漢語(yǔ)學(xué)習(xí)
- 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)難點(diǎn)及建議
教學(xué)策略 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)近年來(lái)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的發(fā)展，國(guó)際影響力與日俱增，漢語(yǔ)逐漸成為國(guó)際關(guān)注度較高的語(yǔ)言之一。很多國(guó)外高校都開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)課程，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了新發(fā)展階段。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化教育的地位十分重要，也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要性（一）學(xué)好漢語(yǔ)的重要基礎(chǔ)語(yǔ)言是人類(lèi)表達(dá)主觀情感和主觀訴求的工具，其內(nèi)容是主觀的，形式是客觀的，是人類(lèi)交流和溝通的重要媒介。在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中，人們想要保證語(yǔ)言溝通的流暢性，避免
文教資料 2023年7期2023-07-30
- 方言語(yǔ)境與來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)
實(shí)提高他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和交際能力。關(guān)鍵詞：方言語(yǔ)境;來(lái)華留學(xué)生;漢語(yǔ)學(xué)習(xí);對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)一、研究背景（一）語(yǔ)言環(huán)境隨著中國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的日益增強(qiáng)，與世界各國(guó)的文化交流愈加頻繁，來(lái)華留學(xué)的外國(guó)人也越來(lái)越多。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2018年，在全國(guó)31個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）內(nèi)高等院校學(xué)習(xí)的492，185名外國(guó)留學(xué)人員中，約有16.4%的留學(xué)生在北京市學(xué)習(xí)、生活，普通話以北京話為標(biāo)準(zhǔn)音，因此，這里的語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)理想，其余的留學(xué)生則分布在各方言區(qū)[1]。據(jù)
現(xiàn)代語(yǔ)文 2022年5期2022-05-26
- App型詞典在來(lái)華留學(xué)生中的應(yīng)用調(diào)研及編纂建議
來(lái)華留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，App型詞典發(fā)揮著重要作用。文章通過(guò)對(duì)來(lái)華留學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查研究，了解相關(guān)App型詞典的應(yīng)用情況，從用戶(hù)和App型詞典兩個(gè)角度出發(fā)，力求明確目標(biāo)用戶(hù)了解并選擇相關(guān)App的影響因素及用戶(hù)對(duì)于App型詞典的使用需求;同時(shí)，文章將結(jié)合如Pleco、 Hanping Lite、 Train Chinese、“現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典”等App型詞典的具體功能，指出當(dāng)前大多數(shù)App型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典存在的突出問(wèn)題，并結(jié)合用戶(hù)需求提出系列可行性建議，以期
辭書(shū)研究 2021年5期2021-09-24
- 莊延齡及其《溫州方言》初探
詞：莊延齡;漢語(yǔ)學(xué)習(xí);《溫州方言》中圖分類(lèi)號(hào)：K256? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-0105（2021）01-0083-04A Study On Edward Harper Parker And the Wenchow Dialect & the Dialect of Wenchow No.2YE Feng（Zhejiang Industry & Trade
- 言語(yǔ)事件構(gòu)成要素理論視野下的《家有兒女》
都比較適用于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者。本文基于美國(guó)社會(huì)學(xué)家Hymes提出的言語(yǔ)事件構(gòu)成要素理論（SPEAKING），選取劇中的一個(gè)言語(yǔ)事件來(lái)分析，希望對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)喜劇學(xué)漢語(yǔ)有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】言語(yǔ)事件;漢語(yǔ)學(xué)習(xí);家有兒女引言言語(yǔ)事件構(gòu)成要素，通過(guò)（SPEAKING）理論模型分析言語(yǔ)情境，可以更好地幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者從多個(gè)角度理解對(duì)話情境，更準(zhǔn)確的使用表達(dá)用詞，使學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言變得更加輕松，從而順利完成交際任務(wù)。而情境喜劇可以算半個(gè)語(yǔ)言類(lèi)節(jié)目，對(duì)話大多易于理解且言語(yǔ)輕松幽默
紅豆教育 2021年4期2021-09-10
- 淺談利用課堂環(huán)境提高留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效果
境則與留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)密切相關(guān)，在其漢語(yǔ)獲得過(guò)程中發(fā)揮著不容忽視的作用。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析的方式，找出課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與不足，并針對(duì)調(diào)查結(jié)果對(duì)改善課堂教學(xué)環(huán)境提升留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效果提出自己的一些見(jiàn)解。關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)學(xué)習(xí);課堂環(huán)境;對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)不論是否處于目的語(yǔ)社會(huì)，課堂始終是學(xué)生語(yǔ)言獲得的主要場(chǎng)所。課堂環(huán)境作為客觀存在、潛移默化影響第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，它對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)的作用不可小覷?？偟膩?lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的課堂以系統(tǒng)性教學(xué)為主為留學(xué)生傳授了許多專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言知識(shí)，
錦繡·中旬刊 2021年9期2021-08-31
- 新媒體環(huán)境下留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況研究
環(huán)境下留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的研究結(jié)果表明，留學(xué)生學(xué)習(xí)中文的動(dòng)機(jī)主要基于社交需求、自身發(fā)展需求以及對(duì)中國(guó)文化的興趣，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的選擇上以課堂聽(tīng)講為主，將漢語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的新媒體產(chǎn)品作為傳統(tǒng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的輔助學(xué)習(xí)工具，且使用頻率碎片化。使用后的反饋主要圍繞分類(lèi)針對(duì)性學(xué)習(xí)、多語(yǔ)言教學(xué)、增加學(xué)習(xí)趣味性、引入中國(guó)文化背景知識(shí)。建議留學(xué)生針對(duì)自身漢語(yǔ)薄弱項(xiàng)，以“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的方式在實(shí)踐中運(yùn)用漢語(yǔ)，并了解中國(guó)文化背景知識(shí)，尋找合適的新媒體工具利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。建議漢語(yǔ)
新媒體研究 2021年1期2021-06-04
- 來(lái)華印尼留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究
印尼留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效果上存在著較大的差異，因此，筆者就印尼留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的整體使用情況展開(kāi)了調(diào)查，希望能夠幫助印尼留學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，同時(shí)也能對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響。本次研究的對(duì)象為同一時(shí)間來(lái)華的零基礎(chǔ)印尼留學(xué)生，以O(shè)xford的SILL量表為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，運(yùn)用jamovi軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，掌握來(lái)華印尼留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的整體使用情況，得出結(jié)論印尼留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用頻率由高到低為：補(bǔ)償策略>社交策略>元認(rèn)知策略>認(rèn)知策略>記憶策略>情
