緬北景頗族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)過程中的外在影響因素分析

摘 要：本文以緬北地區(qū)景頗族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的調(diào)查為例，關(guān)注邊境地區(qū)景頗族學(xué)生在會講景頗語、緬語和英語的同時，又來學(xué)習(xí)第四種語言—漢語時，遇到的一些外在影響因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)外因素同樣重要，但長期以來，我們著眼點(diǎn)大都放在內(nèi)因上，而忽略了同樣重要的外在影響因素。筆者意識到這一點(diǎn)后，在調(diào)查實(shí)踐的基礎(chǔ)上，有針對性地對景頗族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)過程中的外在影響因素提出了自己的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：緬北景頗族 ;漢語學(xué)習(xí);外在; 影響因素

一、緬北景頗族漢語教學(xué)情況簡介

本文主要的田野調(diào)查點(diǎn)是位于緬甸北部克欽邦，該地區(qū)最開始吸引我的地方是當(dāng)?shù)鼐邦H族學(xué)生幾種語言共同使用且快速轉(zhuǎn)換的情況，也不會造成任何歧義。

緬北的景頗族學(xué)生從小開始就是幾種語言一起學(xué)習(xí)的。在當(dāng)?shù)亟诸^上能看到的各種告示文件也都是用幾種文字一起寫成的。由于受家庭成員語言情況影響，他們首先學(xué)習(xí)的是景頗語;受歷史情況的影響，英語也必不可少，從一年級甚至幼兒園就開始學(xué)習(xí)了;他們屬于緬甸，所以緬語也是非學(xué)不可的;又由于地處邊境，受對面中國的影響也很大，所以漢語的學(xué)習(xí)在近幾年相當(dāng)緊俏，他們也大都認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語的重要性，所以很多人自發(fā)學(xué)習(xí)漢語。

我們都知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)外因素同樣重要，但長期以來，我們著眼點(diǎn)大都放在內(nèi)因上，而忽略了同樣重要的外在影響因素。以下是筆者在調(diào)查實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出的景頗族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)過程中的幾點(diǎn)外在影響因素。

二、緬北景頗族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)過程中的外在影響因素

1、云南方言和景英拼寫上的干擾

緬北克欽邦地處中緬邊境，人員成分復(fù)雜，很多生意人來自中國的廣東、湖南、四川等地，走在大街上你就就不免能聽到各地的方言。由于當(dāng)?shù)卣Z言情況復(fù)雜，學(xué)生們受影響也大，但首先要排除的也是影響最大的是云南方言的干擾因素。很多次學(xué)生都會問我，為什么你說的話和在當(dāng)?shù)厥袌龅鹊芈牭降臐h語的發(fā)音不同，這需要耐心地給他們解釋普通話和方言的關(guān)系，并推薦普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀影視作品來感染和影響他們。

另外，漢語拼音和景頗語及其英語拼寫差異的影響：漢語拼音多是輔音加元音的拼寫方式;景頗語：輔音加元音再加輔音等各種情況比較復(fù)雜;再加上英語的拼寫，都是基本相同的字母的拼寫，有時候幾種語言在一起時就難免混淆了。而原先懂得一點(diǎn)云南方言，或者兒時有過一兩年漢語基礎(chǔ)的學(xué)生，現(xiàn)在在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步就較其他同學(xué)明顯。

2、地區(qū)差異

緬北景頗語發(fā)音與邊境對面中國境內(nèi)的景頗族語言相通。非要找出一些區(qū)別的話，用他們的話來說：緬北的發(fā)音，如同當(dāng)?shù)厝说男愿?，略顯溫柔一些。還有一些個別詞語的拼寫上存在細(xì)微差別，但雙方在日常的口頭交際中，這些問題似乎都不存在。

發(fā)音會受到各個國家發(fā)音人的母語影響，就像聽中國人說的英語一樣，一聽就知道是中式英語。景頗族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中，也不可避免地帶有濃厚的母語的烙印，這一點(diǎn)是難以改變的，因此我們只能盡可能地減少他們的不地道發(fā)音，盡量使他們的發(fā)音聽上去更中國化一些。

由于景頗語也吸收了漢語的很多發(fā)音，有時候讀音相同或者類似的詞語有必要單獨(dú)列出來，這樣會使的學(xué)生們有一種認(rèn)同感，我們的語言也是這么說的，比如洋芋、包子、扎啤等 景漢發(fā)音基本相同。

不同年齡階段的人學(xué)習(xí)漢語的情況也不同，個人的接受能力有先后，有的一遍就能很好的理解，有的要講三遍才開始明白。不要像要求國內(nèi)學(xué)生死記硬背那樣，只有活學(xué)活用的才會最終把漢語學(xué)好。死記硬背也不適合他們，這會破壞他們自身的靈性，且他們有幾種語言的基礎(chǔ)，語言學(xué)習(xí)起來不是件難事，只是要找到一條適合他們自己學(xué)習(xí)的好的方法。比如，仔細(xì)觀察學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語的情況，會發(fā)現(xiàn)一些很有意思事情。他們自己會造詞、造句，且他們相互之間是可以相互聽懂的。例如，晚飯吃的是蝦，你要問他們吃的什么菜，他們就說“蝦菜”等很有意思。再比如，有的同學(xué)有朋友是中國人，那么他們的學(xué)習(xí)動機(jī)就普遍要比其他同學(xué)強(qiáng)些。會經(jīng)常來問我一些實(shí)際表達(dá)的問題，還讓我看他們編寫的短信是否正確等，這也無形中提高了他們的漢語興趣和漢語水平。

