認知過程
- 知視域下影視類課程思政可視化教學模式探索
三者于一體的認知過程，是知識傳授、經(jīng)驗交流以及思維碰撞的融合過程。結(jié)合影視類課程資源蘊含的思政元素，文章明確思政可視化教學意義，探尋社會主義核心價值觀的思政可視化教學目標，充分發(fā)揮影視資源視覺認知功能，優(yōu)化思政可視化教學過程，并借助影視資源可視化的敘事特征，形成價值引領(lǐng)的思政可視化教學環(huán)境，以情動人，讓學生在故事精神的潛移默化中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。［關(guān)鍵詞］思政可視化；影視知識；視覺認知；認知過程；認知可視化當前，教師在進行影視類課程思政教育
傳播與版權(quán) 2023年16期2023-08-29
- 結(jié)構(gòu)化學材助推認知過程
是促進學生的認知過程從單調(diào)走向豐富、從碎片走向整體、從膚淺走向深刻的關(guān)鍵?！墩J識角》一課教學，引導學生聯(lián)結(jié)感知角的認知經(jīng)驗、關(guān)聯(lián)抽象角的模型意識、循環(huán)應(yīng)用角的概念創(chuàng)新，經(jīng)歷“一組一組學材”手腦并用、“深廣”并進認知角的過程，從而逐步建構(gòu)角的概念。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；結(jié)構(gòu)化學材；認知過程*本文系江蘇省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展項目“小學數(shù)學結(jié)構(gòu)化學習課程基地建設(shè)”的階段性研究成果。結(jié)構(gòu)化學材可以幫助學生的認知過程從單調(diào)走向豐富、從碎片走向整體、從膚淺走向深刻。在《認識角
教育研究與評論（小學教育教學） 2023年2期2023-03-28
- 基于認知過程維度的小學英語問答式習題研究
【摘要】在認知過程維度的價值牽引下，小學英語問答式習題設(shè)計也有了新的生成?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">認知過程維度的小學英語問答式習題的有效設(shè)計，有其自身的價值內(nèi)核和建構(gòu)路徑，有利于重塑小學英語習題設(shè)計的價值機理，構(gòu)建小學英語習題設(shè)計的教學生態(tài)。文章將目光深度聚焦于如何有效設(shè)計認知過程維度的小學英語問答式習題，以期助力小學英語問答式習題的高質(zhì)量設(shè)計?！娟P(guān)鍵詞】認知過程；小學英語；問答式習題；建構(gòu)路徑作者簡介：朱頂峰（1983—），男，江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望實驗小學。當前，基于認知
教育界·A 2023年3期2023-03-13
- 聲樂訓練與聲樂演唱技術(shù)的認知過程研究
：在聲樂訓練認知過程中，音樂知識的積累是關(guān)鍵，包括音符、音階、音程、節(jié)奏、調(diào)性等基本元素。此外，感知與認知技能的提高以及記憶與練習策略的運用也是重要方面。聲樂演唱技術(shù)的認知過程包括音樂記憶與技巧、表現(xiàn)技巧與演繹能力、情感表達與溝通。演唱對訓練的影響和訓練對演唱的反饋形成了聲樂訓練與演唱技術(shù)之間的互動。通過不斷的練習和演出，演唱者可以提高自己的聲樂技能和表演水平，實現(xiàn)更高水平的音樂表演。關(guān)鍵詞：聲樂訓練；聲樂演唱技術(shù)；認知過程注：本文系2023年度四平市哲學
大觀 2023年11期2023-03-07
- 探索以認知過程為導向的翻譯教學模式
此提出構(gòu)建以認知過程為導向和以翻譯能力為目標的翻譯教學模式。關(guān)鍵詞：認知過程；翻譯元認知策略；翻譯能力；翻譯教學模式作者簡介：于德晶，吉林外國語大學，副教授，研究方向：認知翻譯學、翻譯教學?；痦椖浚罕疚南导质〗逃茖W“十三五”規(guī)劃課題2019年立項課題“以認知過程為導向的有聲思維翻譯教學模式研究”（課題編號：GH19384）、吉林省教育廳社會科學研究項目2019年立項課題“翻譯元認知策略與翻譯能力的培養(yǎng)研究”（課題編號：JJKH090399SK）的階段
校園英語·下旬 2022年9期2022-11-07
- 新聞反轉(zhuǎn)的認知過程與信息完善模式
