重要內(nèi)容,將交際語(yǔ)境教學(xué)模式引入高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中可淡化寫(xiě)作的考試目的,有效提升應(yīng)用與交流在寫(xiě)作教學(xué)中的原本目的。文章分析在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展交際語(yǔ)境教學(xué)的必要性、交際語(yǔ)境教學(xué)存在的主要問(wèn)題及成因,探討在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展交際語(yǔ)境教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);交際語(yǔ)境;策略中圖分類(lèi)號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2021)02-0074-02語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式經(jīng)歷了從文章寫(xiě)作,到過(guò)程寫(xiě)作,再到交際語(yǔ)境寫(xiě)作三

      成才之路 2021年2期2021-04-25

    • 交際語(yǔ)境下的小學(xué)六年級(jí)寫(xiě)作課程教學(xué)實(shí)踐探索
      。筆者基于“交際語(yǔ)境”寫(xiě)作理念,以“交際語(yǔ)境”寫(xiě)作教學(xué)范式為寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展方向,進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)寫(xiě)作課程實(shí)踐,從而探尋適合小學(xué)生言語(yǔ)和精神成長(zhǎng)的寫(xiě)作教學(xué)的基本特征和規(guī)律,提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?!娟P(guān)鍵詞】交際語(yǔ)境 寫(xiě)作 課程《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出,編寫(xiě)校本課程,既是對(duì)教師的新要求,也是新時(shí)代教師必備的一項(xiàng)基本功。但是,當(dāng)前作文教材編寫(xiě)進(jìn)度緩慢,如何進(jìn)行作文教材校本化改造,成了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程改革的緊要工作。因此,我們汲取先進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)理念,

      閱讀(教學(xué)研究) 2021年1期2021-04-08

    • 語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)境的運(yùn)用
      、心理語(yǔ)境、交際語(yǔ)境幾方面談?wù)Z境在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文教學(xué);詞語(yǔ)語(yǔ)境;場(chǎng)景語(yǔ)境;心理語(yǔ)境;交際語(yǔ)境語(yǔ)境是人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際時(shí)的各種語(yǔ)言環(huán)境。它貫穿語(yǔ)言運(yùn)用的全過(guò)程,是語(yǔ)言運(yùn)用能夠順利的重要條件。語(yǔ)境不僅在語(yǔ)言學(xué)研究中應(yīng)用普遍,而且通過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明在語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的意義。新課標(biāo)施行以后,作為語(yǔ)文教師要迅速?gòu)膫鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式中走出來(lái),基于這一點(diǎn),語(yǔ)境運(yùn)用不可忽視。本文從詞語(yǔ)語(yǔ)境、場(chǎng)面語(yǔ)境、心理語(yǔ)境幾個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)寓于語(yǔ)

      教書(shū)育人·教師新概念 2021年3期2021-04-02

    • 活躍語(yǔ)文課堂氣氛的方法分析
      學(xué)契機(jī),創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境,讓學(xué)習(xí)潤(rùn)物無(wú)聲;有效關(guān)聯(lián),豐富學(xué)習(xí)的方式;多維對(duì)話,追求語(yǔ)用的課堂。在借助小插曲、融入小插曲、譜寫(xiě)小插曲中,使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)靈性,余韻悠長(zhǎng)。關(guān)鍵詞:課堂;交際語(yǔ)境;關(guān)聯(lián);語(yǔ)用《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神。正因如此,語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力,充滿(mǎn)變數(shù)。師生之間課堂上觀點(diǎn)的交鋒,情感的碰撞,會(huì)產(chǎn)生美麗的課堂小插曲。在課堂上如若遵循一定的教學(xué)原則,面對(duì)突如其來(lái)的課堂小插曲,師生之間智慧的火