文學(xué)教育·中旬版 2021年3期2021-04-12
- 國(guó)際公共衛(wèi)生事件后外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)意愿及方式的調(diào)查報(bào)告
調(diào)查了留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)意愿及方式。統(tǒng)計(jì)和分析結(jié)果表明，國(guó)際公共衛(wèi)生事件后對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的前景樂(lè)觀，來(lái)華的留學(xué)生隊(duì)伍仍會(huì)龐大，傳統(tǒng)的教室授課模式依然最受留學(xué)生歡迎。本文在客觀、真實(shí)地了解留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的意愿及方式的基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)際公共衛(wèi)生事件后的漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)管理提出了合理化建議，以期確保對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：留學(xué)生;漢語(yǔ)學(xué)習(xí);意愿和方式;建議公共衛(wèi)生事件后，給留學(xué)生正常的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、生活造成了一定程度的沖擊，對(duì)傳統(tǒng)的來(lái)華留學(xué)生教學(xué)管理工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，提
錦繡·上旬刊 2021年1期2021-01-28
- 《漢語(yǔ)拼音方案》引發(fā)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)偏誤與糾正
方案》? ?漢語(yǔ)學(xué)習(xí)? ?偏誤? ?糾正在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，《漢語(yǔ)拼音方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）是常用的語(yǔ)音教學(xué)工具，在幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、掌握漢語(yǔ)發(fā)音等方面發(fā)揮著重要作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，《方案》的一些規(guī)定會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一定的偏誤。如何糾正這些偏誤、強(qiáng)化漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)效果是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中不應(yīng)忽視的重要問(wèn)題。一、《方案》引發(fā)的偏誤（一）省寫(xiě)規(guī)則引發(fā)的偏誤。1.韻母“iou”“uei”“uen”省寫(xiě)引發(fā)的偏誤劉芳芳（2016）通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了一些美國(guó)
文教資料 2020年26期2020-12-15
- “一帶一路”背景下東盟國(guó)家留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與分析
逐年上升以及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的增加使得廣西的留學(xué)生教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本次研究將會(huì)調(diào)查東盟國(guó)家留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)所得研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，同時(shí)了解留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方面遇到的困難以及需求，幫助廣西高校更好的開(kāi)展留學(xué)生教育。關(guān)鍵詞：留學(xué)生;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);漢語(yǔ)學(xué)習(xí)一、研究背景（一）中國(guó)與東盟的聯(lián)系東南亞自古以來(lái)就是“海上絲綢之路”的重要樞紐，中國(guó)與東盟國(guó)家山水相連、人文相通，是好鄰居、好朋友、好伙伴。自1933年建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系以來(lái)，中國(guó)和東盟各領(lǐng)域合作實(shí)現(xiàn)
- 淺談提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
族地區(qū)小學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行探究，希望可以給予相關(guān)教師一些啟發(fā)。【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族;小學(xué)生;漢語(yǔ)學(xué)習(xí)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育重視程度也在逐漸提升。在注重做好普通基礎(chǔ)教育的同時(shí)也開(kāi)始關(guān)注少數(shù)民族地區(qū)教育情況。目前少數(shù)民族地區(qū)的教育還存在一些問(wèn)題，尤其是在漢語(yǔ)教學(xué)方面，很多少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)缺乏一定的興趣，這就需要我們盡快改變少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的狀況，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有這樣才能從整體提升我國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。本文就對(duì)提升少數(shù)民
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2020年9期2020-10-12
- 漢語(yǔ)筆記APP
數(shù)字化時(shí)代的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者們，大多會(huì)借助相關(guān)APP進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)APP市場(chǎng)應(yīng)運(yùn)而生。近年來(lái)，相關(guān)的APP無(wú)論是在數(shù)量還是質(zhì)量方面，都呈直線上升趨勢(shì)。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)APP市場(chǎng)發(fā)展到一定程度。然而當(dāng)前市場(chǎng)上的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)APP在形式，內(nèi)容和收費(fèi)等方面存在一定不足。最后，從目前的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)APP市場(chǎng)分析得出站在外國(guó)學(xué)習(xí)者的角度，研發(fā)提高效率的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)類(lèi)App是未來(lái)的發(fā)展方向?！娟P(guān)鍵詞】漢語(yǔ)學(xué)習(xí);互聯(lián)網(wǎng);APP1.項(xiàng)目來(lái)源近年來(lái)，中國(guó)在全球舞臺(tái)上扮演著舉足輕重的角
理論與創(chuàng)新 2020年14期2020-09-22
- 三語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得中的偏誤分析
對(duì)進(jìn)一步提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的發(fā)音準(zhǔn)確度和漢語(yǔ)教學(xué)的宣傳與推廣具有一定的參考意義。關(guān)鍵詞：三語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得；來(lái)華留學(xué)生；偏誤分析；漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-23 文章編號(hào)：1674-120X（2020）14-0025-04一、引言學(xué)術(shù)界對(duì)第三語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得的研究尚在發(fā)展階段，但目前很少有人關(guān)注漢語(yǔ)作為第三語(yǔ)言的習(xí)得情況。文章重點(diǎn)研究了留學(xué)生在中國(guó)的語(yǔ)音習(xí)得情況，目的是弄清其語(yǔ)音習(xí)得偏誤狀況，最終揭示偏誤成因。二、理論基礎(chǔ)（
教師·中 2020年5期2020-08-25
- 互聯(lián)網(wǎng)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的聯(lián)系
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)不同國(guó)別的學(xué)生教育者往往會(huì)提出不同的針對(duì)性方案來(lái)解決學(xué)習(xí)者的短板，而互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)缺乏對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化針對(duì)性教學(xué)，只是一味地為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)練習(xí)或者翻譯平臺(tái)，缺乏多元化的體系輔助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系穩(wěn)固但是并不完善，沒(méi)有形成體系，而效益也沒(méi)有構(gòu)成最大化。關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育; 互聯(lián)網(wǎng); 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?
