閱讀反思：新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)視角

藍(lán)志忠

摘 要： 本文分析了閱讀反思對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重壓作用，討論了閱讀反思咋語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞： 閱讀反思 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文閱讀

中高年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生思維構(gòu)建并重。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀反思能力，從而有利于學(xué)生在閱讀的過(guò)程中逐漸構(gòu)建出自己的思維，最終有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)。本文以人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》為例，對(duì)閱讀反思在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行了討論。

一、閱讀反思對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用

1.有助于學(xué)生構(gòu)建思維

文章開(kāi)篇對(duì)進(jìn)門后的長(zhǎng)廊進(jìn)行描寫和說(shuō)明。首先從整體上說(shuō)明長(zhǎng)廊非常長(zhǎng)，用列數(shù)字的方法說(shuō)明具體長(zhǎng)度和房間數(shù)目，然后對(duì)長(zhǎng)廊上面的橫檻進(jìn)行細(xì)致描寫，接著對(duì)長(zhǎng)廊兩旁的景物進(jìn)行描寫，最后借微風(fēng)介紹長(zhǎng)廊左邊的昆明湖。通過(guò)閱讀反思，可以了解建筑物的說(shuō)明?？梢韵冉榻B整體情況，再進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。在細(xì)節(jié)描寫中，可以按照從上到下、從左到右的方位順序描寫。通過(guò)閱讀反思，學(xué)生直接對(duì)課文內(nèi)容有深入的了解，同時(shí)對(duì)說(shuō)明文的寫作方法有所了解。這樣就能在回答課后問(wèn)題時(shí)，很快找到答題區(qū)間，從而提高學(xué)生的解題效率。

2.有助于人文知識(shí)積淀

文章第三自然段描寫了佛香閣。佛教是我國(guó)國(guó)學(xué)經(jīng)典之一，其起源于漢朝，各個(gè)朝代都有修建。在中國(guó)古代文化中，儒釋道是三大主流文化。對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，有利于學(xué)生人文知識(shí)的積淀。通過(guò)閱讀反思，可以讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生可以將佛家文化融入頤和園中，復(fù)原當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，從而對(duì)歷史有更深的了解。當(dāng)學(xué)生的人文知識(shí)積淀增多時(shí)，其對(duì)閱讀材料的理解層面會(huì)顯著提升，對(duì)其語(yǔ)文綜合能力的提高大有裨益。

3.有助于寫作能力的提高

文章第四自然段，對(duì)回昆明湖上的游船的描寫是這樣的：游船、畫舫在湖面上靜靜地劃過(guò)……教材中對(duì)作者“滑”字的運(yùn)用進(jìn)行賞析。對(duì)此，學(xué)生不僅能夠?qū)ξ恼碌膶懽髁咙c(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠在日后的作文中進(jìn)行模仿。通過(guò)閱讀反思，教材中的課文可以對(duì)學(xué)生的閱讀能力、思維構(gòu)建和寫作能力等多方面進(jìn)行提高。

二、閱讀反思在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反思

小學(xué)中高年級(jí)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，學(xué)生有很強(qiáng)的可塑性。在教學(xué)過(guò)程中老師要引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀反思，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀反思意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)。在具體教學(xué)中，老師要形成一套具有自己風(fēng)格的教學(xué)程序。例如，在進(jìn)行教材的講解中，先對(duì)全文進(jìn)行通讀，然后讓學(xué)生標(biāo)注好自然段，接著對(duì)課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。在這個(gè)過(guò)程中就能夠?qū)ξ恼掠谢镜牧私?，并且了解文章的脈絡(luò)。在略讀的過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，帶著這些問(wèn)題進(jìn)行精讀，精讀時(shí)對(duì)剛才的問(wèn)題進(jìn)行反思，養(yǎng)成良好的閱讀反思習(xí)慣。再如，在閱讀過(guò)程中，對(duì)文章中的修辭手法進(jìn)行賞析。對(duì)于名篇佳作可以通過(guò)播放視頻或者音頻資料，學(xué)生聽(tīng)過(guò)富有感情的課文朗誦后自然會(huì)有不同的感受。這時(shí)老師對(duì)文中的修辭手法進(jìn)行解析，并且讓學(xué)生記住某些修辭手法的關(guān)鍵詞。經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練后，學(xué)生在其他閱讀過(guò)程中就會(huì)自動(dòng)檢索修辭手法，養(yǎng)成良好的閱讀反思習(xí)慣。總之，閱讀材料就像一塊錦緞，要從不同的角度欣賞它的美，老師要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀反思的習(xí)慣，掌握閱讀反思的幾個(gè)層面。

2.在教學(xué)中對(duì)課文背景知識(shí)進(jìn)行適度介紹

小學(xué)生的課外閱讀量受到家庭和學(xué)校閱讀課及學(xué)生自主閱讀意識(shí)等多方面的影響。在教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)課文所涉及的背景知識(shí)進(jìn)行適度介紹，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高頗有益處。所謂適度是指學(xué)生對(duì)某些知識(shí)有概括的了解，同時(shí)老師還要拋出看似神秘的問(wèn)題引起學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生課下進(jìn)行閱讀和反思。例如在語(yǔ)文教學(xué)中，課文涉及的知識(shí)非常豐富，既有歷史民俗文化，又有地理知識(shí)，還有生物科學(xué)。這就需要老師用廣博的知識(shí)豐富課堂，讓短短的閱讀材料折射出萬(wàn)丈光芒。無(wú)論哪種閱讀材料都不是簡(jiǎn)單的就事論事，都是通過(guò)文字載體表達(dá)一種主題和中心。這就需要讀者進(jìn)行反思，對(duì)文章的文化內(nèi)涵進(jìn)行深度思考。

3.在教學(xué)后讓學(xué)生寫讀后感

閱讀的目的是讓學(xué)生的心靈更充實(shí)，讓學(xué)生透過(guò)閱讀材料可以對(duì)生活產(chǎn)生深度的思考。寫讀后感是進(jìn)行閱讀反思的有效方法。老師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生讀后感的批閱了解學(xué)生的思想和見(jiàn)解，可以對(duì)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)形成起到良好的促進(jìn)作用。例如在每篇課文學(xué)習(xí)完畢，可以讓學(xué)生撰寫讀后感。對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生，老師可以用引導(dǎo)的方式進(jìn)行。例如，針對(duì)文章中你最喜歡的一句話寫讀后感，說(shuō)明這句話用那種修辭手法，聯(lián)系自己說(shuō)明這種修辭手法的用途，最后說(shuō)明這種修辭手法的妙處在哪里。這樣就將讀后感“引-議-聯(lián)-結(jié)”的寫作結(jié)構(gòu)滲透給學(xué)生，從而有利于指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的閱讀反思。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)閱讀反思可以豐富課堂教學(xué)，也可以通過(guò)閱讀提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、文章鑒賞能力和邏輯思維能力。小學(xué)中高年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以要通過(guò)閱讀反思強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，最終有利于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)創(chuàng)新是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的原動(dòng)力，不同時(shí)期的教材和學(xué)生群體特點(diǎn)各不相同，所以語(yǔ)文教學(xué)的研究需要持續(xù)進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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