泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)序偏誤分析

【摘要】伴隨國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的“一帶一路”沿線國(guó)家留學(xué)生走進(jìn)高職院校，接受專業(yè)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。留學(xué)生的漢語(yǔ)言水平，不僅決定了他們?cè)谥袊?guó)能否自如地生活，更決定了他們能否在學(xué)校里順暢地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，并順利地完成學(xué)業(yè)。筆者在漢語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于泰國(guó)留學(xué)生受母語(yǔ)影響很深，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)序偏誤現(xiàn)象。為有效應(yīng)對(duì)泰國(guó)留學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的語(yǔ)序偏誤現(xiàn)象，減少他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的語(yǔ)序偏誤，筆者從偏正結(jié)構(gòu)入手，對(duì)泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)序產(chǎn)生偏誤的原因進(jìn)行了全方位、深層次地分析，并在此基礎(chǔ)上探究了泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)序偏誤應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】泰國(guó)留學(xué)生 ?漢語(yǔ)學(xué)習(xí) ?偏正結(jié)構(gòu) ?語(yǔ)序偏誤 ?策略

【中圖分類號(hào)】H19 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0062-02

一、偏正結(jié)構(gòu)

事實(shí)上，漢語(yǔ)與泰語(yǔ)有相同的屬性，都屬于漢藏語(yǔ)系，詞形的變化對(duì)于表達(dá)語(yǔ)法上并不是必須具備的條件，只要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整語(yǔ)序并且恰當(dāng)?shù)厥褂锰撛~，就能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)出自己想表達(dá)出的信息。然而，這并不意味著這兩種語(yǔ)言就是等同的，并不意味著可以用學(xué)習(xí)泰語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，其實(shí)兩者之間仍然有較大的區(qū)別。而學(xué)習(xí)這兩種語(yǔ)言最語(yǔ)言注重的問(wèn)題就是對(duì)語(yǔ)序的調(diào)整上，在實(shí)際情況下，泰國(guó)一些留學(xué)生在漢語(yǔ)語(yǔ)序上的偏誤率非常高，而語(yǔ)序不當(dāng)就會(huì)使他們想傳達(dá)出的信息容易被別人誤解，所以采取行之有效的措施，來(lái)降低泰國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)序錯(cuò)誤的產(chǎn)生非常重要。漢語(yǔ)與泰語(yǔ)的偏正結(jié)構(gòu)的構(gòu)成方式基本上呈現(xiàn)剛好相反的特點(diǎn)，漢語(yǔ)更偏向于“偏正”，而泰語(yǔ)則更偏向于“正偏”，所以這就很容易造成泰國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)容易產(chǎn)生語(yǔ)序上的偏誤，引起別人對(duì)信息的誤解。

二、泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)序產(chǎn)生偏誤的原因

從目前的情況來(lái)看，泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生語(yǔ)序偏誤的原因主要有三個(gè)：一是受母語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，對(duì)于泰國(guó)學(xué)生而言，漢語(yǔ)相當(dāng)于是他們的第二語(yǔ)言、第三語(yǔ)言，所以并不能像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣的簡(jiǎn)單，而由于受到學(xué)習(xí)母語(yǔ)習(xí)慣的影響，他們當(dāng)中很多人會(huì)不經(jīng)意地把學(xué)習(xí)母語(yǔ)的那些習(xí)慣應(yīng)用到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程，所以產(chǎn)生語(yǔ)序上的偏誤;二是對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。任何一種語(yǔ)言都有其演變的背景和其背后的文化，如果只是機(jī)械式地學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，那么就很容易產(chǎn)生偏誤，尤其是對(duì)于漢語(yǔ)這種博大精深的語(yǔ)種而言更是如此。所以，如果這些泰國(guó)留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)缺乏統(tǒng)一性的認(rèn)識(shí)，并且沒(méi)有一定的語(yǔ)言知識(shí)積累的話，就很容易在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)序偏差的問(wèn)題;三是教學(xué)過(guò)程存在問(wèn)題。

當(dāng)前，世面上流通的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)教材較多，基本上是五花八門，各種等級(jí)的教材都有，而有教師就未能合理地根據(jù)泰語(yǔ)留學(xué)生的實(shí)際情況下，為他們選擇最合適的教材，而是選擇一些大眾化的教材，所以教學(xué)質(zhì)量得不到保證。對(duì)于漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的難點(diǎn)，有些學(xué)生選擇了“知難而退”，他們的這種學(xué)習(xí)態(tài)度就決定了他們能夠?qū)h語(yǔ)知識(shí)掌握的程度。如果教師能夠在發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生了語(yǔ)序偏誤，并且及時(shí)采取措施進(jìn)行挽救，那么就可以幫助這些學(xué)生糾正這些錯(cuò)誤，讓他們更好、更快地掌握漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧。但是，實(shí)際上，有些教師不太注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)序偏誤的糾正，所以使得一些學(xué)生語(yǔ)序偏誤現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，甚至都養(yǎng)成了這樣的一種習(xí)慣，不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)帶來(lái)很大的麻煩，而且還影響了教師后續(xù)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

三、泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)序偏誤應(yīng)對(duì)策略

泰國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)序偏誤的主要影響因素是學(xué)習(xí)母語(yǔ)的習(xí)慣，為了能夠讓他們減少在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的語(yǔ)序偏誤，教師可以重新設(shè)定一下教學(xué)思路，對(duì)那些使用頻率高、產(chǎn)生語(yǔ)序偏誤最嚴(yán)重的那些詞句多次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，逐步引導(dǎo)泰國(guó)留學(xué)生掌握正確地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法，找到正確的語(yǔ)序。

（一）教師應(yīng)該善于總結(jié)。

教師在對(duì)泰國(guó)留學(xué)生開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，除了要重視對(duì)教材的選擇、對(duì)教學(xué)方法等方面的改進(jìn)以外，還要重視課后總結(jié)過(guò)程，找到學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)產(chǎn)生偏誤的規(guī)律，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，并總結(jié)出一些好的教學(xué)以及記憶的方法，幫助他們更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，讓漢語(yǔ)成為他們進(jìn)行交流的強(qiáng)大工具。語(yǔ)序偏誤主要會(huì)造成對(duì)語(yǔ)法上的偏誤，而且也會(huì)出現(xiàn)誤用的問(wèn)題，雖然當(dāng)泰國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)一定的時(shí)間以后，產(chǎn)生偏誤的可能性會(huì)越來(lái)越小，但是養(yǎng)成良好、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效率卻至關(guān)重要。

（二）加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)、泰語(yǔ)的對(duì)比，尋找兩者的異同點(diǎn)。

對(duì)比學(xué)習(xí)對(duì)于泰國(guó)留學(xué)生而言，是個(gè)非常好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法，可以有效降低偏誤產(chǎn)生的概率。因此，這就要求教師可以加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)、泰語(yǔ)的對(duì)比，尋找兩者之間的異同點(diǎn)，教授學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的效率，同時(shí)還可以讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)更好的方法。

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作者簡(jiǎn)介：

吳婧（1980年-），女，漢族，湖北廣水人，本科，講師，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。