科學(xué)大眾·教師版 2020年8期2020-07-29
- 英語(yǔ)遷移對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言詞匯習(xí)得的影響
：英語(yǔ)遷移;漢語(yǔ)學(xué)習(xí);詞匯習(xí)得1 引言“遷移”是心理學(xué)的概念，指在學(xué)習(xí)過(guò)程中已獲得的知識(shí)、技能和方法、態(tài)度等對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能的影響。語(yǔ)言的遷移分為正遷移和負(fù)遷移，當(dāng)學(xué)習(xí)者的舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生積極、促進(jìn)的影響就叫做正遷移;當(dāng)學(xué)習(xí)者的舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生消極的影響或阻止新知識(shí)的獲得就叫做負(fù)遷移。正遷移促進(jìn)二語(yǔ)的習(xí)得，負(fù)遷移阻礙二語(yǔ)的習(xí)得。正確把握遷移的原則，對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得有著重要的意義。以英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在習(xí)得漢語(yǔ)時(shí)多多少少會(huì)受到母語(yǔ)的遷移，有時(shí)
卷宗 2020年11期2020-07-13
- “一帶一路”視域下短期非學(xué)歷生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究及對(duì)策
非學(xué)歷短期生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查分析，調(diào)查顯示非學(xué)歷短期生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)在不同漢語(yǔ)水平階段的學(xué)生中存在差異。本研究提出，有意識(shí)地針對(duì)不同短期生的個(gè)體差異，幫助短期生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方法，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂教學(xué)氛圍?！娟P(guān)鍵詞】短期非學(xué)歷生 ?漢語(yǔ)學(xué)習(xí) ?動(dòng)機(jī) ?教學(xué)對(duì)策【基金項(xiàng)目】本文章受西安市2018年度社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目支持，項(xiàng)目名稱(chēng)：“一帶一路”背景下關(guān)中文化在中亞傳播路徑研究，項(xiàng)目編號(hào)：18S22;陜西省教育廳2019年度專(zhuān)項(xiàng)科
課程教育研究 2020年2期2020-05-06
- 熱播影視作用于泰國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象分析
與泰國(guó)中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象結(jié)合，進(jìn)行描述分析，正確認(rèn)識(shí)其利弊，并有針對(duì)性地給予應(yīng)用建議。關(guān)鍵詞： 熱播影視作品;漢語(yǔ)學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)現(xiàn)象;應(yīng)對(duì)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G112文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2020）03-0091-02“影視作品指的是電影、電視或者以類(lèi)似手段所創(chuàng)作的作品”[1]。目前影視作品在漢語(yǔ)教學(xué)方面的應(yīng)用討論主要集中在“試聽(tīng)說(shuō)”課程以及文化教學(xué)方面，其所選影視作品在時(shí)間上都有所延遲，不具有即時(shí)性。本文主要探究熱播影視作品，即播出時(shí)間
今傳媒 2020年3期2020-04-07
- 印尼來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典使用及需求調(diào)查研究
要方面，目前漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的研究缺乏從學(xué)習(xí)者視角對(duì)詞典的理論總結(jié)和思考。為進(jìn)一步了解印尼來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的使用狀況，進(jìn)而為此類(lèi)詞典的編纂提供讀者需求方面的信息，此研究對(duì)印尼來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典使用和需求情況進(jìn)行調(diào)查。采用了問(wèn)卷調(diào)查的方法，其結(jié)果分析表明了印尼來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典使用的種類(lèi)、目的、困難所在及這一讀者群對(duì)其所使用的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典在內(nèi)容、功能等方面的需求。關(guān)鍵詞：印尼;漢語(yǔ)學(xué)習(xí);詞典;需求引言學(xué)習(xí)詞典在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中是學(xué)習(xí)者不可缺少的重要幫
青年生活 2020年7期2020-03-30
- 烏茲別克斯坦留學(xué)生漢語(yǔ)詞匯語(yǔ)法偏誤淺析
克斯坦留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)上的詞匯和語(yǔ)法偏誤進(jìn)行探究，總結(jié)高頻偏誤及其規(guī)律和原因。筆者從“HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)”和杭師大國(guó)教院烏茲別克斯坦留學(xué)生中收集到74篇作文樣本進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)詞匯的重疊錯(cuò)誤和缺詞情況分別是詞匯和語(yǔ)法中的高頻偏誤，造成該偏誤的原因在于母語(yǔ)和目的語(yǔ)的負(fù)遷移，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，從教師和學(xué)生兩方面提出針對(duì)性建議。關(guān)鍵詞：烏茲別克斯坦留學(xué)生;漢語(yǔ)學(xué)習(xí);偏誤;詞匯;語(yǔ)法作者簡(jiǎn)介：何昕怡（1999.11-），女，浙江杭州人，漢族，杭州師范大學(xué)本科在讀，研究方
青年文學(xué)家 2020年36期2020-01-29
- 近五年漢語(yǔ)作為二語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮狀況研究綜述
018）關(guān)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的期刊論文進(jìn)行梳理，歸納了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮領(lǐng)域研究的范圍、產(chǎn)生的原因和解決的辦法。關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)學(xué)習(xí);焦慮;教學(xué)一、引言近年來(lái)，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注，二語(yǔ)習(xí)得中的情感因素也受到越來(lái)越多學(xué)者的重視，焦慮是學(xué)習(xí)者在二語(yǔ)習(xí)得中最關(guān)鍵的心理變量之一，焦慮對(duì)學(xué)生第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。研究影響漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)因素及如何調(diào)控焦慮，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育具有重大意義。本文就國(guó)內(nèi)近五年的期刊論文進(jìn)行了歸納總結(jié)，并分析了影響漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦
青年時(shí)代 2019年31期2019-12-24
- 泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略使用情況研究
母語(yǔ)的成功的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，普遍表現(xiàn)出平衡、全面與高效的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)特征。因此，對(duì)于泰國(guó)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，要圓滿(mǎn)地完成漢語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于掌握多種漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，同時(shí)結(jié)合自身的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵詞：泰國(guó) 漢語(yǔ)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略中圖分類(lèi)號(hào)：H195.3 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009—5349（2019）18—0094—02從學(xué)習(xí)策略視角看，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者能否選擇適合自身的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)思路，直接關(guān)乎學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的實(shí)效。很多泰國(guó)的學(xué)習(xí)者目前都已經(jīng)圓
現(xiàn)代交際 2019年18期2019-11-17
- 適合進(jìn)入日本市場(chǎng)的中國(guó)手機(jī)游戲的調(diào)查
