淺談提高少數(shù)民族小學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的積極性

夏力哈爾·努克爾別克

【摘 要】我國(guó)作為一個(gè)擁有56個(gè)民族的國(guó)家，一直是以漢語(yǔ)作為國(guó)語(yǔ)在國(guó)內(nèi)進(jìn)行日常交流。但是少數(shù)民族地區(qū)，其自己的傳統(tǒng)民族語(yǔ)言才是日常交流中最常使用的語(yǔ)言，以至于現(xiàn)今出現(xiàn)了少數(shù)民族的學(xué)生在國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面積極性減小，離開(kāi)少數(shù)民族的聚居地后，與外人的交流有著一定的困難。學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)該從小培養(yǎng)，因此應(yīng)該加強(qiáng)少數(shù)民族小學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的積極性，促進(jìn)少數(shù)民族的漢語(yǔ)水平。文中就提高少數(shù)民族小學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)積極性的方法進(jìn)行了說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族；小學(xué)生；漢語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)積極性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0107-02

引言

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，無(wú)論是在什么區(qū)域生活的小學(xué)生其共性是一樣的，都是出于啟蒙學(xué)習(xí)階段，都是正在進(jìn)行知識(shí)積累的時(shí)期。尤其是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該在小學(xué)生的時(shí)期抓起。少數(shù)民族的小學(xué)生多是生活在少數(shù)民族聚居地，人們多是以少數(shù)民族的民族語(yǔ)言進(jìn)行交流，使得小學(xué)生沒(méi)有良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言大環(huán)境，對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性便隨之減弱。因此，針對(duì)此情況，應(yīng)該先引起學(xué)生的興趣，樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的自信心，加強(qiáng)漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的形成，從而促進(jìn)少數(shù)民族小學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)的積極性。所以，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、多進(jìn)行師生交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)自信心的提高，和家長(zhǎng)與老師有很大的關(guān)系。心理學(xué)認(rèn)為：情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。積極的情感對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。相反，消極的情感態(tài)度則影響同學(xué)學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。有些時(shí)候老師對(duì)于學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注與鼓勵(lì)都能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的潛力，從而增強(qiáng)他們的自信。

首先，老師要信任學(xué)生的自主能力與他們的潛力。由于班級(jí)人數(shù)較多，老師大多時(shí)間比較關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)較好或是態(tài)度積極的學(xué)生，其他的學(xué)生的關(guān)注度就較少。由于社會(huì)家庭情況、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境不同，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度也不盡相同。老師要體諒每一位學(xué)生的情況，堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

其次，老師要多使用積極向上并帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的語(yǔ)言，給學(xué)生樹(shù)立起能學(xué)好漢語(yǔ)的堅(jiān)定信心。平時(shí)在課上多使用“做得好”等夸獎(jiǎng)的詞語(yǔ)。對(duì)于學(xué)生應(yīng)該采用積極的態(tài)度來(lái)維護(hù)其自尊，多使用能夠樹(shù)立其自信的積極言語(yǔ)。

再次，老師要善于正確表示自己的情感。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，面帶微笑。老師肯定的話會(huì)給予學(xué)生成功的喜悅，使之產(chǎn)生積極的情緒，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，具體情況具體分析對(duì)待。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)

確定具體的目的和任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段。因此，在漢語(yǔ)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

都說(shuō)興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不足，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切資源使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)產(chǎn)生興趣。老師要多引導(dǎo)學(xué)生，不能讓學(xué)生產(chǎn)生因?yàn)槎虝r(shí)間的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)不順就放棄學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的想法。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累，需要不斷地積累才能慢慢的顯示出效果。因此在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生感興趣的東西加入進(jìn)去。學(xué)生把漢語(yǔ)學(xué)習(xí)真正當(dāng)做自己生活的一個(gè)組成部分，認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)并沒(méi)有自己想象中那么難，這樣才能是學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹(shù)立起自信心，從而提高成績(jī)。

而且現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，學(xué)生和老師都可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上刺激學(xué)生的思維。充分利用網(wǎng)絡(luò)上的熱門(mén)話題，以此為引，讓學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行評(píng)論和交流。小學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心，這將很好的激發(fā)他們的興趣。 另外，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)各種各樣的活動(dòng)。如舉辦漢語(yǔ)競(jìng)賽或是漢語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)課間讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行漢語(yǔ)對(duì)話提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，然后結(jié)合老師的疑難解答，才能事半功倍。另外，各種各樣漢語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展必須鼓勵(lì)學(xué)生全部參與，才能達(dá)到理想的效果，提升學(xué)生整體的漢語(yǔ)水平。

三、補(bǔ)充漢語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，完善漢語(yǔ)知識(shí)體系

由于學(xué)習(xí)進(jìn)度并不相同，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力也不一樣。首先，主要幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的信心，為他們學(xué)好漢語(yǔ)準(zhǔn)備條件。但單靠有信心，還是學(xué)不好漢語(yǔ)的，如果學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)漢語(yǔ)的興趣，沒(méi)有真正的去用心的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，那么這種信心就不會(huì)持久，往后很有可能會(huì)造成更大的挫敗感和自卑感。因此在幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的自信心后，更重要的是創(chuàng)造條件使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生真正地學(xué)習(xí)和掌握大綱教材所要求的漢語(yǔ)知識(shí)，使他們感到自己是學(xué)好了漢語(yǔ)。在教學(xué)中，我選擇用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ厧W(xué)生學(xué)習(xí)新課本的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，帶著學(xué)生回顧以前的相關(guān)聯(lián)知識(shí)。對(duì)于相差太多的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)補(bǔ)習(xí)，以便學(xué)生盡快跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

1.由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多知識(shí)沒(méi)有牢固的掌握便已經(jīng)忘記了。因此教學(xué)的起點(diǎn)要從低開(kāi)始。教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點(diǎn)上，從起點(diǎn)出發(fā)，是學(xué)生回憶并掌握以前缺少的知識(shí)，然后再導(dǎo)入正常的教學(xué)。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)加深知識(shí)記憶的同時(shí)，也將教學(xué)的難度降低，使學(xué)生不在起跑線上便認(rèn)輸。

2.考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。只有不斷的總結(jié)，才能有創(chuàng)新和發(fā)展。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為課后的自主復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)可以鞏固學(xué)習(xí)成果，可以培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得更扎實(shí)。而且溫故而知新，通過(guò)復(fù)習(xí)可以加深對(duì)原有知識(shí)的記憶，熟能生巧，進(jìn)而融會(huì)貫通；同時(shí)復(fù)習(xí)可以增加記憶能力，一舉多得。

3.由于學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力集中時(shí)間較短，因此單調(diào)不變的教學(xué)模式易引起原本注意力集中時(shí)間就短的學(xué)生學(xué)習(xí)注意的分散。教學(xué)中將每節(jié)課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問(wèn)、練習(xí)、學(xué)生小結(jié)、教師歸納等形式交替出現(xiàn)，并且穿插一定的趣味性活動(dòng)，這樣調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

4.學(xué)生由于長(zhǎng)期以來(lái)受各種外部因素的影響，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)才能掌握知識(shí)。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)能力。讓學(xué)生及時(shí)知道自己的不足，以免學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握不清，從而忽略掉重要的知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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