存在著特殊的認知過程和信息完善模式，也就是客觀事實越反轉(zhuǎn)越清晰。辯證唯物主義認識論認為，事實是第一性的，新聞是第二性的，新聞反轉(zhuǎn)現(xiàn)象實際上屬于各類傳播者對新聞事實的不斷修正和完善。本文認為，報道新聞是對客觀事實的能動反映，發(fā)現(xiàn)新聞有個由表及里的認知過程，新聞反轉(zhuǎn)有利于報道更接近事實真相。為此，對新聞反轉(zhuǎn)現(xiàn)象和反轉(zhuǎn)新聞不能一概予以否定，而是要用辯證的眼光來看待?！娟P(guān)鍵詞】四全媒體? 新聞反轉(zhuǎn)? 事實真相? 認知過程? 信息完善模式目前，無論是業(yè)界還是學界，對
新聞?wù)搲?2022年4期2022-05-30
- 基于認知心理學的適老化移動應(yīng)用設(shè)計探究
王鑫關(guān)鍵詞：認知過程 適老化 交互設(shè)計 移動應(yīng)用設(shè)計 設(shè)計模型中圖分類號：TB427 文獻標識碼：A文章編號：1003-0069（2022）08-0073-03引言在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，移動應(yīng)用（Application，App）已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中不可缺少的一部分。數(shù)字化的浪潮改變了人們的生活方式，但也給電子設(shè)備使用能力較弱的老年人帶來了難題，如何幫助這部分人群跨越科技發(fā)展帶來的“數(shù)字鴻溝”是一個急需解決的問題。CNNIC發(fā)布的第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)
設(shè)計 2022年15期2022-05-30
- 基于認知詩學視域評析《西江月黃州中秋》譯本認知過程忠實程度
》三個譯本的認知過程進行分析，同源文本進行對比，觀察三個譯本認知過程對原文本的忠實度?！娟P(guān)鍵詞】詩歌翻譯;認知詩學;認知過程;忠實度【中圖分類號】H159? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章標號】2096-8264（2022）18-0126-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2022.18.039一、引言認知詩學最初被當作僅有“解釋”功能的文學理論和研究范式，即為讀者閱讀和理解文本的過程作
今古文創(chuàng) 2022年18期2022-05-19
- 圖形用戶界面設(shè)計中的認知研究
認知模式中的認知過程進行研究，得出了兩種典型用戶認知模式下的圖形用戶界面設(shè)計特征和規(guī)律，為設(shè)計出真正好用的圖形用戶界面以及在設(shè)計中發(fā)現(xiàn)問題、規(guī)避風險提供了有力依據(jù)。關(guān)鍵詞：圖形用戶界面;認知過程;信息加工;認知模式中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2022）07-0095-03信息時代，圖形用戶界面作為一種友好的人機交互方式，已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫簭脑缟蠁拘涯愕氖謾C鬧鈴，到出門騎共享單車，到中午外賣平臺
電腦知識與技術(shù) 2022年7期2022-05-09
- 基于布盧姆教育目標分類學的高考試題認知目標分析
識類型和6種認知過程水平，體現(xiàn)了對目標、教學和測評一致性的審視。研究者以此為工具分析2021年全國高考數(shù)學新課標Ⅰ卷，試題凸顯了4種知識的全面考查和6種認知過程水平的重點考查。在教學實踐中，教師應(yīng)以教育目標分類學二維框架為指導，在問題解決中建構(gòu)知識體系，發(fā)展數(shù)學思維能力，以實現(xiàn)學生認知水平對高考認知目標要求的超越?！娟P(guān)鍵詞】布盧姆教育;目標分類學;知識維度;認知過程;試題分析【作者簡介】謝發(fā)超，成都玉林中學副校長，高級教師，成都市學科帶頭人，西華師范大學碩
中小學課堂教學研究 2022年2期2022-02-20
- 基于布盧姆教育目標分類學的高考試題認知目標分析
識類型和6種認知過程水平，體現(xiàn)了對目標、教學和測評一致性的審視。研究者以此為工具分析2021年全國高考數(shù)學新課標Ⅰ卷，試題凸顯了4種知識的全面考查和6種認知過程水平的重點考查。在教學實踐中，教師應(yīng)以教育目標分類學二維框架為指導，在問題解決中建構(gòu)知識體系，發(fā)展數(shù)學思維能力，以實現(xiàn)學生認知水平對高考認知目標要求的超越?！娟P(guān)鍵詞】布盧姆教育;目標分類學;知識維度;認知過程;試題分析【作者簡介】謝發(fā)超，成都玉林中學副校長，高級教師，成都市學科帶頭人，西華師范大學碩