國(guó)文化傳播;漢語(yǔ)學(xué)習(xí)一、日本手機(jī)游戲市場(chǎng)特性概述在過(guò)去的幾年內(nèi)，智能手機(jī)的技術(shù)屢屢取得重要突破，使之可以擁有媲美電腦的處理能力的同時(shí)又可以隨身攜帶。更強(qiáng)的處理能力使得一些更加復(fù)雜的沉浸式體驗(yàn)游戲及擁有更強(qiáng)音效和光影效果的游戲也得以在手機(jī)上運(yùn)行，這一點(diǎn)在中國(guó)的手機(jī)游戲上便體現(xiàn)得淋漓盡致。這就導(dǎo)致了諸如《王者榮耀》，《絕地求生》等原本只能在電腦上運(yùn)行的MOBA和FPS類(lèi)型的游戲大量移植于手機(jī)平臺(tái)。來(lái)自日本的RPG戰(zhàn)隊(duì)和PGM戰(zhàn)隊(duì)在各項(xiàng)比賽上的征戰(zhàn)讓不少日本人的
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2019年1期2019-10-19
- 馬來(lái)西亞華裔留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型調(diào)查及漢語(yǔ)課程設(shè)置研究
華裔留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型進(jìn)行調(diào)查，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型與留學(xué)生年級(jí)進(jìn)行比較分析后得出結(jié)論，并根據(jù)結(jié)論對(duì)他們的漢語(yǔ)課程設(shè)置提出建議。關(guān)鍵詞：馬來(lái)西亞華裔留學(xué)生 漢語(yǔ)學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)類(lèi)型 課程設(shè)置一、引言根據(jù)外交部2018年9月的數(shù)據(jù)，馬來(lái)西亞總共有人口3240萬(wàn)，其中華人占比達(dá)到23%，是該國(guó)排名第二的民族，僅次于馬來(lái)族。然而馬來(lái)西亞華裔學(xué)生在本國(guó)的華文教育現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。以華文教學(xué)為主的獨(dú)立中學(xué)大多得不到政府財(cái)政的支持，且獨(dú)立中學(xué)畢業(yè)考試的文憑得不到馬來(lái)西亞政府
文教資料 2019年19期2019-10-14
- 初中語(yǔ)文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力
迫。關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)學(xué)習(xí);氛圍;方法;因材施教中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）16-073-1關(guān)于提問(wèn)能力的培養(yǎng)是每一代的教育都不可或缺的，看似是“提問(wèn)”這一學(xué)習(xí)策略的單項(xiàng)方法，實(shí)則是影響最終學(xué)習(xí)思維的中間軸承，必須把培養(yǎng)學(xué)生“敢提問(wèn)題、會(huì)提問(wèn)題”的能力放在教學(xué)培養(yǎng)工作的重要戰(zhàn)略位置，同時(shí)把握好問(wèn)題的本質(zhì)，解決主要問(wèn)題的主要矛盾，善于發(fā)現(xiàn)在提問(wèn)環(huán)節(jié)中每一個(gè)學(xué)生的特色，并以整體性、全局性眼光來(lái)做
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2019年16期2019-10-03
- 泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究
探究泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解影響泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，進(jìn)而提出相應(yīng)的策略與建議，以期能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整漢語(yǔ)教學(xué)方法，更好地促進(jìn)中泰兩國(guó)之間的文化交流與合作。【關(guān)鍵詞】泰國(guó)學(xué)生 漢語(yǔ)學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)引言近幾年來(lái)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的泰國(guó)學(xué)生越來(lái)越多。為滿(mǎn)足泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)需求，我國(guó)也派出了很多漢語(yǔ)教師志愿者到泰國(guó)任教。但是，主要以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下漢語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的要求。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)者本身，也即應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)習(xí)漢
商情 2019年38期2019-09-20
- 關(guān)于面向日本漢語(yǔ)初學(xué)者的詞匯教學(xué)實(shí)踐
：日本學(xué)生;漢語(yǔ)學(xué)習(xí);詞匯中圖分類(lèi)號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2177（2019）17-0088-050 引言日本學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，常常會(huì)受到母語(yǔ)的影響。其中，“詞匯”方面有些難點(diǎn)。日語(yǔ)中有很多漢字詞匯，大多數(shù)在字形上跟在中國(guó)使用的漢字相同，所以有的日本大學(xué)生就以為，日中兩國(guó)同樣使用漢字，作為必修的“第二外語(yǔ)”選漢語(yǔ)的話，就一定好拿學(xué)分。這樣，選修時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮就選漢語(yǔ)的確是有的?，F(xiàn)在在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)越來(lái)越得到重視
海外文摘·學(xué)術(shù) 2019年17期2019-09-10
- 南部非洲漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者目標(biāo)任務(wù)需求分析
;博茨瓦納;漢語(yǔ)學(xué)習(xí);目標(biāo)任務(wù);需求分析[摘要]在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理念中，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的目標(biāo)任務(wù)是教學(xué)任務(wù)的根本。文章在多渠道、多方面收集南部非洲地區(qū)主要是博茨瓦納學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)一定規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的定量研究，了解了他們對(duì)眾多交際任務(wù)項(xiàng)目的需要程度和這些任務(wù)項(xiàng)目的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，分析了目標(biāo)任務(wù)的多層次性和多面性，提倡更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)任務(wù)需求，使當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教學(xué)更具有針對(duì)性。[中圖分類(lèi)號(hào)]H195.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章
華文教學(xué)與研究 2019年2期2019-09-10
- 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)提升學(xué)生人文素養(yǎng)
程。關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)學(xué)習(xí)；加強(qiáng)閱讀；人文素養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)集知識(shí)性與人文性為一體，在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，更要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文主要討論在語(yǔ)文教學(xué)中如何通過(guò)加強(qiáng)用閱讀來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。一、 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)突出“讀”的重要性在高中語(yǔ)文的閱讀課教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生主體地位，在閱讀中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀的重要性。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該留給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去閱讀。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，按照自己的
考試周刊 2019年67期2019-08-30
- 泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究
探究泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解影響泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，進(jìn)而提出相應(yīng)的策略與建議，以期能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整漢語(yǔ)教學(xué)方法，更好地促進(jìn)中泰兩國(guó)之間的文化交流與合作。[關(guān)鍵詞]泰國(guó)學(xué)生 漢語(yǔ)學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)引言近幾年來(lái)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的泰國(guó)學(xué)生越來(lái)越多。為滿(mǎn)足泰國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)需求，我國(guó)也派出了很多漢語(yǔ)教師志愿者到泰國(guó)任教。但是，主要以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下漢語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的要求。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)者本身，也即應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)習(xí)漢
