泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)研究

高雪

【摘要】改革開放以來，我國和其他國家之間的聯(lián)系越來越緊密，這也促使越來越多的外國人開始熱衷于學(xué)習(xí)漢語。文章試圖在探究泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解影響泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的因素，進(jìn)而提出相應(yīng)的策略與建議，以期能夠幫助教師及時(shí)調(diào)整漢語教學(xué)方法，更好地促進(jìn)中泰兩國之間的文化交流與合作。

【關(guān)鍵詞】泰國學(xué)生 漢語學(xué)習(xí) 動機(jī)

引言

近幾年來，學(xué)習(xí)漢語的泰國學(xué)生越來越多。為滿足泰國的漢語教學(xué)需求，我國也派出了很多漢語教師志愿者到泰國任教。但是，主要以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下漢語學(xué)習(xí)發(fā)展的要求。簡單來說，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)者本身，也即應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)習(xí)漢語的泰國學(xué)生自身，因?yàn)閷W(xué)習(xí)效果以及是否可持續(xù)都與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在因素有著莫大關(guān)聯(lián)，而學(xué)習(xí)動機(jī)又是學(xué)習(xí)者重要的內(nèi)在因素之一。[1]學(xué)習(xí)動機(jī)指的是一種能夠促使學(xué)生有著某種學(xué)習(xí)目標(biāo)的、激發(fā)學(xué)習(xí)的動力傾向。學(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有著極其重要的作用，它可以幫助學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，激發(fā)并維持學(xué)習(xí)行為。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以把學(xué)習(xí)動機(jī)劃分為不同的種類，例如內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)與外部學(xué)習(xí)動機(jī)、正確的學(xué)習(xí)動機(jī)與錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動機(jī)等等，但無論是哪種學(xué)習(xí)動機(jī)都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及行為產(chǎn)生激發(fā)、指向、調(diào)節(jié)的作用?？梢?，泰國學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)對泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、影響泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的因素

1、外部因素。第一，社會與家庭的環(huán)境。父母的世界觀、價(jià)值觀、人生觀以及父母的成就與對子女的教育要求都會在很大程度上對子女的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生影響。泰國學(xué)生很多是華人后裔，雖然他們從小對中華文化了解甚少，但是他們在其先輩的影響下，早已不知不覺地將中華文化植入了內(nèi)心深處。所以，有些泰國學(xué)生對漢語有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。第二，學(xué)習(xí)任務(wù)的難度。眾所周知，比較難的學(xué)習(xí)任務(wù)會讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮，但是過于容易的任務(wù)則會讓學(xué)生沒有成就感。所以，在學(xué)習(xí)漢語的過程中，要及時(shí)調(diào)整泰國學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度。第三，教師對學(xué)生的期望。無論是課上還是課下，教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要引導(dǎo)者。教師的任何行為與態(tài)度也都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生正面或者負(fù)面的影響，因此，教師在漢語教學(xué)中要鼓勵(lì)與支持泰國學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，逐漸激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。[2]第四，市場需要與時(shí)代所需。在“漢語熱”的時(shí)代浪潮下，泰國學(xué)生自然也就緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，以期能夠更好地謀求前程。

2、內(nèi)部因素。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。泰國學(xué)生出于不同的目的學(xué)習(xí)漢語，例如對中國以及中國文化感興趣、喜歡與中國人交往等等。不管是出于什么目的，都可以簡單的將其劃分為內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)，相較于外部動機(jī)，泰國學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)更能使他們在漢語學(xué)習(xí)的這條道路上堅(jiān)持下去。第二，學(xué)生的年齡。不同年齡段的泰國學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語的動機(jī)也是不盡相同的。年齡稍長的泰國學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的自覺性與自主性都比年齡小的學(xué)生更強(qiáng)。隨著年齡的不斷增長，學(xué)生內(nèi)心的需求也會越來越多，學(xué)習(xí)動機(jī)也即隨之有所增長。第三，學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生的個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀以及性格、興趣、愛好與理想與信念等等，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因素，比如性格內(nèi)向的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語時(shí)由于不善于表達(dá)必然會對學(xué)習(xí)動機(jī)造成干擾。

二、激發(fā)泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的策略與建議

1、教師角色的轉(zhuǎn)變。第一，滿足泰國學(xué)生的實(shí)際需要以及培養(yǎng)泰國學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)馬斯洛的需求理論，人的需求從低級到高級劃分為7個(gè)層次，而這些需求正是激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要源泉。要想激發(fā)泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)，作為教師，首先就要弄清楚學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的需求是什么，尤其是心理需求。另外，興趣是學(xué)生最好的老師，一旦讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，那么他們就會付出極大的熱情和毅力。第二，教師要給泰國學(xué)生作出正確的評價(jià)和獎(jiǎng)賞。無論學(xué)生在課堂上表現(xiàn)如何，教師都要積極地給予回應(yīng)?？傊?，要及時(shí)、有效地采用合適的方法與手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程給予評價(jià)，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性。[3]第三，讓學(xué)生自己做出正確的歸因。即使泰國學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的時(shí)候沒能夠很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也要開導(dǎo)學(xué)生不要自暴自棄、喪失信心，要幫助學(xué)生避免消極的錯(cuò)誤歸因，提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。第一，幫助學(xué)生獲得自我效能感，因?yàn)榉N種原因，泰國學(xué)生的集體歸屬感較強(qiáng)，但同時(shí)又不樂于表現(xiàn)自己，有的學(xué)生甚至拒絕參加漢語演講等這類表現(xiàn)個(gè)人能力的活動，因此，要盡可能地培養(yǎng)泰國學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高他們的自我效能感。第二，利用學(xué)生之間的合作與競爭來促進(jìn)學(xué)習(xí)。有競爭才會有壓力，有壓力才會有前進(jìn)的動力。所以，在注重學(xué)生間合作的同時(shí)，也不能忽略他們間的競爭。值得注意的是，要保證競爭的公平公正，否則便會得不償失。第三，鼓勵(lì)泰國學(xué)生接受挑戰(zhàn)性任務(wù)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分別提出對他們的期望，同時(shí)也要積極鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的輔助手段。第一，編制適合泰國學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。教材是泰國學(xué)生獲得漢語學(xué)習(xí)知識的主要手段，要在漢語與泰國文化相結(jié)合的基礎(chǔ)上，編制出真正適合泰國學(xué)生的漢語教材。第二，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助于多媒體讓漢語教學(xué)更加生動、有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。[4]第三，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式。要更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的現(xiàn)代情境教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧科香，泰國初中生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)研究陜西師范大學(xué)，[J].2015，（3）：12-13.

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[3]劉運(yùn)紅，陳東芳.中亞來華留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查分析[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（對外漢語教學(xué)與研究版），2012，（4） ：7-8.

[4]俞瑋奇，來華留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)減退的影響因素研究[J].語言教學(xué)與研究，2013，（3） ：14-15.