夯實(shí)漢語學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生語文閱讀能力

苗松

摘 要 隨著教學(xué)改革的不斷深入，針對小學(xué)語文目前的教學(xué)現(xiàn)狀，要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。要求在語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提高小學(xué)生的語文閱讀能力。夯實(shí)漢語學(xué)習(xí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)方式，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生對于語文閱讀的興趣，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。語文學(xué)習(xí)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對于學(xué)生的日后的發(fā)展與學(xué)習(xí)也是十分重要的。

關(guān)鍵詞 漢語學(xué)習(xí) 小學(xué)生 語文閱讀

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)及語文閱讀能力的現(xiàn)狀和問題

對于剛剛結(jié)束學(xué)前教育的小學(xué)生而言，小學(xué)語文的教學(xué)主要是通過基礎(chǔ)性的漢語學(xué)習(xí)，來激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣。語文學(xué)習(xí)作為一門基本的學(xué)科，對于學(xué)生提出的要求也是不可替代的。另一方面，加大學(xué)生的閱讀量也是提高其對漢語學(xué)習(xí)興趣的一大重要工具。但就目前小學(xué)漢語學(xué)習(xí)和語文閱讀能力的現(xiàn)狀，仍有亟待解決的問題。

1.1學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性較低

對于剛剛步入小學(xué)的學(xué)生來說，此階段的學(xué)生相對基礎(chǔ)性掌握水平較弱，在學(xué)前教育中對于漢語言的學(xué)習(xí)比較的膚淺和片面，但深入到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，就要對漢語學(xué)習(xí)進(jìn)行有效提高。在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，主要是幫助學(xué)生了解漢語的發(fā)音及寫法，糾正其在學(xué)前教育中出現(xiàn)的相關(guān)錯(cuò)誤。基于學(xué)生基礎(chǔ)較差，老師上課講解過程中，不能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生對于老師的講解比較迷茫，不知道該從何下手。課堂上不能夠集中精力跟隨老師的講課進(jìn)度來認(rèn)真聽課。另一方面從閱讀能力提升角度，由于自身漢語掌握知識(shí)的不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀時(shí)困難重重，久而久之，對于閱讀能力的提升也是一大障礙。

1.2教師的教學(xué)方式老套，教學(xué)課堂死板

現(xiàn)在的小學(xué)生體現(xiàn)出學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要是以輕松愉悅的學(xué)習(xí)方式為主，也就是說嚴(yán)肅認(rèn)真的課堂，對于小學(xué)生的是效果不太顯著。教師由于慣性思維的影響，在了解小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面不夠深入。在這個(gè)過程中，學(xué)生不能夠很好的配合老師進(jìn)行課堂內(nèi)容的開展，老師進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生僅以聽者的身份來觀看老師的課堂講解，沒有自我的吸收和理解。這種以老師講課，學(xué)生聽課為主的傳統(tǒng)模式，不利于學(xué)生和老師之間的交流。也不利于學(xué)生從課堂內(nèi)容中及時(shí)的吸收漢語知識(shí)。沒有扎實(shí)的漢語知識(shí)做基礎(chǔ)，學(xué)生的閱讀能力也就得不到提高，也阻礙了學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀。

2加強(qiáng)小學(xué)生漢語學(xué)習(xí)和語文閱讀能力提升的重要性

作為小學(xué)語文教學(xué)中的一大重要部分，漢語學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生樹立基本的語文知識(shí)，助力其在日后進(jìn)行高深度的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此加強(qiáng)小學(xué)的漢語學(xué)習(xí)，有利于語文知識(shí)水平的提高，也有利于閱讀能力的提升。對于閱讀中所出現(xiàn)的文字和語句，能夠很好的進(jìn)行把握 從而提升自身的邏輯思維能力和思考能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.1有利于夯實(shí)漢語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)語文不僅是學(xué)生從學(xué)前教育過渡到正規(guī)的語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，也是其在日后初高中深度語文教學(xué)的一個(gè)重要階段。因此在小學(xué)階段推進(jìn)漢語學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生對于文字的熟悉度和敏感度，讀錯(cuò)或認(rèn)錯(cuò)沒什么關(guān)系，重點(diǎn)是從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和方法，掌握基本要領(lǐng)。通過自己親身體會(huì)文字學(xué)習(xí)的重要過程，有的技巧性的學(xué)習(xí)句子的結(jié)構(gòu)。這很好的奠定了漢語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于漢語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

2.2有利于提高閱讀能力

文字作為人類情感的表達(dá)，是通過文字的敘述來表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的心境和語境。閱讀的重要性體現(xiàn)在可以提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，邏輯思維和協(xié)作能力等方面的提升。學(xué)生在小學(xué)的課堂上，主要的閱讀材料來自于課本。在老師的引導(dǎo)下，與課本進(jìn)行親密的接觸，這個(gè)過程中提升學(xué)生的閱讀能力。通過廣泛的閱讀，學(xué)會(huì)了與作者進(jìn)行交流，感受作者的語境和心境，以此來提高自己的閱讀能力。腹有詩書氣自華，通過閱讀可以提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，做一個(gè)有知識(shí)內(nèi)涵的學(xué)生。

3夯實(shí)漢語學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生語文閱讀能力的措施

小學(xué)作為學(xué)生在發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)階段，目標(biāo)是要積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)知識(shí)來為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此小學(xué)的語文教學(xué)，也被視作是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和提升對語文價(jià)值探討的一個(gè)重要階段。在小學(xué)階段推進(jìn)漢語的學(xué)習(xí)和語文閱讀能力的提升，有利于其對漢語知識(shí)的全面學(xué)習(xí)，有利于全面提升閱讀水平，讓其感受到文字的魅力，明確語文學(xué)習(xí)的重要性，并在日后的學(xué)習(xí)中不斷的提升自我的能力。

3.1豐富教學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)手段

教師作為課堂的引導(dǎo)者，要發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)還較為被動(dòng)，不能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，來積極的參與到課堂當(dāng)中。需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)和指引，在教學(xué)中和教學(xué)的方案中，考慮到小學(xué)生的成長特點(diǎn)和智力發(fā)展特點(diǎn)，豐富教學(xué)課堂內(nèi)容。通過游戲，競賽等多樣的方式，來提高學(xué)生的興趣和參與度。利用多媒體教學(xué)，加大學(xué)生課堂的多元性和豐富性，利用音頻，視頻，ppt的方式，豐富自己的教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠參與進(jìn)來，與老師進(jìn)行有效的互動(dòng)。學(xué)生通過看，聽，讀，寫這四種方式，全面提升自己的漢語學(xué)習(xí)，也在這個(gè)過程中提高了自己的閱讀能力。

3.2擴(kuò)寬閱讀知識(shí)面，提高閱讀量

教師在課堂教學(xué)中不能僅局限于課堂內(nèi)課本讀書的閱讀題材，這樣不利于學(xué)生邏輯思維的延伸。因此在教學(xué)的過程中，可以大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)知識(shí)的閱讀題材，來提升閱讀能力?？梢约哟蟛煌w裁，不同類型的閱讀內(nèi)容，從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的好習(xí)慣。不同題材的閱讀給學(xué)生帶來的感受是不同的，學(xué)生可以通過這些不同的內(nèi)容，來提升自己各方面的能力，從而使得自己的思維得到全面的發(fā)展。要考慮到學(xué)生的閱讀需求，每位學(xué)生的閱讀需求是不同的，因此要做到全面的把握，確保每一位學(xué)生都能夠參與進(jìn)來。

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