TED在高中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用與思考

【摘要】本文以一節(jié)課為例，探討了如何將TED運(yùn)用到高中英語(yǔ)課堂中。筆者將TED引入課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取分析信息、理解文本的能力，并讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)演講者的表達(dá)意圖，根據(jù)輸入的信息形成自己的觀點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所看到的“現(xiàn)象”進(jìn)行反思，甚至對(duì)演講者的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，最終培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

【關(guān)鍵詞】 TED；批判性思維；培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】趙慶，江蘇省常州市第三中學(xué)。

一、引言

TED， 即Technology ， Entertainment ， Design。TED大會(huì)每年邀請(qǐng)一些杰出人物通過(guò)簡(jiǎn)短的演講分享他們創(chuàng)新的理念。這些“主題廣泛，想法創(chuàng)新”的TED資源成為培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的首選。因此，本文以筆者執(zhí)教的一節(jié)TED視頻課為例，探討了在教學(xué)中如何利用TED培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。

二、批判性思維及培養(yǎng)意義

對(duì)批判性思維的界定，也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。Kurfiss 認(rèn)為批判性思維表現(xiàn)為根據(jù)已有的證據(jù)和價(jià)值體系在復(fù)雜的環(huán)境中做出合理的判斷。劉儒德認(rèn)為批判性思維是指對(duì)所學(xué)的東西的真實(shí)性、精確性、性質(zhì)與價(jià)值進(jìn)行個(gè)人的判斷，從而對(duì)做什么和相信什么做出合理決策。而筆者認(rèn)為批判性思維是通過(guò)對(duì)事物的分析、推論、反思、評(píng)估的過(guò)程來(lái)探究問(wèn)題的本源，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真諦，并且根據(jù)已有的背景知識(shí)進(jìn)行推理判斷，深入領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，對(duì)所看到的“現(xiàn)象”進(jìn)行反思，形成自己的觀點(diǎn)。

目前高中英語(yǔ)“填鴨式”的教學(xué)模式使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的能力。課堂上學(xué)生們完全被動(dòng)接受老師的觀點(diǎn)，從不提出質(zhì)疑。長(zhǎng)期以往，大多數(shù)學(xué)生都缺少了批判性思維的能力。而課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此培養(yǎng)學(xué)生們批判性思維能力迫在眉睫。

三、如何將TED運(yùn)用到課堂中

Step 1： Listening & Reading

Have students watch the TED and answer the question： “According to the speaker， spending money on others or on yourself， which will be happier？” and fill in the blanks.

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

教師通過(guò)題目的設(shè)置及同學(xué)們之間的小組合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理清視頻材料的主要內(nèi)容。4個(gè)問(wèn)題的設(shè)置一一對(duì)應(yīng)了評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的4個(gè)維度，有助于引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)維度對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生也能從這幾個(gè)問(wèn)題的答案感受到實(shí)驗(yàn)存在的不合理之處。在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本材料進(jìn)行質(zhì)疑，提升了學(xué)生的閱讀層次，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

Step 2： Comment on the experiment

Ask students to discuss with each other about whether these aspects of the experiment reasonable or not. Have students discuss with each other to polish up the experiment.

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

在理解文章的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題：1. 你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)合理嗎？2. 如果你是實(shí)驗(yàn)者，你怎么做能夠?qū)⑦@個(gè)實(shí)驗(yàn)更加完善。學(xué)生進(jìn)行小組討論，小組成員相互間推理，分析和思維的碰能幫助學(xué)生提高他們的思維能力。這一步驟旨在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所見(jiàn)所聞進(jìn)行批判性的反思。提出質(zhì)疑，并發(fā)表自己的看法。從多個(gè)維度去評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生從多角度看待問(wèn)題。評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)很多，學(xué)生在評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不僅僅局限于教師給出的維度，也可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)散性思維。鼓勵(lì)學(xué)生辯證的表達(dá)自己對(duì)這一問(wèn)題的看法，形成自己獨(dú)特的思維方式。

Step 3： Writing a comment on the experiment

Have students write a comment on the experiment from the perspectives of the subject， time period， frequency and tools.

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]

輸出部分讓學(xué)生從四個(gè)維度寫出一篇實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。輸入部分無(wú)論在語(yǔ)言，評(píng)價(jià)內(nèi)容上，還是在評(píng)價(jià)維度上都提供了一定的素材。評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅局限在教師給出的這四個(gè)方面，學(xué)生也可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)散性思維，同時(shí)他們的思維空間得到了擴(kuò)展。

四、總結(jié)與反思

本節(jié)TED視頻課通過(guò)“先聽(tīng)后讀再說(shuō)寫”，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本材料進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們對(duì)問(wèn)題做出自己的分析和推理和質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們形成自己的思維，得出自己的觀點(diǎn)，最終形成一篇自己的評(píng)價(jià)。課堂上，大部分同學(xué)都很有興趣地去觀看視頻。課堂參與率很高，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置及筆者的引導(dǎo)，同學(xué)們能從不同的角度考慮問(wèn)題，思維能力得到了鍛煉。也能客觀地看待問(wèn)題，大膽地提出質(zhì)疑。但是本節(jié)課的設(shè)計(jì)步步引導(dǎo)學(xué)生去批判作者的觀點(diǎn)，也會(huì)造成一邊倒的局面。

參考文獻(xiàn)：

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