商情 2019年25期2019-06-25
- 泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)序偏誤分析
泰國(guó)留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的語(yǔ)序偏誤現(xiàn)象，減少他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的語(yǔ)序偏誤，筆者從偏正結(jié)構(gòu)入手，對(duì)泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)序產(chǎn)生偏誤的原因進(jìn)行了全方位、深層次地分析，并在此基礎(chǔ)上探究了泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)序偏誤應(yīng)對(duì)策略。【關(guān)鍵詞】泰國(guó)留學(xué)生 ?漢語(yǔ)學(xué)習(xí) ?偏正結(jié)構(gòu) ?語(yǔ)序偏誤 ?策略【中圖分類(lèi)號(hào)】H19 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0062-02一、偏正結(jié)構(gòu)事實(shí)上，漢語(yǔ)與泰語(yǔ)有相同的屬性，都屬于漢藏語(yǔ)系，詞形的
課程教育研究 2019年17期2019-06-17
- 日本留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中內(nèi)外意識(shí)問(wèn)題分析
越來(lái)越緊密，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)代化社會(huì)較為關(guān)注的熱門(mén)話題。在這一背景條件下，我國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)取得了更廣闊的發(fā)展空間，而對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，如何更好地向國(guó)外學(xué)生教授漢語(yǔ)知識(shí)是關(guān)鍵。由于受文化、地域等要素的影響，日本對(duì)漢語(yǔ)有著強(qiáng)烈的需求，所以日本留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有著重要的意義。而學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生存在內(nèi)外意識(shí)的問(wèn)題，它影響著日本留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的效果。因此，本文以日本留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的內(nèi)外意識(shí)為主線，分析內(nèi)外意識(shí)的含義以及對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)造成的影響，探討其在漢語(yǔ)學(xué)
青年時(shí)代 2019年11期2019-06-15
- 藏區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)探究
：藏區(qū)小學(xué);漢語(yǔ)學(xué)習(xí);識(shí)字教學(xué)因?yàn)椴刈宓貐^(qū)藏語(yǔ)是他們的第一語(yǔ)言，因此受到了各種環(huán)境的影響，該地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)就會(huì)受到藏族中藏語(yǔ)的一些思維的影響。目前藏族地區(qū)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)還存在著諸多的問(wèn)題，為了改變藏區(qū)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，我們需要通過(guò)有效的途徑來(lái)提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓藏族地區(qū)的學(xué)生能夠更好地掌握漢字，下面我們將針對(duì)其具體的實(shí)施策略進(jìn)行探究。1 靈活使用教材，積極創(chuàng)設(shè)情境我們現(xiàn)階段的教材也做出了一些調(diào)整，開(kāi)始逐漸根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和藏族地區(qū)學(xué)生的生活實(shí)
世界家苑 2019年4期2019-06-09
- 中亞留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)策略研究
了中亞留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的五個(gè)特點(diǎn)，提出了四點(diǎn)教學(xué)策略，以期能夠?yàn)獒槍?duì)中亞留學(xué)生的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法研究提供一些方法參考。[關(guān)鍵詞]中亞留學(xué)生;漢語(yǔ)學(xué)習(xí);對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）02-0130-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.02.058 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net中亞留學(xué)生是指來(lái)自亞洲中部地區(qū)，主要是哈薩克斯坦、烏茲別克斯坦、吉
湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào) 2019年2期2019-06-03
- M大學(xué)少數(shù)民族預(yù)科生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)調(diào)查研究
少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要途徑，生活學(xué)習(xí)環(huán)境是語(yǔ)言接觸的主要媒介，學(xué)習(xí)的成就感、心理適應(yīng)及人文關(guān)懷是大部分學(xué)生在大學(xué)階段最為迫切的需求，經(jīng)濟(jì)與物質(zhì)則相對(duì)靠后。[關(guān)鍵詞]少數(shù)民族預(yù)科生;漢語(yǔ)學(xué)習(xí);語(yǔ)言接觸;心理適應(yīng)[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）03-0138-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.03.061 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net隨著國(guó)家西部
湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào) 2019年3期2019-06-03
- 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)跨文化交際的影響
蕾【摘 要】漢語(yǔ)學(xué)習(xí)在進(jìn)行跨文化交際和對(duì)不同文化理解上都有著至關(guān)重要的作用，漢語(yǔ)的語(yǔ)義、語(yǔ)用和語(yǔ)言交際風(fēng)格在很大程度上影響了跨文化交際的順利進(jìn)行。我們必須掌握一定的語(yǔ)言技巧，盡可能地減少跨文化交際障礙?！娟P(guān)鍵詞】跨文化交際；漢語(yǔ)學(xué)習(xí)；技巧中圖分類(lèi)號(hào)：H193 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2019）10-0190-01當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)一門(mén)第二語(yǔ)言時(shí)，該語(yǔ)言所處的大文化背景對(duì)我們學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言有著許多很微妙的影響，避免不了的就是同當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行跨文化交
戲劇之家 2019年10期2019-05-27
- 夯實(shí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力
讀能力。夯實(shí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)方式，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的日后的發(fā)展與學(xué)習(xí)也是十分重要的。關(guān)鍵詞 漢語(yǔ)學(xué)習(xí) 小學(xué)生 語(yǔ)文閱讀中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1小學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)及語(yǔ)文閱讀能力的現(xiàn)狀和問(wèn)題對(duì)于剛剛結(jié)束學(xué)前教育的小學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)主要是通過(guò)基礎(chǔ)性的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為一門(mén)基本的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生提出的要求也是不可替代的。另一
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年7期2019-05-16
- 來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)及對(duì)策研究