中小學課堂教學研究 2022年2期2022-02-20
- 初中生物理歸納推理的認知分析與指導策略
循環(huán)的非線性認知過程，具體來說可分為信息抽取、歸納加工與識別、假設(shè)生成、調(diào)整修正四個環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)又包含幾個具體的認知活動.后續(xù)物理教學可以從挖掘歸納推理素材、巧設(shè)梯度性問題、創(chuàng)設(shè)體驗性活動等方面出發(fā)顯化物理歸納推理教學.關(guān)鍵詞：初中生;物理歸納推理;認知過程;指導策略中圖分類號：G633.7???? 文獻標識碼：B???? 文章編號：1008-4134（2021）22-0023-04基金項目：2019年度北京師范大學中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心自主課
中學物理·初中 2021年11期2021-12-10
- 從認知心理學角度探析篆書的易學性
學性;象形;認知過程【中圖分類號】J292? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2021）12-0082-02認知心理學是研究人類的高級心理過程的學術(shù)，研究的是不能通過簡單觀察的內(nèi)部機制和過程，比如說記憶的加工、存儲、提取以及記憶力的改變等等。而書法學習過程的心理變化過程也就是認識的過程，也包含了對書法文字記憶的加工、存儲和提取等等。那為什么學習書法又要從篆書入門呢？為什么說篆書相對于其他書法來說更具有
今古文創(chuàng) 2021年12期2021-09-10
- 基于認知過程的科學探究診斷性測試框架
診斷;框架;認知過程中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4134（2021）09-0017-05基金項目：北京市教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題“基于課前學習診斷的教學整合模式研究”（項目編號：CDDB8155）.作者簡介：孔祥艷（1978-），女，江蘇徐州人，碩士，中學高級教師，研究方向：物理教學;公衍錄（1963-），男，山東臨沂人，本科，中學高級教師，物理特級教師，研究方向：物理教學;張玉峰（1973-），男，山東
中學物理·高中 2021年5期2021-07-11
- 部編本初中語文說明文練習系統(tǒng)研究
為主，并且其認知過程應(yīng)達到理解、分析。另外，教師還應(yīng)設(shè)計達到運用層級的練習題，銜接理解和分析兩個層級，避免出現(xiàn)認知斷點的情況。關(guān)鍵詞：說明文練習系統(tǒng) 說明文教學 語文要素 認知過程21世紀經(jīng)濟社會高速發(fā)展，大到項目招標與工程建設(shè)，小到產(chǎn)品使用說明書的理解，對每一個社會成員在說明性文字的理解分析方面都提出了一定的要求。部編本教材編寫者以八年級上冊、八年級下冊兩個單元的形式強調(diào)了說明文教學的重要性。社會發(fā)展、教材編排都對目前學校的說明文教學提出要求，而說明文教
文學教育 2021年3期2021-07-09
- 基于認知過程的科學思維診斷性測試框架
題.關(guān)鍵詞：認知過程;科學思維;診斷;測試框架中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4134（2021）03-0011-06基金項目：北京市教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題“基于課前學習診斷的教學整合模式研究”（項目編號：CDDB18155）;北京物理學會2020-2021年度立項課題“通過課程整合對高中學生物理科學思維能力系統(tǒng)培養(yǎng)的研究”（項目編號：WLXH202037）.作者簡介：張曉（1970-），男，內(nèi)蒙古人，本科
中學物理·高中 2021年2期2021-06-06
- 遵循學生認知 讓“深度學習”真實發(fā)生