      考試周刊 2021年14期2021-03-24

    • 聯(lián)結(jié)讓兒童寫(xiě)作走向自主建構(gòu)
      兒童心理 交際語(yǔ)境世界互通,萬(wàn)物關(guān)聯(lián),關(guān)聯(lián)是世界的存在方式。根據(jù)當(dāng)代文學(xué)理論大師M.H.艾布拉姆斯的觀點(diǎn)[1],我們知道,寫(xiě)作活動(dòng)包括世界、作者、作品、讀者四種要素,四者構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng),每種要素之間是彼此關(guān)聯(lián)、相互依賴(lài)的。基于關(guān)聯(lián),建立聯(lián)結(jié),是兒童寫(xiě)作充分打開(kāi)、自主建構(gòu)的關(guān)鍵與重要的路徑。一、聯(lián)結(jié)兒童生活:兒童寫(xiě)作建構(gòu)的起點(diǎn)與資源學(xué)生寫(xiě)作面臨的問(wèn)題可以分作三大類(lèi):一是“不愿寫(xiě)”,二是“沒(méi)的寫(xiě)”,三是“不會(huì)寫(xiě)”。這些問(wèn)題是由學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)在矛盾,即“學(xué)生

      教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2021年2期2021-03-19

    • 利用寫(xiě)作支架開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練
      】寫(xiě)作支架 交際語(yǔ)境 小學(xué)語(yǔ)文 《短詩(shī)三首》 教材研究【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889(2021)41-0086-03統(tǒng)編語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元是現(xiàn)代詩(shī),學(xué)習(xí)目標(biāo)包括初步了解現(xiàn)代詩(shī)特點(diǎn),體會(huì)詩(shī)歌情感,初步學(xué)習(xí)整理資料的方法,合編小詩(shī)集,舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)等。在本單元第十一課《白樺》“活動(dòng)提示”中,教材編者安排了這樣的活動(dòng):試著寫(xiě)寫(xiě)詩(shī),表達(dá)出自己的感受,寫(xiě)完之后與同學(xué)交流切磋。這里對(duì)現(xiàn)代詩(shī)文體知識(shí)的介紹僅限于“分行”。與這一編者編

      廣西教育·A版 2021年11期2021-02-18

    • 淺析日語(yǔ)慣用句在對(duì)話中的語(yǔ)用功能
      在順應(yīng)論中的交際語(yǔ)境理論指導(dǎo)下,探討日語(yǔ)慣用句在對(duì)話中的語(yǔ)用功能。文中首先對(duì)劇中的慣用句使用情況調(diào)查結(jié)果進(jìn)行闡述。其次,結(jié)合語(yǔ)境,通過(guò)案例分析法探究慣用句的語(yǔ)用功能,得出慣用句在對(duì)話中具有表達(dá)情感態(tài)度、打造交際形象、提高解釋效率、調(diào)動(dòng)集體氛圍上的功用的結(jié)論。最后,總結(jié)本文的不足和進(jìn)步意義。關(guān)鍵詞:慣用句;語(yǔ)用功能;半澤直樹(shù)2;交際語(yǔ)境引言:慣用句產(chǎn)生于人類(lèi)生產(chǎn)生活,憑借約定俗成又被廣泛應(yīng)用于日常,在一定程度上能夠反映出國(guó)家、民族的文化內(nèi)涵。針對(duì)日語(yǔ)的慣用句

      錦繡·中旬刊 2021年5期2021-01-28

    • 小學(xué)語(yǔ)文交際語(yǔ)境寫(xiě)作的教學(xué)策略
      模式,因此,交際語(yǔ)境寫(xiě)作模式得到了認(rèn)可和重視。文章結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的真實(shí)情況,對(duì)交際語(yǔ)境寫(xiě)作的概念、價(jià)值展開(kāi)了分析,并從現(xiàn)實(shí)生活、交際任務(wù)、實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面,探索了交際語(yǔ)境下開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的具體策略,以期為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放式和極具參與感的寫(xiě)作學(xué)習(xí)環(huán)境,從而提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;交際語(yǔ)境;寫(xiě)作教學(xué);價(jià)值與策略基金項(xiàng)目:本文系江蘇省鹽城市教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研課題“指向小學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得能力提升的交際寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐研究”(課題編號(hào):2019—

