基于交際語(yǔ)境的宏大主題寫(xiě)作指導(dǎo)

余文鋒

摘 ? ?要：交際語(yǔ)境寫(xiě)作逐漸成為新高考背景下的作文主流，與傳統(tǒng)文章寫(xiě)作的最大不同在于：寫(xiě)作不是自顧自地“自我表達(dá)”，而是一個(gè)“與人交流”的過(guò)程。在交際語(yǔ)境的背景下，寫(xiě)作主題大都集中在時(shí)代、社會(huì)、國(guó)家、民族、發(fā)展、奉獻(xiàn)、擔(dān)當(dāng)?shù)群甏竺}上，因此基于交際語(yǔ)境的宏大主題寫(xiě)作指導(dǎo)應(yīng)該成為教學(xué)必須重視的作文備考思路。

關(guān)鍵詞：交際語(yǔ)境;宏大主題;高考作文

何謂交際語(yǔ)境寫(xiě)作？即面對(duì)具體或假擬的讀者，圍繞一定的話(huà)題，為了達(dá)到特定的目的和意圖，以一定的角色和口吻，建構(gòu)意義，構(gòu)建語(yǔ)篇，進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的活動(dòng)。

在設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)作情境任務(wù)時(shí)，明確規(guī)定這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)的話(huà)題、讀者、作者、目的、文體等指示信息，讓寫(xiě)作任務(wù)語(yǔ)境場(chǎng)景化、具體化、明確化，從而更像一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的場(chǎng)景，這就是交際語(yǔ)境寫(xiě)作。

交際語(yǔ)境寫(xiě)作與傳統(tǒng)寫(xiě)作的最大不同在于：寫(xiě)作不再是自顧自地“自我表達(dá)”，而是一個(gè)“與人交流”的過(guò)程，寫(xiě)作是有現(xiàn)實(shí)的或心理的情境或語(yǔ)境，有真實(shí)的或擬真的交流對(duì)象、目的、功能的。

交際語(yǔ)境寫(xiě)作有著特定的寫(xiě)作場(chǎng)景，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是讀者，即寫(xiě)作所預(yù)想的明確或潛在的閱讀者。在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，往往要通過(guò)預(yù)想不同的閱讀者，比如同學(xué)、父母、考官、報(bào)刊編輯等，培養(yǎng)寫(xiě)作者的“讀者意識(shí)”。預(yù)想的讀者不同，寫(xiě)作內(nèi)容和行文方式就需要有相應(yīng)的變化。二是話(huà)題，即寫(xiě)作的想法或內(nèi)容，涉及人、事、景、物、情、理等諸方面。三是作者，即進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)的人。寫(xiě)作者的思想、修養(yǎng)、知識(shí)、閱歷和語(yǔ)言表達(dá)能力，即他的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)、情緒狀態(tài)和表達(dá)意愿等，決定著他的寫(xiě)作過(guò)程和結(jié)果。四是目的，即寫(xiě)作要達(dá)到的直接或間接目的。寫(xiě)作是傳播知識(shí)信息，還是審美愉悅？抑或是為了生活、工作、學(xué)習(xí)的需要？每篇文章都有目的，有時(shí)還不止一個(gè)。五是文體，即根據(jù)表達(dá)需要所選擇的文體及其表達(dá)方式，包括遣詞造句、句式選擇、口吻風(fēng)格等。

以2018年全國(guó)1卷作文題為例。原題呈現(xiàn)：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

2000年 ? ?農(nóng)歷庚辰龍年，人類(lèi)邁進(jìn)新千年，中國(guó)千萬(wàn)“世紀(jì)寶寶”出生。

2008年 ? ?汶川大地震，北京奧運(yùn)會(huì)。

2013年 ?“天宮一號(hào)”首次太空授課。

公路“村村通”接近完成;“精準(zhǔn)扶貧”開(kāi)始推動(dòng)。

2017年 ? ?網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。

2018年 ?“世紀(jì)寶寶”一代長(zhǎng)大成人。

……

2020年 ? ?全面建成小康社會(huì)。

2035年 ? ?基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。

一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章，想象它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開(kāi)啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

根據(jù)交際語(yǔ)境寫(xiě)作的特定寫(xiě)作場(chǎng)景，可梳理出以下信息：讀者為2035年18歲的一代人。話(huà)題為一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)。作者為你們（考場(chǎng)上18歲的考生）。目的為告訴2035年的那一代人你們是如何與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)的。文體：不限，偏書(shū)信。

何謂宏大主題？教育部考試中心明確指出，隨著普通高中課程改革與高考綜合改革的深入推進(jìn)，新高考帶來(lái)了新變化，強(qiáng)化落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在寫(xiě)作方面呈現(xiàn)出宏大主題作文命題的新趨勢(shì)、新特點(diǎn)。

高考語(yǔ)文積極主動(dòng)地呼應(yīng)國(guó)家總體戰(zhàn)略和宏偉藍(lán)圖，傾心傾力地凸顯戰(zhàn)略決策，反映熱點(diǎn)話(huà)題，堅(jiān)持服務(wù)大局，打造思想高地。通過(guò)大量生動(dòng)鮮活的事例，引導(dǎo)考生在展示語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，從世界看中國(guó)，從歷史看當(dāng)下，正確把握國(guó)家的歷史坐標(biāo)、個(gè)人的時(shí)代坐標(biāo)，也向整個(gè)社會(huì)傳遞正能量，傳播好聲音。