對(duì)來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)進(jìn)行剖析，通過(guò)培養(yǎng)來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、明確來(lái)華留學(xué)生獎(jiǎng)懲制度、來(lái)華留學(xué)生因材施教、舉行比賽等方法，以期提高來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)水平，促進(jìn)文化之間的交流。【關(guān)鍵詞】來(lái)華留學(xué)生；漢語(yǔ)學(xué)習(xí)；獎(jiǎng)懲制度【作者簡(jiǎn)介】韋子瑜，程帥，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院。引言改革開(kāi)放以來(lái)，隨著世界文化交流的日益密切，中國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化吸引著越來(lái)越多的外國(guó)人來(lái)華進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，熟練掌握漢語(yǔ)應(yīng)用，一方面能夠滿(mǎn)足來(lái)華留學(xué)生日常交流溝通，另一方面能夠?yàn)閬?lái)華留學(xué)生在華就業(yè)提
校園英語(yǔ)·上旬 2019年2期2019-04-08
- 緬北景頗族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的外在影響因素分析
區(qū)景頗族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查為例，關(guān)注邊境地區(qū)景頗族學(xué)生在會(huì)講景頗語(yǔ)、緬語(yǔ)和英語(yǔ)的同時(shí)，又來(lái)學(xué)習(xí)第四種語(yǔ)言—漢語(yǔ)時(shí)，遇到的一些外在影響因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，內(nèi)外因素同樣重要，但長(zhǎng)期以來(lái)，我們著眼點(diǎn)大都放在內(nèi)因上，而忽略了同樣重要的外在影響因素。筆者意識(shí)到這一點(diǎn)后，在調(diào)查實(shí)踐的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)景頗族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的外在影響因素提出了自己的觀點(diǎn)和看法。關(guān)鍵詞：緬北景頗族 ;漢語(yǔ)學(xué)習(xí);外在; 影響因素一、緬北景頗族漢語(yǔ)教學(xué)情況簡(jiǎn)介本文主要的田野調(diào)查點(diǎn)是位
科學(xué)與財(cái)富 2019年5期2019-04-04
- 留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮感的成因及應(yīng)對(duì)
問(wèn)題，留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮感的研究還有很大的空間。本文通過(guò)闡述我國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的研究現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮感產(chǎn)生的原因，提出留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮感的應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞： 留學(xué)生? ? 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)? ? 焦慮感一、我國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮感研究列舉漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)在借鑒國(guó)外研究理論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析的方法，結(jié)合在華留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)特點(diǎn)進(jìn)行研究。錢(qián)旭菁（1999）通過(guò)對(duì)在華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮感的調(diào)查研究，得出焦慮感對(duì)留學(xué)生具有消極的影響，且表現(xiàn)在口語(yǔ)學(xué)
文教資料 2019年1期2019-02-17
- 泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)拒絕言語(yǔ)行為使用調(diào)查
主要針對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在漢語(yǔ)拒絕言語(yǔ)行為使用方面進(jìn)行調(diào)查，分析泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者與漢語(yǔ)母語(yǔ)者在使用拒絕策略上的異同，對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在拒絕言語(yǔ)行為語(yǔ)用教學(xué)方面提出些許建議。 關(guān)鍵詞：泰國(guó)學(xué)習(xí)者 漢語(yǔ)學(xué)習(xí) 拒絕言語(yǔ)行為 漢語(yǔ)母語(yǔ)者本篇論文主要針對(duì)泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者關(guān)于拒絕言語(yǔ)行為的使用展開(kāi)調(diào)查，觀察泰國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的使用情況，進(jìn)行分析總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出一些關(guān)于漢語(yǔ)拒絕言語(yǔ)行為的教學(xué)建議。一.拒絕言語(yǔ)行為概述拒絕言語(yǔ)行為是指說(shuō)話者對(duì)聽(tīng)話者所提出的請(qǐng)求以及參與某種行為
文學(xué)教育·中旬版 2019年1期2019-02-17
- 來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)使用情況及語(yǔ)言態(tài)度調(diào)查研究
?！娟P(guān)鍵詞】漢語(yǔ)學(xué)習(xí) 留學(xué)生漢語(yǔ)使用 語(yǔ)言態(tài)度【中圖分類(lèi)號(hào)】H19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0019-02本人通過(guò)項(xiàng)目《“一帶一路”背景下漢語(yǔ)國(guó)際化研究途徑》展開(kāi)研究，以問(wèn)卷調(diào)查形式，對(duì)外國(guó)留學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解外國(guó)留學(xué)生使用漢語(yǔ)的情況以及影響語(yǔ)言態(tài)度因素。1.調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)1.1調(diào)查方法通過(guò)某高校教育系的在校留學(xué)生，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方法、訪談法和對(duì)比分析。原則上對(duì)將該校教育系全體在校留學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件對(duì)問(wèn)卷
課程教育研究 2018年47期2018-12-27
- 淺析來(lái)華留學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響
；對(duì)外漢語(yǔ)；漢語(yǔ)學(xué)習(xí)一、關(guān)于學(xué)習(xí)者個(gè)體差異因素的討論在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)體差異因素是影響二語(yǔ)習(xí)得的重要因素。眾多學(xué)者認(rèn)為影響二語(yǔ)習(xí)得的個(gè)體差異的因素有年齡、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格以及語(yǔ)言學(xué)能、態(tài)度、性格等。Skehan（1989）認(rèn)為，學(xué)習(xí)者個(gè)體差異因素主要有語(yǔ)言學(xué)能、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知與情感因素。二、認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響非學(xué)歷班級(jí)即對(duì)學(xué)歷證書(shū)沒(méi)有硬性要求的班級(jí)。筆者任教班級(jí)中學(xué)生國(guó)籍分布為：歐美學(xué)生21人，亞洲學(xué)生59人；
青年與社會(huì) 2018年33期2018-12-05
- 印尼Education 21 Kulim學(xué)校中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究
m學(xué)校中學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體特點(diǎn)以及性別對(duì)動(dòng)機(jī)的影響。研究結(jié)果表明：工具型動(dòng)機(jī)為該校學(xué)生主要?jiǎng)訖C(jī)、自信心動(dòng)機(jī)維度最低。不同性別在工具型動(dòng)機(jī)、人文氛圍、主觀努力和正面學(xué)習(xí)態(tài)度上有顯著性差異，女生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度大于男生。依據(jù)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，本文提出激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī) 性別 教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）13-0146-03漢語(yǔ)是世界人民最流行的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)選擇，研究其學(xué)習(xí)
現(xiàn)代交際 2018年13期2018-10-20
- 漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)策略研究
民族大學(xué)生；漢語(yǔ)學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；因素；策略民考民的少數(shù)民族大學(xué)生提高自身漢語(yǔ)水平有著眾多現(xiàn)實(shí)意義，例如可以促進(jìn)民族事業(yè)的發(fā)展，鞏固國(guó)家繁榮穩(wěn)定。由此得知，少數(shù)民族大學(xué)生漢語(yǔ)能力的高低對(duì)我國(guó)少數(shù)民主地區(qū)，甚至國(guó)家的持續(xù)發(fā)展都有著至關(guān)重要的價(jià)值體現(xiàn)。本文是從少數(shù)民族大學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究現(xiàn)狀和其制約發(fā)展的非智力因素出發(fā)，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式進(jìn)行探究。心理學(xué)發(fā)展誕生了學(xué)習(xí)策略的研究。伴隨人類(lèi)對(duì)現(xiàn)代心理學(xué)不斷深化的研究和運(yùn)用，針對(duì)第二語(yǔ)言也逐漸由“
