來華留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的動機及對策研究

韋子瑜?程帥

【摘要】本文針對來華留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的外部動機和內(nèi)部動機進行剖析，通過培養(yǎng)來華留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、明確來華留學(xué)生獎懲制度、來華留學(xué)生因材施教、舉行比賽等方法，以期提高來華留學(xué)生漢語水平，促進文化之間的交流。

【關(guān)鍵詞】來華留學(xué)生；漢語學(xué)習(xí)；獎懲制度

【作者簡介】韋子瑜，程帥，海口經(jīng)濟學(xué)院。

引言

改革開放以來，隨著世界文化交流的日益密切，中國悠久的傳統(tǒng)文化吸引著越來越多的外國人來華進行漢語學(xué)習(xí)，熟練掌握漢語應(yīng)用，一方面能夠滿足來華留學(xué)生日常交流溝通，另一方面能夠為來華留學(xué)生在華就業(yè)提供更多的機會。

一、來華留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的動機

第一，外部動機。外國人來華進行漢語學(xué)習(xí)的目的是為了獲取更多的利益，來華留學(xué)生可以通過優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績來獲得獎學(xué)金，而且在熟練掌握漢語之后能夠找到更好的工作或在工作中能夠更快的得到晉升。

第二，內(nèi)部動機。外國人來華進行漢語學(xué)習(xí)是為了進行文化之間的交流。在學(xué)習(xí)漢語的過程中，通過漢語言之間的交流溝通能夠更快了解溝通目標(biāo)的主觀想法和心理狀態(tài)，更好的進行文化融合。

二、來華留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的對策

1.培養(yǎng)來華留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極進行課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但很多留學(xué)生來華進行漢語學(xué)習(xí)是父母的要求，并不是自己的實際意愿，學(xué)生潛意識排斥漢語學(xué)習(xí)，尤其考慮到后期HSK考試和未來發(fā)展等問題，使得留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，成績上升緩慢。為了保持留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以進行簡單問卷調(diào)查，了解留學(xué)生的興趣愛好，然后針對性設(shè)立相應(yīng)課程，以培養(yǎng)來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如某高校在進行來華留學(xué)生授課前進行了一項問卷調(diào)查，整理得到來華留學(xué)生對于動手方面內(nèi)容興趣較強，在進行《長城有八萬五十多公里》的課程教學(xué)中，教師在完成教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生自己動手制作漢語版的旅游路線圖，起點是留學(xué)生國家終點是中國的長城腳下，中間包括機票、護照、門票等都由留學(xué)生自己動手制作，留學(xué)生積極參與到動手制作的課程中，學(xué)習(xí)興趣提高，在實踐中加深了對于課程的學(xué)習(xí)印象，積累豐富的生活經(jīng)驗。

2.明確來華留學(xué)生獎懲制度。獎懲制度的制定能夠約束留學(xué)生的不良行為，提高留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。來華留學(xué)生的年齡多數(shù)不超過二十五周歲，缺少了父母的管制，在留學(xué)期間開始自由自在的生活，逃課現(xiàn)象較多，而且在漢語學(xué)習(xí)上熱情較低，沒有學(xué)習(xí)動力。高校通過明確相應(yīng)的獎懲制度，引導(dǎo)學(xué)生正確的進行漢語學(xué)習(xí)，及時糾正留學(xué)生的錯誤行為，激發(fā)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動力。例如某高校在設(shè)置留學(xué)生獎懲制度時主要分為考勤和獎學(xué)金制度兩方面。在考勤制度方面，如果留學(xué)生一學(xué)期出勤率不能達到百分之九十，取消平時成績，如果留學(xué)生出勤率不能達到百分之七十，取消本學(xué)期考試資格，留學(xué)生需要下學(xué)期重修此門課程，而且在每一階段課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進行漢語考試，將考試成績計入最終成績當(dāng)中。獎學(xué)金制度則鼓勵留學(xué)生努力進行課程學(xué)習(xí)，即使沒有父母管制，留學(xué)生依舊可以保持充足的學(xué)習(xí)動力進行漢語學(xué)習(xí)。

3.來華留學(xué)生因材施教。來華留學(xué)生來自不同的國家，帶有本國的文化特征，根據(jù)不同的文化情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)課程，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)效果。很多留學(xué)生來華進行漢語學(xué)習(xí)時對于中國的傳統(tǒng)文化抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，可以適當(dāng)進行中國傳統(tǒng)文化的滲透，激發(fā)留學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，某高校教師有時會帶一些中國傳統(tǒng)特色的工具或食物，在完成正常漢語教學(xué)之后，會向?qū)W生進行工具用途或食物由來的講解。在端午節(jié)前教師進行漢語課堂教學(xué)時帶來了粽子，在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后將粽子分發(fā)給留學(xué)生進行分享，在學(xué)生品嘗過程中，教師開始講述屈原保家衛(wèi)國，國家淪陷之后投河自盡的故事，一些國家留學(xué)生本國文化時間較短，對于此類傳統(tǒng)文化故事有著非常濃厚的興趣，通過故事激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在課堂教學(xué)中保持高度的注意力。

4.舉行比賽。來華留學(xué)生在進行某一階段的漢語學(xué)習(xí)之后，教師舉行一些漢語類比賽來幫助留學(xué)生檢驗自身的學(xué)習(xí)情況，在比賽過程中充分激發(fā)學(xué)生的競爭意識，由外界環(huán)境影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)變成學(xué)生內(nèi)心希望進行新知識的獲取，使學(xué)生能夠保持足夠的學(xué)習(xí)積極性進行漢語學(xué)習(xí)。高校教師課堂教學(xué)中舉行“你畫我猜”、“傳聲筒”之類的小游戲和在學(xué)期末尾時組織學(xué)生進行話劇比賽，讓留學(xué)生享受比賽帶來樂趣的同時，增加與他人之間的合作，為幫助團隊取得勝利更加努力的進行漢語學(xué)習(xí)。例如，某高校在進行第一階段的漢語學(xué)習(xí)后，將班級留學(xué)生以六人一組進行“傳聲筒”的小游戲，教師寫出一個詞語，第一名留學(xué)生看完后通過肢體來描述詞語代表的含義，然后第二名留學(xué)生根據(jù)自己的理解繼續(xù)描述給第三名留學(xué)生，以此類推，最后由第六名學(xué)生說出詞語的名稱，每名同學(xué)描述的時間為十秒鐘，統(tǒng)計小組答對詞語個數(shù)，多者獲勝，學(xué)生在愉快的氛圍中進行團隊之間的合作，增加留學(xué)生的詞匯儲備。而在學(xué)期結(jié)束時進行話劇比賽，留學(xué)生可以自由選擇課程的某一章節(jié)進行話劇編排，根據(jù)表演情況進行打分，得分高者獲勝。通過舉行比賽，學(xué)生的競爭意識被充分調(diào)動，有效保持留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)論

綜上所述，培養(yǎng)來華留學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠促進文化之間的交流，明確來華留學(xué)生獎懲制度能夠激發(fā)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動力，來華留學(xué)生因材施教能夠營造良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，舉行比賽能夠激發(fā)來華留學(xué)生競爭意識。針對來華留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機制定相應(yīng)策略，有助于來華留學(xué)生更好的進行漢語學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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