;認知起點;認知過程;認知延伸中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）02-0095-02【Abstract】As a concept of classroom reform and classroom teaching design in the new era， deep learning is a mathematical learning process in which student
天津教育·中 2021年1期2021-03-08
- 過關(guān)清單，確保效果，讓學習層次清晰可見
學習效果 認知過程 深度學習2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱為“雙減政策”），旨在強化學校育人的主體地位，深化校外培訓機構(gòu)治理，構(gòu)建教育良好生態(tài)?！半p減政策”下，如何減輕學生過重的、無須承擔的學習負擔，同時著力于提升課堂教學效率，成為教學研究的主攻方向。教研中發(fā)現(xiàn)，全國統(tǒng)一使用國家編撰的語文教科書之后，要提升學習質(zhì)量，教學以及評價就要做到三個明確：到底要做什么—
小學教學研究·教研版 2021年11期2021-01-11
- “微課熱”背后的思考
數(shù)概念教學;認知過程;認知規(guī)律一、問題的提出微課成為近幾年教育界的一個高熱詞匯，在于它較好地契合了微傳播時代高效、便捷的傳播特征和隨時隨地、按需學習的需求，從而廣受重視。近兩年，基于東莞慧教育的微課制作、廣泛征集活動也在如火如荼地進行。作為一線教師，筆者切身感受到了微課所引發(fā)的教育革新熱潮，但在微課的制作過程中，也發(fā)現(xiàn)了許多同行對于微課的一些片面或是不正確的認識，不免擔心微課推行的落實成效。為此筆者對這部分教師的一些不恰當觀點進行了整理：（1）部分教師認為
新課程·上旬 2020年10期2020-08-14
- 初中數(shù)學對中學整體教學的促進作用
師要順應(yīng)學生認知過程，運用問題原則、結(jié)構(gòu)原則、審美原則，逐步培養(yǎng)建立學生的數(shù)學邏輯思維。關(guān)鍵詞：認知過程 運用問題原則 結(jié)構(gòu)原則 審美原則中圖分類號：G633.6? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）08-0174-02研究顯示，學生參與學習過程的程度越高，學習的效果越好。著名特級教師孫維剛說:“要在游泳中學會游泳，要在思維活動中培養(yǎng)思維。”數(shù)學概念、原理的形成過程，蘊含著豐富的數(shù)學思維方法，學生在參與的過程中，能完整地展現(xiàn)出思維脈
現(xiàn)代交際 2020年8期2020-05-27
- 巧設(shè)科學史主線 凸顯概念教學的“來龍去脈”
;概念教學;認知過程;物理觀念一、問題的提出《普通高中物理課程標準（2017年版）》明確提出：“高中物理教學應(yīng)體現(xiàn)出物理學科的本質(zhì)，從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任等方面提煉學科育人價值，充分體現(xiàn)出物理學科對提高學生核心素養(yǎng)的獨特作用，為學生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代和未來社會發(fā)展的挑戰(zhàn)打下基礎(chǔ)”[1].物理觀念的形成和發(fā)展需要學生通過物理概念、物理規(guī)律等內(nèi)容的學習及運用才能逐步形成.學習概念和規(guī)律是學生形成物理觀念的有機組成部分.可見物理概念的教學
教學月刊·中學版（教學參考） 2020年2期2020-03-04
- 基于共享知識和認知理論的讀寫結(jié)合研究
在相互聯(lián)系的認知過程和共享的知識體系，可以并應(yīng)當在教學中把兩者加以結(jié)合，從而提高學生的學習效果和教師的教學效率。筆者綜述英語語言國家對該領(lǐng)域過去三十年的代表性研究成果，以期為中國的讀寫結(jié)合研究提供可借鑒的視角?！娟P(guān)鍵詞】 讀寫結(jié)合;共享知識;認知過程【作者簡介】陳嬌，女，回族，云南昆明人，昆明理工大學津橋?qū)W院，講師，碩士，研究方向：二語習得、教育心理學。讀寫分離式教學，在三十年前一直是西方學校采用的主要教學模式，一方面源于當時重讀輕寫的社會背景，另一方面由
校園英語·上旬 2019年10期2019-11-06
- 什么是物理與物理的認知過程