      求知導(dǎo)刊 2021年49期2021-01-21

    • 習(xí)作如何回歸真實(shí)
      本素養(yǎng)之一。交際語(yǔ)境視域下習(xí)作教學(xué)的應(yīng)然之道應(yīng)以回歸真實(shí)為核心內(nèi)容,解決小學(xué)生不愿意寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題,讓學(xué)生將寫(xiě)作看成一種自主學(xué)習(xí)的行為而不是被動(dòng)、被迫的負(fù)擔(dān)性的行為,幫助學(xué)生真正走出寫(xiě)作的困境?!娟P(guān)鍵詞】交際語(yǔ)境;習(xí)作教學(xué);回歸真實(shí);交流討論作者簡(jiǎn)介:張瑜(1984.10-),女,江蘇省南京市金陵華興實(shí)驗(yàn)學(xué)校(小學(xué)部),中小學(xué)一級(jí)教師。雨花臺(tái)區(qū)學(xué)科帶頭人,2020年獲南京市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)。一、前言表達(dá)與交流是寫(xiě)作的本質(zhì),回歸真實(shí)點(diǎn)明了習(xí)作教學(xué)的基本出發(fā)

      教育界·下旬 2021年12期2021-01-20

    • 強(qiáng)化讀者意識(shí)回歸交際情境
      下學(xué)生寫(xiě)作中交際語(yǔ)境意識(shí)的缺失,導(dǎo)致文章內(nèi)容虛假,缺少對(duì)話感和交際應(yīng)用性。文章將結(jié)合高考作文事例,從內(nèi)容情境、交際情境和文體情境三方面尋找突破口,總結(jié)分析具體策略,培養(yǎng)交際語(yǔ)境寫(xiě)作能力。關(guān)鍵詞:交際語(yǔ)境;讀者意識(shí);高中議論文2017年版《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題”提出建議:(1)以具體情境為載體;(2)設(shè)計(jì)典型任務(wù),在復(fù)雜情境、多種角度、開(kāi)放空間中展示富有創(chuàng)造性個(gè)性化學(xué)習(xí)成果。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在“真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中”培養(yǎng)寫(xiě)作能力,這就為

      考試周刊 2020年99期2020-12-28

    • 從語(yǔ)境順應(yīng)論看日譯本《紅樓夢(mèng)》中稱(chēng)謂語(yǔ)的翻譯
      ;語(yǔ)言語(yǔ)境;交際語(yǔ)境;順應(yīng)翻譯作者簡(jiǎn)介:金菲(1990-),女,漢族,遼寧大連人,碩士研究生,研究方向:日語(yǔ)筆譯。[中圖分類(lèi)號(hào)]:H059? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]:A[文章編號(hào)]:1002-2139(2020)-30-0-02一、語(yǔ)境順應(yīng)論語(yǔ)境即指語(yǔ)言環(huán)境,需結(jié)合上下文的詞或句子,英國(guó)倫敦學(xué)派語(yǔ)言學(xué)家弗斯認(rèn)為語(yǔ)境是指從上下句的關(guān)系擴(kuò)展到大的語(yǔ)段,以及話語(yǔ)使用的主客觀環(huán)境。英國(guó)人類(lèi)學(xué)家布羅尼斯拉夫·馬林諾夫斯基在1923年將語(yǔ)境細(xì)分為情景語(yǔ)境和文化語(yǔ)境;而歐洲大陸