3、學(xué)生興趣所也是很關(guān)鍵的問題

除去上課時間，學(xué)生們的課余時間是很豐富的，可以有多種方式來放松。個人建議設(shè)置相關(guān)興趣小組，比如教授唐詩，太極拳，書法，音樂欣賞、漢字輸入等，以及一些在教材中提及過的相關(guān)內(nèi)容，采用盡可能多的形式來提高大家對漢語的興趣。或者觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)短片等。多媒體教室里的電腦，要充分利用，多吸收國內(nèi)的一些好的教學(xué)方式。

緬北景頗族學(xué)生動手能力都很強(qiáng)，把知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力普遍高于中國同齡學(xué)生。筆者認(rèn)為對此要因材施教，多發(fā)揮他們的主動性和能動性，讓他們自己來組織參與漢語相關(guān)的活動，每個人都負(fù)責(zé)一個相關(guān)項目，這樣也會提高他們的興趣，受到相關(guān)的鍛煉，而且還可以在活動中充分感受漢語的魅力。我們要盡可能創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且要抽時間多參加他們的活動，比如同學(xué)的生日party等，和他們課下做朋友，課上才能跟好地教學(xué)。

另外，盡可能找一些配套的課外閱讀教材給學(xué)生，多帶學(xué)生參加一些實(shí)際的交流實(shí)踐課。曾有一位人類學(xué)家玩笑說，即使是帶著外國學(xué)生上街看吵架也是好的，至少他們學(xué)會了吵架中的詞匯和用法。這樣說來未免偏頗，但是能利用課余時間帶著學(xué)生一起出去走走，把書本的理論知識和實(shí)際知識結(jié)合起來，并應(yīng)用到課堂教學(xué)中去也是不無裨益的。

4、對翻譯的依賴

在學(xué)校內(nèi)外的實(shí)際教學(xué)過程中，用大量民族語言來講解漢語，或者純粹用漢語來講解漢語，筆者認(rèn)為都不是最好的辦法，那么我們是不是可以這樣，將民族語言和漢語講解有側(cè)重點(diǎn)的結(jié)合起來，實(shí)踐證明，這是種很好的并且可行的方法。比如一個詞“果實(shí)”，我當(dāng)時正好在學(xué)習(xí)景頗語，當(dāng)我用景頗語說出“si（景頗語，果實(shí)的意思。）” 的時候，學(xué)生們都微笑的看著我，并且有些吃驚，我抓住他們的這種表情，以后就會適當(dāng)插入一些景頗語詞匯來講解一些漢語不好解釋的詞語，實(shí)踐證明效果相當(dāng)好。2010年下半年開始，當(dāng)?shù)卣灿幸庾R的培養(yǎng)自己的漢語師資力量了，任用景頗族老師來教授漢語以來，新生的漢語學(xué)校進(jìn)步很快。但也有弊端，就是學(xué)生們會形成一種依賴，總是等著老師用景頗語來解釋，對此要加以正確認(rèn)識并盡快形成較好的漢語交際環(huán)境，這也是很重要的。

5、網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達(dá)

當(dāng)?shù)厣暇W(wǎng)極不方便，價位也較高，這不利于學(xué)生查找資料，很多同學(xué)甚至沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)，這在很大程度上也抑制了他們對新知識的渴求。學(xué)校里只有高年級的同學(xué)才開設(shè)計算機(jī)課，而且還要從最基本的電腦常識講起，而國內(nèi)的同齡孩子基本都能熟練應(yīng)用計算機(jī)了。

三、小結(jié)

在景頗族的漢語教學(xué)過程中，外因也同樣關(guān)鍵，只有內(nèi)因和外因共同起作用，才能把我們的教學(xué)目標(biāo)更好地完成。由于地區(qū)的特殊性和筆者能力的有限性，本文寫作的目的是希望更多的人來關(guān)注邊境這一特殊地區(qū)的漢語教學(xué)，研究透徹了，會對我們內(nèi)地或其他地區(qū)的教學(xué)有很大的啟發(fā)作用。在實(shí)際寫作過程中，因為筆者個人的語言關(guān)系等因素，兼之本文又涉及到少數(shù)民族語文教學(xué)、對外漢語教學(xué)，中介語等眾多問題，甚至有些問題涉及到幾種語言翻譯來翻譯去，難免會有疏漏，還懇請各位專家學(xué)者予以批評指正。

作者簡介：

郄雪蓮（1979— ），女，漢族，德宏師范高等?？茖W(xué)校教師。研究方向：對外漢語教學(xué)。