理以及物理的認知過程，使我們認識到物理學的探索過程，以此提升自身的認知水平，增強學習自信，并激發(fā)對物理的學習興趣。關(guān)鍵詞：物理學科 認知能力 認知過程物理是一門重視認知過程與思維能力的學科，這門學科不僅能夠豐富人對新物質(zhì)的認知，還能拓寬人的思維邏輯推理能力。我們通過了解物理并深刻認知物理學習的過程，可以提升自身分析問題的能力，將自身所掌握的物理知識牢固掌握并能應(yīng)用至實際生活中。一、什么是物理（一）物理的定義物理是專家通過理論知識與實踐操作相結(jié)合的方式對大自
新教育時代·學生版 2019年4期2019-10-21
- 基于認知過程的高職英語課堂教學監(jiān)控模式
課堂教學中的認知過程涵蓋感知、記憶、反應(yīng)和中樞處理等系統(tǒng)，具體體現(xiàn)在教學的需求、感知、內(nèi)化和實踐等環(huán)節(jié)和學習者的感知、建構(gòu)、儲存和應(yīng)用等過程中。教學監(jiān)控也需在這些環(huán)節(jié)及操作中圍繞母語遷移、情感制約和環(huán)境影響等因素展開，由此構(gòu)建出基于認知過程的高職英語課堂教學監(jiān)控模式。關(guān)鍵詞：認知過程;課堂教學;監(jiān)控模式從認知角度出發(fā)分析和開展高職英語課堂教學并實施相應(yīng)的監(jiān)控，一直是業(yè)內(nèi)研究的焦點之一。當前，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式不斷優(yōu)化，課程建設(shè)與改革持續(xù)推進，專業(yè)主干課
職業(yè)時空 2019年6期2019-09-10
- 小學數(shù)學教學中巧設(shè)嘗試題的策略
要根據(jù)學生的認知過程設(shè)計，分層次地去設(shè)計。使不同層次的學生在高質(zhì)量嘗試教學中都能得到提高，收獲滿意的教學效果。【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；嘗試題；可操作性；趣味性；認知過程認真設(shè)計好嘗試題是嘗試教學的一項重要的準備工作。以嘗試教學問題為主線的教學方法，嘗試問題的設(shè)計水平如何，直接影響到授課的質(zhì)量。嘗試題目是針對課堂目標而設(shè)計的，因此，筆者認為嘗試題設(shè)計，必須根據(jù)自身的教學實際，遵循先練后講的基本精神，靈活運用，巧妙設(shè)計嘗試題。一、嘗試題的設(shè)計要有操作性和趣味性俗話
廣東教學報·教育綜合 2019年46期2019-09-10
- 重視概念教學打造數(shù)學高效課堂研究
體闡述概念的認知過程、形成過程及鞏固過程，探索構(gòu)建高效課堂的策略。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;概念教學;高效課堂;認知過程;形成過程;鞏固過程中圖分類號：G633.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0022-01隨著新課改的深入，高中數(shù)學對學生的能力提出了更高要求，這給教學帶來一定的挑戰(zhàn)。為此，教師要在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上創(chuàng)新引導，加強概念教學，幫助學生夯實基礎(chǔ)，以促進理論與實踐的結(jié)合，讓學生在問題解決中不斷提升數(shù)學能力。概念，是反映事物本質(zhì)屬
成才之路 2019年20期2019-08-21
- 基于認知過程的兒童智能交互玩具設(shè)計研究
：通過對兒童認知過程的分析得出兒童智能交互玩具的設(shè)計方法。通過兒童認知過程分析，歸納關(guān)鍵認知模式，提出基于玩具設(shè)計的認知強化和認知拓展的信息接納理論模型，并總結(jié)相應(yīng)的智能化、交互性的設(shè)計方法。通過認知過程設(shè)計模型設(shè)計出一款以博物館文創(chuàng)玩具產(chǎn)品設(shè)計為背景的兒童智能交互玩具設(shè)計。以認知信息接納理論模型為基礎(chǔ)的智能交互設(shè)計方法與理論，能夠幫助提升兒童玩具的設(shè)計效率，并提升兒童娛樂認知。關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計 兒童玩具 智能交互 認知過程中圖分類號：TB472 文獻標識
設(shè)計 2019年13期2019-07-15
- 關(guān)注學生認知過程，促進數(shù)學概念建構(gòu)