      青年文學(xué)家 2020年30期2020-11-18

    • 交際語(yǔ)境下的作文教學(xué)
      稱(chēng)之為——“交際語(yǔ)境寫(xiě)作”。這種寫(xiě)作倡導(dǎo)在“真實(shí)世界中寫(xiě)作”“在真實(shí)學(xué)習(xí)中寫(xiě)作”“在具體的應(yīng)用中寫(xiě)作”。它無(wú)疑是培養(yǎng)真實(shí)寫(xiě)作能力和語(yǔ)言交際能力的唯一正確途徑。“交際語(yǔ)境寫(xiě)作”所需要和所培養(yǎng)的正是當(dāng)代全球化、信息化、聯(lián)通化時(shí)代工作生活學(xué)習(xí)所必需的傳播交流技能。交際語(yǔ)境寫(xiě)作的出現(xiàn),讓寫(xiě)作者對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)目的、功能、意義的體認(rèn)與感知得到了充分的體現(xiàn)。關(guān)鍵詞:交際語(yǔ)境;真實(shí)具體;寫(xiě)作興趣;提高質(zhì)量中圖分類(lèi)號(hào):G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B ? ?文章編號(hào):167

      讀與寫(xiě)·下旬刊 2020年10期2020-10-09

    • 從語(yǔ)境順應(yīng)角度分析小品《“兒子”來(lái)了》中的言語(yǔ)幽默
      的言語(yǔ)幽默對(duì)交際語(yǔ)境中三個(gè)世界層面的順應(yīng)過(guò)程和產(chǎn)生幽默效果的原因,旨在為讀者提供理解小品言語(yǔ)幽默的新視角。關(guān)鍵詞:語(yǔ)言順應(yīng)論;交際語(yǔ)境;言語(yǔ)幽默;《“兒子”來(lái)了》一、引言小品是人們生活中的調(diào)味劑,是以幽默形式為載體,大眾雅俗共賞、喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文藝形式。言語(yǔ)幽默是人際交往中常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象,不僅能使人發(fā)笑,而且可以傳遞言語(yǔ)信息和交際意圖,被廣泛應(yīng)用于喜劇小品的創(chuàng)作中。本文以小品《“兒子”來(lái)了》為例,運(yùn)用語(yǔ)言順應(yīng)論對(duì)其幽默言語(yǔ)進(jìn)行交際語(yǔ)境的順應(yīng)分析,將理論與實(shí)

      北方文學(xué) 2020年14期2020-09-23

    • 基于交際語(yǔ)境的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探究
      主要介紹了以交際語(yǔ)境為基礎(chǔ)的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué),先分析了初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀,隨后介紹了交際語(yǔ)境下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的具體措施,包括聯(lián)系學(xué)生實(shí)際需求創(chuàng)建交際語(yǔ)境、為學(xué)生提供合理指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,希望能給相關(guān)人士提供有效參考。關(guān)鍵詞:交際語(yǔ)境;語(yǔ)文寫(xiě)作;教學(xué)措施一、 引言語(yǔ)文寫(xiě)作在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要部分,同時(shí)也是初中語(yǔ)文課程中的重要環(huán)節(jié),為了促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)工作的有序?qū)嵤?,需要進(jìn)一步結(jié)合當(dāng)下發(fā)展主要趨勢(shì),提出針對(duì)性的解決策略,促進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平的有效

      讀天下 2020年21期2020-09-22

    • 小學(xué)語(yǔ)文“交際語(yǔ)境”寫(xiě)作教學(xué)探究
      嘉穎摘要:“交際語(yǔ)境”寫(xiě)作理念認(rèn)為寫(xiě)作的本質(zhì)是交際,是為了達(dá)成某種交際目的,針對(duì)某個(gè)話題、面向明確或潛在的讀者進(jìn)行意義建構(gòu)和書(shū)面交流。通過(guò)還原話題、角色、讀者、目的、語(yǔ)言等五大語(yǔ)境要素,使學(xué)生明確“為什么寫(xiě)…‘如何寫(xiě)”,進(jìn)入真實(shí)寫(xiě)作狀態(tài),其教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)在:激活寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、增進(jìn)寫(xiě)作意識(shí)、內(nèi)化寫(xiě)作知識(shí)、培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣。小學(xué)階段“交際語(yǔ)境”寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)注意以下策略:情境創(chuàng)設(shè)策略、要素提問(wèn)策略、目的導(dǎo)向策略和多元評(píng)價(jià)策略。關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;交際語(yǔ)境;寫(xiě)作教學(xué);教學(xué)策略一