青年時(shí)代 2018年24期2018-10-13
- 淺議如何提升少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
從提升學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣入手，幫助其更好的學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)。關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；漢語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣語(yǔ)言本身是交流工具的一種。對(duì)于肢體語(yǔ)言而言，一般情況下，其只需要一個(gè)動(dòng)作就能夠輕易的表達(dá)出想要表達(dá)的內(nèi)容，但是對(duì)于漢語(yǔ)而言，由于其本身的發(fā)音存在升降平仄的分別，并且漢字的書(shū)寫(xiě)也需要抑揚(yáng)頓挫，這些都會(huì)導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生困惑，不僅會(huì)使得這些學(xué)生學(xué)習(xí)感到吃力，即便是從小接受漢化教育的少數(shù)民族教師，對(duì)此也很難輕松駕馭。所以針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生，應(yīng)當(dāng)合理選擇教學(xué)模式，以
魅力中國(guó) 2018年28期2018-10-11
- 中華文化認(rèn)同對(duì)東南亞留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)研究
同 留學(xué)生 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)引言：中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，在歷史的發(fā)展過(guò)程中，產(chǎn)生了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不僅是彰顯了民族的智慧，同時(shí)也是支撐國(guó)家和民族在歷史長(zhǎng)河中發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力。了解認(rèn)知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以提高個(gè)人的人文化素質(zhì)及道德情操，同時(shí)從中吸取大量的精神食糧來(lái)支撐人生的道路，是提高漢語(yǔ)水平的重要途徑。1文化認(rèn)同的內(nèi)涵東南亞留學(xué)生來(lái)到中國(guó)之后，首先與當(dāng)?shù)匚幕佑|，在接觸過(guò)程中產(chǎn)生了最初的感性認(rèn)知與理性判斷。留學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其對(duì)中華
商情 2018年40期2018-09-30
- 微信輔助少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究
生養(yǎng)成良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高漢語(yǔ)水平提供借鑒。關(guān)鍵詞 微信 漢語(yǔ)學(xué)習(xí) 策略研究隨著智能手機(jī)的普及，微信已成為人們生活中不可或缺的日常通訊信息工具，相當(dāng)數(shù)量的少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生在沒(méi)有個(gè)人電腦的情況下，都能擁有智能手機(jī)并使用微信。這為微信輔助少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)提供了硬件和軟件的便利條件。1 微信輔助語(yǔ)言教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（1）使用者操作熟練。目前微信在日常生活中已不可或缺，在預(yù)科學(xué)生群體中也已廣泛普及。根據(jù)筆者所在的預(yù)科學(xué)院2017年6月進(jìn)行的微信使用抽樣調(diào)查顯
科教導(dǎo)刊 2018年16期2018-09-18
- 淺談如何提高新疆少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平
數(shù)民族學(xué)生；漢語(yǔ)學(xué)習(xí)；重要性；有效策略新疆是多民族多語(yǔ)言地區(qū)，不同民族語(yǔ)言之間的溝通需要通過(guò)雙語(yǔ)教育實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生而言，良好的漢語(yǔ)水平有助于少數(shù)民族學(xué)生之間的相互了解與溝通，使他們進(jìn)一步了解傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文化，實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同，提升社會(huì)適應(yīng)能力。新疆地區(qū)也根據(jù)國(guó)家相關(guān)民族教育政策并結(jié)合本區(qū)特殊實(shí)情制定了與此相應(yīng)的雙語(yǔ)教育政策，并在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真落實(shí)貫徹。一、提高新疆少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)水平的重要性1.有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展德智體美全面發(fā)展是我國(guó)人才教育的根本任務(wù)
大東方 2018年6期2018-09-10
- 來(lái)華留學(xué)預(yù)科生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙研究
詞]預(yù)科生；漢語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)障礙[摘要]文章在文獻(xiàn)分析與學(xué)生訪談的基礎(chǔ)上，編制了來(lái)華留學(xué)預(yù)科生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙問(wèn)卷，在281名預(yù)科生中進(jìn)行初測(cè)，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的信度、效度檢驗(yàn)與探索性因素分析后，保留了18個(gè)題目，包括師資障礙、二語(yǔ)障礙、信心障礙、時(shí)間障礙四個(gè)維度。復(fù)測(cè)樣本包括302名預(yù)科生，驗(yàn)證性因素支持了問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度。結(jié)果表明：（1）學(xué)習(xí)障礙各維度中均分最高的是“二語(yǔ)障礙”，最低的是“師資障礙”；（2）預(yù)科生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙存在顯著的性別、年齡、年級(jí)、母語(yǔ)、媒介語(yǔ)和
華文教學(xué)與研究 2018年3期2018-09-10
- 漢語(yǔ)繼承語(yǔ)學(xué)習(xí)者家庭因素和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究
本；繼承語(yǔ)；漢語(yǔ)學(xué)習(xí)；家庭；動(dòng)機(jī)[摘 要]文章綜合使用量化和質(zhì)性?xún)煞N方法對(duì)影響日本漢語(yǔ)繼承語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的家庭和動(dòng)機(jī)因素進(jìn)行了深入探討。研究發(fā)現(xiàn)，在日本華裔家庭中，祖父母對(duì)第二代繼承語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言保持和發(fā)展起著重要作用，父母對(duì)語(yǔ)言的態(tài)度和語(yǔ)言水平直接影響日本華裔家庭的語(yǔ)言選擇和使用。對(duì)于繼承語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，職業(yè)發(fā)展和交流動(dòng)機(jī)是他們漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，自我提升和情感動(dòng)機(jī)為一般動(dòng)機(jī)，外在動(dòng)機(jī)為次要?jiǎng)訖C(jī)。另外，與非繼承語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，外在動(dòng)機(jī)是他們兩者顯著
華文教學(xué)與研究 2018年2期2018-09-10
- 淺談提高少數(shù)民族小學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的積極性
族；小學(xué)生；漢語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)積極性【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0107-02引言小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，無(wú)論是在什么區(qū)域生活的小學(xué)生其共性是一樣的，都是出于啟蒙學(xué)習(xí)階段，都是正在進(jìn)行知識(shí)積累的時(shí)期。尤其是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該在小學(xué)生的時(shí)期抓起。少數(shù)民族的小學(xué)生多是生活在少數(shù)民族聚居地，人們多是以少數(shù)民族的民族語(yǔ)言進(jìn)行交流，使得小學(xué)生沒(méi)有良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言大環(huán)境，對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性便隨之減弱。因
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年22期2018-08-11
- 俄羅斯留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得偏誤及教學(xué)方案