要重視學生的認知過程. APOS學習理論對于包括復數(shù)概念在內(nèi)的多個概念的教學有指導意義，基于其四個階段設(shè)計概念教學，可以讓學生在一個合理的認知過程中，克服前概念的負遷移影響，有效地構(gòu)建起數(shù)學概念. 同時在此過程中，還可以吻合數(shù)學學科核心素養(yǎng)的相關(guān)要素，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育. 教師基于實踐，研習理論，對于提高概念教學的有效性，是非常必要的.[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學;認知過程;概念建構(gòu);APOS學習理論根據(jù)認知心理學的研究成果，人們一般認為學習過程是由認知支撐并
數(shù)學教學通訊·高中版 2019年5期2019-07-08
- 高中數(shù)學如何關(guān)注學生的認知過程
要關(guān)注學生的認知過程. 關(guān)注學生的認知過程通常從數(shù)學學習所需要的先前經(jīng)驗以及建構(gòu)過程等角度進行，同時在問題解決的過程中，學生的認知可以得到充分的發(fā)展. 數(shù)學教師基于經(jīng)驗并從認知角度尋找教學研究的切入口，對教師的教與學生的學都有積極意義.[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學;認知過程;復數(shù)關(guān)注學生的認知過程，已經(jīng)成為有效教學背景下高中數(shù)學教師的共同認識[1]，更多的挑戰(zhàn)在于如何關(guān)注學生的認知過程. 應(yīng)當說在學生相對熟悉的數(shù)學知識的學習中，學生的認知過程所體現(xiàn)出來的不同并不明
數(shù)學教學通訊·高中版 2019年5期2019-07-08
- 具身設(shè)計：在感知：運動循環(huán)動態(tài)平衡中發(fā)展雕
題出發(fā)，分析認知過程數(shù)據(jù)，理解學生思維過程，區(qū)別人工制品供給性，逐漸確立研究問題，不斷迭代循環(huán)修改設(shè)計，進而發(fā)展學習理論。他還指出，具身認知在學習科學領(lǐng)域中將會進一步推動計算機支持的協(xié)作學習、教與學評估等研究主題的發(fā)展，擴展了學習科學的研究視野。關(guān)鍵詞：具身認知;具身設(shè)計;基于設(shè)計的研究;認知過程;學習科學中圖分類號：G434文獻標識碼：A 文章編號：1009-5195（2019）02-0003-08 doi10.3969/j.issn.1009-5195
現(xiàn)代遠程教育研究 2019年2期2019-06-11
- 有效探討初中數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)策略
；學生興趣；認知過程要讓初中生輕松、愉快、有效地學習，樹立學好初中數(shù)學的信心，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)并保持學生良好的學習興趣。那么，如何培養(yǎng)并保持學生學習數(shù)學的興趣呢？下面就此談幾點體會。1 將學生的學習興趣引向認知過程本身從興趣的個體發(fā)生過程講，興趣的早期表現(xiàn)方式是個體對周圍環(huán)境的好奇和探究，因此教學中就應(yīng)精心設(shè)疑，誘發(fā)學生的好奇心。誘發(fā)學生好奇心的具體教學策略是：教師積極創(chuàng)設(shè)學習情境，巧妙設(shè)疑，這種情境性疑問可以緊緊抓住學生的注意力，使其在迫不及待的期待中探究
世界家苑 2019年3期2019-04-29
- 從物理學習的認知過程看物理實驗分析
合物理學習的認知過程對物理實驗進行深度的分析，以期為提高物理教學質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。關(guān)鍵詞：物理學習；認知過程；物理實驗分析一、引言作為我國教育體系中的重點學科，物理對培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力、提高學生的實踐動手水平意義重大，在落實物理教學實踐時，物理實驗扮演著重要的角色，老師需要明確物理學習的具體內(nèi)容以及基礎(chǔ)要求，積極的開展不同形式的物理實踐課程，以此來保障學生在自主學習和實踐的過程中掌握物理實驗的基礎(chǔ)以及精髓。另外，學術(shù)界和理論界在對物理實驗進
速讀·下旬 2019年2期2019-01-28