      少男少女·教育管理 2020年6期2020-09-16

    • 基于交際語(yǔ)境的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探究
      的問(wèn)題?;?span id="j5i0abt0b" class="hl">交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué),可轉(zhuǎn)變這個(gè)情形,通過(guò)為學(xué)生提供真實(shí)交際情境,亦或者是虛擬交際情境等,讓其在寫(xiě)作中自主建構(gòu)和交流,更好進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作,促進(jìn)能力提升?!娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);交際語(yǔ)境;教學(xué)策略引言寫(xiě)作無(wú)論是對(duì)于升學(xué)考試,還是對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升都很重要。初中語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作既是重點(diǎn),也是教學(xué)中令師生都比較頭疼的部分。教師千方百計(jì)想要幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力,但是往往達(dá)不到預(yù)期值,這個(gè)部分教學(xué)存在高能耗和低回報(bào)的問(wèn)題。基于交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)除了能激

      學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2020年6期2020-09-10

    • 交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)的策略研究
      作教學(xué)常用的交際語(yǔ)境進(jìn)行了研究,希望能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高,幫助各位教師更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題并加以改進(jìn)。關(guān)鍵詞:教學(xué)理念;交際語(yǔ)境;情境;話題當(dāng)前學(xué)生的寫(xiě)作常受“文章寫(xiě)作觀”的影響,不去關(guān)注寫(xiě)作過(guò)程,寫(xiě)文章時(shí)普遍缺乏讀者意識(shí)和目的意識(shí),不清楚自己為什么要寫(xiě),給誰(shuí)看,要說(shuō)什么,只是一味的講究文章的生動(dòng)、形象,基于此,教師在教學(xué)中就要思考該做什么,怎樣讓交際語(yǔ)境寫(xiě)作落實(shí)在教學(xué)中。一、更新交際語(yǔ)境寫(xiě)作教學(xué)理念作為語(yǔ)文教師來(lái)講,故步自封一定是教學(xué)中最大的失敗

      高考·上 2020年8期2020-09-10

    • 重視交際語(yǔ)境,加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)
      培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)交際語(yǔ)境寫(xiě)作的能力。這種寫(xiě)作范式重視寫(xiě)作的社會(huì)交際功能,關(guān)注文章“為何寫(xiě)”“為誰(shuí)寫(xiě)”“寫(xiě)了又有什么用”等問(wèn)題。為了真正提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng),教師要深入領(lǐng)會(huì)編者意圖。本文以統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作教學(xué)為例,探究在交際語(yǔ)境理念下的習(xí)作指導(dǎo)策略:創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,激發(fā)表達(dá)熱情;分析寫(xiě)作要素,確定習(xí)作目標(biāo);搭建習(xí)作支架,突破寫(xiě)作難點(diǎn);更新評(píng)價(jià)方式,達(dá)成交際需要?!娟P(guān)鍵詞】交際語(yǔ)境;四年級(jí);習(xí)作;指導(dǎo)策略傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)更多的是“文章寫(xiě)作”,只注重“寫(xiě)的結(jié)果”,將

      廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年102期2020-09-10

    • 寫(xiě)作教學(xué)怎么教
      識(shí),讓學(xué)生在交際語(yǔ)境中動(dòng)筆寫(xiě)作。同時(shí),在課堂上要多給學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì),為學(xué)生搭建寫(xiě)作支架,通過(guò)形式多樣、要求明確的評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生修改完善自己的作文。只有這樣,才能真正優(yōu)化作文教學(xué),提升作文教學(xué)的質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]寫(xiě)作教學(xué);交際語(yǔ)境;讀者意識(shí);寫(xiě)作支架;寫(xiě)作實(shí)踐;評(píng)議修改[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2020)19-0079-03寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù),是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的部分。