遷移作用以及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有很好的進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)。所以，在語(yǔ)音層面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)比研究，采用合適的教材和教法來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。在聲調(diào)教學(xué)上，應(yīng)引入語(yǔ)境的概念，并采用合適的教法進(jìn)行教學(xué)。關(guān)鍵詞：俄羅斯；留學(xué)生；漢語(yǔ)學(xué)習(xí)；偏誤；對(duì)策一、相關(guān)概念闡述（一）語(yǔ)音漢語(yǔ)是漢藏語(yǔ)系，使用語(yǔ)素文字，只表義不表音。在漢語(yǔ)里，最小的語(yǔ)音單位是音素，音素能夠組成音節(jié)。在語(yǔ)言理論上來(lái)看不存在不好發(fā)出的音，雖然漢語(yǔ)語(yǔ)音分為濁音和清音，不過(guò)濁音是非常少的，僅含有四個(gè)：其中一個(gè)邊音1，一個(gè)
北方文學(xué) 2018年9期2018-07-16
- 留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查研究
對(duì)漢語(yǔ)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查，分析了留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素，進(jìn)而提出了改善漢語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)策略。關(guān)鍵詞： 留學(xué)生；漢語(yǔ)學(xué)習(xí)；漢語(yǔ)教學(xué)；管理近年來(lái)，到華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)逐年增多，德宏州地處緬甸交界，德宏師專(zhuān)作為德宏州唯一的高等學(xué)府，在華文教育上，占了極大的地緣優(yōu)勢(shì)。德宏師專(zhuān)自2012年陸續(xù)召入留學(xué)生300多人。為緬甸的華文教育做出了杰出的貢獻(xiàn)。2016年又招收了老撾留學(xué)生近20人，在近五年的漢語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷摸索漢語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果
科學(xué)與財(cái)富 2018年12期2018-06-11
- MHK評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下的少數(shù)民族大學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究
數(shù)民族大學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)為研究對(duì)象，從漢語(yǔ)掌握情況、學(xué)習(xí)目的與意愿、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)感受四個(gè)維度對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。關(guān)鍵詞：MHK；少數(shù)民族大學(xué)生；漢語(yǔ)學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀一、 漢語(yǔ)掌握情況調(diào)查分析1. 漢語(yǔ)掌握程度。50.81%的學(xué)生能熟練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，41.32%的學(xué)生能聽(tīng)懂但講得較差，5.72%能聽(tīng)說(shuō)但讀寫(xiě)較差，僅有2.51%的學(xué)生基本不會(huì)。這表明大部分學(xué)生掌握程度較好，在聽(tīng)懂漢語(yǔ)方面基本沒(méi)有問(wèn)題，這也是雙語(yǔ)教育取得良好效果的直接體現(xiàn)。但仍有部分學(xué)生在表達(dá)和
考試周刊 2018年44期2018-05-18
- 同食同語(yǔ)，方能同心
】少數(shù)民族；漢語(yǔ)學(xué)習(xí)；重要意義【中圖分類(lèi)號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，為了促進(jìn)民族與民族之間的有效溝通，少數(shù)民族不僅要學(xué)好自己本民族的語(yǔ)言，還要學(xué)好大家共同的語(yǔ)言，即普通話——漢語(yǔ)。為了普及漢語(yǔ)的使用以及傳播中華文化，國(guó)家采取了少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)中少數(shù)民族學(xué)習(xí)本民族語(yǔ)言外還要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的教學(xué)政策。漢語(yǔ)言教學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)用學(xué)科，它對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才有著不可忽視的促進(jìn)作用。因此，少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不僅對(duì)中華民族文化的傳
課外語(yǔ)文·上 2018年5期2018-05-14
- 近五年來(lái)日本留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)偏誤分析研究綜述
）日本留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)偏誤分析方面的論文，對(duì)它們進(jìn)行分析、歸類(lèi)和總結(jié)。從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、文字等幾個(gè)方面對(duì)近五年來(lái)日本留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程的偏誤分析做一綜述，指出研究的成果與不足，并給出了一些建議。關(guān)鍵詞：日本學(xué)生 漢語(yǔ)學(xué)習(xí) 偏誤分析 研究綜述一、引言中日兩國(guó)自古以來(lái)在政治經(jīng)濟(jì)文化等方面交往頻繁。中國(guó)的文字、書(shū)法、茶道、武術(shù)、瓷器等源源不斷地傳入日本，對(duì)日本的經(jīng)濟(jì)文化產(chǎn)生了巨大的影響。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和國(guó)際地位的日益提高，來(lái)華學(xué)習(xí)的日本留學(xué)生也越來(lái)越多。
現(xiàn)代語(yǔ)文 2018年2期2018-05-08
- 成都地區(qū)外國(guó)人語(yǔ)言態(tài)度調(diào)查
措施上，促進(jìn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)以及中華文化學(xué)習(xí)的有效方法。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言態(tài)度；漢語(yǔ)學(xué)習(xí)；文化語(yǔ)言態(tài)度的研究最早始于20世紀(jì)60年代，美國(guó)心理學(xué)家華萊士及其同仁首創(chuàng)Matched guise technique（配對(duì)變語(yǔ)技術(shù)），利用語(yǔ)言和方言的變體，誘導(dǎo)出某個(gè)社會(huì)集團(tuán)成員對(duì)另一個(gè)社會(huì)集團(tuán)成員所持的偏見(jiàn)或是傾向性的看法。語(yǔ)言態(tài)度是態(tài)度的一個(gè)類(lèi)別，是人們對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。語(yǔ)言態(tài)度對(duì)人們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言選擇、語(yǔ)言使用起著重要的作用。成都地區(qū)作為西南地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心
北方文學(xué) 2018年2期2018-01-27
- 試論少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)中的文化障礙
數(shù)民族大學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化障礙及相應(yīng)的解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；漢語(yǔ)學(xué)習(xí)；文化障礙一、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的差異首先，從語(yǔ)法角度上看，漢語(yǔ)和其他少數(shù)民族語(yǔ)言有著較大的不同。以蒙古語(yǔ)為例，漢語(yǔ)是“主——謂——賓”形式，而蒙古語(yǔ)是“主——賓——謂”形式。從小習(xí)慣母語(yǔ)表達(dá)方式的蒙古族學(xué)生，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，必然存在一定的困難。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，漢語(yǔ)里的一個(gè)很常用的日常用語(yǔ)：“你去哪里？”很多少數(shù)民族學(xué)生卻依照本民族語(yǔ)言的語(yǔ)法習(xí)慣表達(dá)成：“哪個(gè)地方去你？”其次，漢語(yǔ)中一詞
速讀·中旬 2018年1期2018-01-25
- 淺談藏族小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法及其策略
民族小學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。關(guān)鍵詞：藏族小學(xué)生 漢語(yǔ)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方法漢語(yǔ)水平是藏族學(xué)生教育的重要組成部分，但是首先對(duì)于藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)漢語(yǔ)本身缺乏興趣，其次學(xué)生在進(jìn)入校園之前沒(méi)有養(yǎng)成使用漢語(yǔ)的好習(xí)慣，這些因素對(duì)于藏族小學(xué)生提高他們的漢語(yǔ)水平造成了一定的阻礙。一、提高藏族小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)水平的作用及意義如今藏族小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)普遍存在興趣不足的情況，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免存在閱讀障礙，無(wú)法理解的單詞和句子會(huì)很多，在學(xué)習(xí)中信心會(huì)不足，漢語(yǔ)水
新教育時(shí)代·教師版 2018年48期2018-01-24