- 談化學科核心素養(yǎng)的“認知模型”和“‘模型認知’過程”
;核心素養(yǎng);認知過程;二維圖模型在《新華字典》中是指按實物比例和結(jié)構(gòu)制成的物品，如飛機模型、轎車模型;又稱為“模子”（鑄造或壓制物品用的型器）、模板或模具。從廣義上講，如果一件事物能隨著另一件事物的改變而改變，那么此事物就是另一件事物的模型。“模型認知”是一種科學的思維方法，既是“化學科核心素養(yǎng)”，也是高中數(shù)學、物理和生物的核心素養(yǎng)之一，建構(gòu)和應(yīng)用模型的方法在學習、工作和科研中作用重大、應(yīng)用廣泛。所以，化學教師及化學師范生認識、理解和應(yīng)用“模型”十分重要。
師道·教研 2019年12期2019-01-14
- 班主任工作中的幾種認知偏見
見。關(guān)鍵詞：認知過程；初次印象；暈輪效應(yīng)；近因效應(yīng)；態(tài)度定勢；邏輯推理定勢認知過程是根據(jù)過去的經(jīng)驗和對事實的分析，進行判斷、歸納和推理的過程。班主任與學生的聯(lián)系、接觸最深、最廣，經(jīng)常要處理學生中發(fā)生的這樣或那樣的問題，他們的認知活動往往由于其自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)不高，而產(chǎn)生一些心理偏見。一是第一印象。第一印象又稱初次印象，主要指班主任初次獲得學生的外貌、衣著、言談舉止等方面的印象。這種初次的印象對以后的教育工作會發(fā)生一定的影響，所以這種先入為主的印象會
散文百家·下旬刊 2018年11期2018-12-01
- 基于認知過程分析的小學數(shù)學探究問題設(shè)計與應(yīng)用研究
極作用，基于認知過程角度下的小學數(shù)學探究問題，是設(shè)計針對小學生身心發(fā)展特點展開，為小學數(shù)學教師教學提供新的思路，能夠提高小學生的數(shù)學學習質(zhì)量。本文首先闡述了探究學習模式的內(nèi)涵，其次，分析了探究問題設(shè)計原則，最后對探究問題的應(yīng)用進行研究。關(guān)鍵詞 認知過程；小學數(shù)學；探究問題設(shè)計中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0161-01小學數(shù)學教學不僅要關(guān)注對小學生數(shù)學知識的指導，更要注重對小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)和數(shù)學探究
讀寫算 2018年10期2018-11-30
- 基于認知過程分析的小學數(shù)學探究問題設(shè)計與應(yīng)用研究
題。關(guān)鍵詞：認知過程 小學數(shù)學 探究問題設(shè)計小學數(shù)學教學不單是讓小學學生記住課堂中教師所教授的數(shù)學知識，更為關(guān)鍵的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，包括：面對問題、探究問題和解決問題的能力。然而在以往的小學數(shù)學教學中，學校和教師通常會忽視學生對數(shù)學的學習態(tài)度，進而在課堂中過多采用重復性的教學方式，從而抑制了小學學生的探究意識。一、探究式小學數(shù)學教學的內(nèi)涵顧名思義，探究式的教學是指讓學生在教學過程中擁有思考、分析和探討機會。通常，探究式的教學需要較高的課堂參與度，培養(yǎng)學
新教育時代·教師版 2018年29期2018-10-26
- 如何基于學生認知過程有效設(shè)計教學環(huán)節(jié)過渡的課例研究
該更多從學生認知過程著手展開教學有效設(shè)計，特別是要把握細節(jié)，把握教學環(huán)節(jié)過渡段，嫻熟掌握過渡藝術(shù)。本文就專門談?wù)撊绾位趯W生認知過程有效設(shè)計教學環(huán)節(jié)過渡。關(guān)鍵詞：教學環(huán)節(jié) 認知過程 小學英語 探究情境在小學教學體系中，過渡是小學教師需要掌握的一門教學藝術(shù)，它要結(jié)合教材內(nèi)容及教師經(jīng)驗展開，合理運用教學技巧充分銜接課堂教學中的每一環(huán)節(jié)，引發(fā)師生之間的共鳴，實現(xiàn)學科教學目標，也體現(xiàn)課堂教學流暢性。一、基于學生認知過程的教學環(huán)節(jié)過渡設(shè)計思路1.關(guān)于小學生的認知水平
新教育時代·學生版 2018年42期2018-10-21