      小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2020年7期2020-07-04

    • 深度思辨的交際語(yǔ)境寫(xiě)作詮釋
      動(dòng),沒(méi)有面對(duì)交際語(yǔ)境中的具體問(wèn)題,沒(méi)有在思辨中實(shí)現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)的真實(shí)認(rèn)知?!镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中的寫(xiě)作要求已轉(zhuǎn)向至“學(xué)習(xí)性寫(xiě)作”,2019年度高考語(yǔ)文全國(guó)卷I寫(xiě)作的命題內(nèi)涵,顯然旨在促進(jìn)考生于寫(xiě)作思辨中實(shí)現(xiàn)真實(shí)勞動(dòng)認(rèn)知,因而該題作文可從身份維度的“我是誰(shuí)”、任務(wù)維度的“我將做什么”及寫(xiě)作行為維度的“怎么論證”三個(gè)方面切入,深度思辨具體交際語(yǔ)境,解決中學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知的某些問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)學(xué)習(xí)性寫(xiě)作的意義。關(guān)鍵詞 深度學(xué)習(xí)? 學(xué)習(xí)性寫(xiě)作? 交際語(yǔ)境

      教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2020年4期2020-06-21

    • 基于交際語(yǔ)境理念下的習(xí)作教學(xué)策略探究
      遍存在。倡導(dǎo)交際語(yǔ)境寫(xiě)作,強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的交際和語(yǔ)境功能,既是“后過(guò)程寫(xiě)作”時(shí)代的必然要求,同時(shí)也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑。基于此,作者將從“創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境、豐富素材經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建對(duì)話平臺(tái)、優(yōu)化習(xí)作過(guò)程”四個(gè)角度入手,具體闡述交際語(yǔ)境寫(xiě)作理念下的小學(xué)習(xí)作教學(xué)策略。【關(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué);交際語(yǔ)境;教學(xué)策略交際語(yǔ)境寫(xiě)作,是指在個(gè)人交流活動(dòng)中對(duì)某個(gè)話題或共有的文化認(rèn)知進(jìn)行意義建構(gòu)和交流活動(dòng)。與傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)相比,它超越了傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)“重結(jié)果”的取向,關(guān)注在寫(xiě)作過(guò)程中話題、語(yǔ)

      天津教育·中 2020年5期2020-06-15

    • 簡(jiǎn)析小學(xué)交際語(yǔ)境下的習(xí)作教學(xué)措施
      ?!娟P(guān)鍵詞】交際語(yǔ)境;低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué);寫(xiě)作功能一、前言交際語(yǔ)境寫(xiě)作,泛指為能夠達(dá)成某特定交際目標(biāo),針對(duì)某話題或潛在讀者所進(jìn)行的意義構(gòu)建與交流活動(dòng)。其已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的束縛,引導(dǎo)學(xué)生在“真實(shí)的需求”條件下進(jìn)行“真實(shí)的寫(xiě)作”,而小學(xué)交際語(yǔ)境的寫(xiě)作教學(xué)則能夠令學(xué)生真實(shí)的寫(xiě)作能力大幅度提升二、交際語(yǔ)境教學(xué)的概念界定(一)交際語(yǔ)境語(yǔ)境,可以簡(jiǎn)單的理解為在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用過(guò)程中所使用的所有主觀因素與客觀因素,其能夠在寫(xiě)作中將自身制約、生成、預(yù)示、解釋等功能充分發(fā)揮