以2019年廣東省一模作文題為例。原題呈現(xiàn)：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

趙州橋建于隋朝，巍然挺立，氣勢(shì)雄渾，體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

港珠澳大橋已正式開(kāi)通，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家逢山開(kāi)路、遇水架橋的奮斗精神，是一座圓夢(mèng)橋、同心橋、自信橋、復(fù)興橋。

中國(guó)人心中有座鵲橋，傳說(shuō)農(nóng)歷每年七月初七夜晚，牛郎、織女相會(huì)，喜鵲群集銀河，相銜成橋，以渡織女。

“一帶一路”是促進(jìn)共同發(fā)展、實(shí)現(xiàn)共同繁榮的合作共贏橋梁，也是增進(jìn)理解信任、加強(qiáng)交流的和平友誼橋梁。

從歷史到現(xiàn)實(shí)，從傳說(shuō)到夢(mèng)想，中國(guó)橋的內(nèi)涵在發(fā)展、變化。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章，想象以中國(guó)代表的身份，在一次模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)上發(fā)表演講。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

國(guó)家進(jìn)步、民族振興、時(shí)代發(fā)展，這些宏大的主題如何表現(xiàn)？

好的作文要能夠做到“小大結(jié)合”“以小見(jiàn)大”。

“小大結(jié)合”，一方面是學(xué)會(huì)“小中見(jiàn)大”，如果材料是具體的個(gè)例，要學(xué)會(huì)把它跟國(guó)家、時(shí)代聯(lián)系起來(lái)思考立意，即小材料跟大主題結(jié)合;另一方面，就是把國(guó)家、民族、時(shí)代與個(gè)人結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，即文中有“我”——“小我”跟“大我”結(jié)合。

“以小見(jiàn)大”是通過(guò)個(gè)體的變化來(lái)反映國(guó)家層面的發(fā)展。在議論文中，如果作文材料是大主題，并且表述抽象、概括，在寫(xiě)作中就要學(xué)會(huì)化大為小，學(xué)會(huì)選取小角度來(lái)表現(xiàn)大主題。

除了課堂滲透教學(xué)外，重點(diǎn)還在于教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中關(guān)注時(shí)事和生活，溝通課內(nèi)外，既要積累鮮活的寫(xiě)作素材，又要多看時(shí)事和社評(píng)，關(guān)注央視《新聞周刊》、新華社、人民日?qǐng)?bào)、《半月談》等媒體（報(bào)刊）的相關(guān)內(nèi)容。

對(duì)2019年廣東省一模作文進(jìn)行分析，可知寫(xiě)作任務(wù)是：“請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章，想象以中國(guó)代表的身份，在一次模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)上發(fā)表演講?！敝噶罘浅Ｃ鞔_。寫(xiě)作情境：模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)演講稿;寫(xiě)作者的身份：中國(guó)代表;寫(xiě)作對(duì)象：他國(guó)代表;寫(xiě)作內(nèi)容：挖掘中國(guó)橋內(nèi)涵，描繪中國(guó)形象;寫(xiě)作目的：彰顯中國(guó)形象，傳遞中華韻味、中國(guó)理念和國(guó)家自信。

結(jié)合“橋”的內(nèi)涵發(fā)展來(lái)談?wù)撝袊?guó)形象，可以綜合立意，也可以單項(xiàng)立意。綜合立意：尋找橋與橋的有機(jī)關(guān)聯(lián)，綜合它們的內(nèi)涵來(lái)書(shū)寫(xiě)中國(guó)形象。例如：綜合港珠澳大橋和“一帶一路”談大國(guó)氣象;綜合趙州橋和鵲橋講古人的生活與情感（實(shí)用價(jià)值與情感價(jià)值）;綜合趙州橋到港珠澳大橋談從歷史到現(xiàn)實(shí)的中國(guó)創(chuàng)舉;綜合鵲橋到“一帶一路”談從傳說(shuō)到夢(mèng)想，從個(gè)體感情到人類(lèi)命運(yùn)共同體。綜合四座橋，寫(xiě)“橋”在中國(guó)的工具價(jià)值以及文化、政治意義。

那么，如何更好體現(xiàn)自己的思考呢？這就需要將自己的經(jīng)歷、思考與“橋”緊密聯(lián)系起來(lái)。譬如，融于自己游覽港珠澳大橋的經(jīng)歷、結(jié)合自己觀(guān)看港珠澳大橋的記錄片、觀(guān)看《厲害了，我的國(guó)》中關(guān)于“橋”的部分等，談從歷史到現(xiàn)實(shí)的中國(guó)創(chuàng)舉。這樣的作文不會(huì)顯得空洞無(wú)物，而是真正體現(xiàn)了作者深刻、切實(shí)的思考，彰顯了真摯的愛(ài)我、自豪之情。

綜上所述，基于交際語(yǔ)境的宏大主題的寫(xiě)作指導(dǎo)將成為今后作文指導(dǎo)的主流。一線(xiàn)教師有必要對(duì)此引起高度重視，并付諸研究實(shí)踐，使之成為作文主導(dǎo)中又一項(xiàng)成熟的教學(xué)模式。