      新智慧·中旬刊 2020年1期2020-05-28

    • 交際語(yǔ)境順應(yīng)分析中國(guó)特色用語(yǔ)的英譯
      釋作用,指出交際語(yǔ)境順應(yīng)下譯者在翻譯中國(guó)特色用語(yǔ)時(shí)如何進(jìn)行文化闡釋和語(yǔ)言選擇。為日后中國(guó)特色用語(yǔ)的翻譯提供參考性。關(guān)鍵詞:交際語(yǔ)境;中國(guó)特色用語(yǔ);翻譯1 引言文化與語(yǔ)言緊密相連,語(yǔ)言是文化交流與弘揚(yáng)的載體。對(duì)語(yǔ)言的研究必然會(huì)涉及到一種語(yǔ)言背后的民族性格特征、傳統(tǒng)文化民俗、文化發(fā)展歷程和地域鄉(xiāng)情風(fēng)貌等一系列互變因素。順應(yīng)論是語(yǔ)用綜觀的核心,由語(yǔ)言學(xué)家耶夫維索爾倫提出。指出使用語(yǔ)言的過(guò)程就是有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地選擇語(yǔ)言的過(guò)程,這種選擇發(fā)生在每一結(jié)構(gòu)層級(jí)中,包括語(yǔ)碼

      成長(zhǎng) 2020年3期2020-05-27

    • 創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境,提升說(shuō)理能力
      ,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際語(yǔ)境,是提高學(xué)生說(shuō)理能力的一種有效嘗試。關(guān)鍵詞: 說(shuō)理能力? ? 分層式共同體? ? 交際語(yǔ)境說(shuō)理能力,就其本質(zhì)而言指的是個(gè)人在特定語(yǔ)境中理性交流的能力,它是一種“表達(dá)看法、解釋主張,并對(duì)別人可能具有說(shuō)服作用”①(30)的能力。它是一種綜合能力,集中體現(xiàn)了觀察理解能力、分析綜合能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在現(xiàn)代法制社會(huì)中,說(shuō)理能力是公民素養(yǎng)的體現(xiàn),也是人的全面發(fā)展必不可少的能力,近年來(lái)愈發(fā)受到教育者的重視?!镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20

      文教資料 2020年8期2020-05-25

    • 交際語(yǔ)境下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)措施分析
      寫(xiě)不出來(lái)。而交際語(yǔ)境概念的提出,不僅比較實(shí)用,為生活提供了幫助,而且還減少了濫用文采和為了考試虛假寫(xiě)作現(xiàn)象的出現(xiàn)。通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的狀況,探究運(yùn)用交際語(yǔ)境進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的意義,最終提出在交際語(yǔ)境下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的方法和措施。關(guān)鍵詞:交際語(yǔ)境;小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作;措施在筆者看來(lái),交際語(yǔ)境是對(duì)傳統(tǒng)習(xí)作的一種更新,傳統(tǒng)習(xí)作更多的是給老師看,那么讀者就只能是老師;而交際語(yǔ)境下,更多的是一種更為自由真實(shí)的表達(dá)方式,其更加適應(yīng)小學(xué)生的思維,從心出發(fā)

      新課程·上旬 2020年47期2020-05-23

    • 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際語(yǔ)境 提升交流表達(dá)能力
      述了創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際語(yǔ)境,提升交流表達(dá)能力的重要性,并提供了一些幫助學(xué)生提高英語(yǔ)交流表達(dá)能力的方式方法?!娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ);交際語(yǔ)境;交流表達(dá)能力【作者簡(jiǎn)介】姜俐,甘肅省靖遠(yuǎn)縣師范學(xué)校。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,英語(yǔ)的重要性在不斷提高。在這種環(huán)境下,有著較高英語(yǔ)水平的學(xué)生能夠擁有更好的未來(lái)。所以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也提出了更高的要求,社會(huì)更需要能夠使用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流的人才。因此,無(wú)論對(duì)于學(xué)校還是學(xué)生來(lái)講,都需要積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際語(yǔ)境,提高學(xué)生的英語(yǔ)交流表達(dá)能力,提高學(xué)生英

      校園英語(yǔ)·中旬 2020年1期2020-05-08

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