- 基于認知過程分析的小學數(shù)學探究問題設(shè)計與應(yīng)用
問題；設(shè)計；認知過程小學數(shù)學探究性學習的依據(jù)是問題，問題也是數(shù)學創(chuàng)新的基礎(chǔ)。問題在學習活動的重要性是探究性學習始終強調(diào)的重點，為培養(yǎng)學生完善的邏輯方法與思考能力，提高學生的學習熱情并引導學生主動思考，進行數(shù)學探究問題設(shè)計時，設(shè)計符合學生認知能力的探究問題必不可少。一、小學數(shù)學探究問題設(shè)計的理論依據(jù)縱觀小學一年級到六年級的數(shù)學教材可以發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學教學內(nèi)容的變化趨勢為從具象到抽象：一二年級的數(shù)學教學內(nèi)容以實物為主，隨學生年齡的增長逐漸增加抽象的知識，分析原因
東方教育 2018年21期2018-08-22
- 初中數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略
；學生興趣；認知過程要讓初中生輕松、愉快、有效地學習，樹立學好初中數(shù)學的信心，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)并保持學生良好的學習興趣。那么，如何培養(yǎng)并保持學生學習數(shù)學的興趣呢？下面就此談幾點體會。一、將學生的學習興趣引向認知過程本身從興趣的個體發(fā)生過程講，興趣的早期表現(xiàn)方式是個體對周圍環(huán)境的好奇和探究，因此教學中就應(yīng)精心設(shè)疑，誘發(fā)學生的好奇心。誘發(fā)學生好奇心的具體教學策略是：教師積極創(chuàng)設(shè)學習情境，巧妙設(shè)疑，這種情境性疑問可以緊緊抓住學生的注意力，使其在迫不及待的期待中探究
魅力中國 2018年17期2018-08-06
- 調(diào)控認知過程，培養(yǎng)語文自主學習習慣
通過調(diào)整學生認知過程的方式促使學生提高自主學習的能力。教師可以讓學生自己設(shè)置學習目標，激發(fā)學生的學習動機；可以鼓勵學生采用自讀的方式，促使學生得到能力遷移；可以鼓勵學生采用自寫的方式，讓學生的寫作意識得到提升。這些方式都有助于調(diào)控學生的認知過程，讓學生積極展開自主學習。【關(guān)鍵詞】認知過程 自主學習 高中語文【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0079-02自主學習指的是學生根據(jù)學習重點和學習目的展開
課程教育研究·學法教法研究 2018年6期2018-07-30
- 新手型高中化學教師學習任務(wù)設(shè)計存在問題研究
；課程標準；認知過程一、學習任務(wù)設(shè)計的認知過程學習任務(wù)是課堂有效實施的先行條件，對教學活動的開展有決定性作用，學習任務(wù)設(shè)計認知能力是教師專業(yè)水平的表現(xiàn)，學習任務(wù)設(shè)計的認知活動有兩階段。1.研讀課程標準課程標準規(guī)定了學科的課程性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和設(shè)計思路等，在學習任務(wù)設(shè)計前，教師要研究課程標準，找準所學內(nèi)容在課程標準中的位置和地位，面對具體的學習任務(wù)定位到內(nèi)容標準。2.分析教科書教科書是課程標準的具體化材料，學習任務(wù)設(shè)計離不開課程標準，更離不開教科書，對學習任務(wù)的有
新課程·下旬 2018年4期2018-07-24
- 高中化學學科核心素養(yǎng)的優(yōu)化研究
；核心素養(yǎng)；認知過程；苯酚教育部發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出了研究各階段學生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，要求教師明確育人目標和任務(wù)。此后發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》（2016年）強調(diào)了核心素養(yǎng)體系在中國教育實踐中的重要性，反映了國家對提升學生綜合素質(zhì)的態(tài)度和決心，表明課程改革、教學實踐、教育評價是落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要素。中學化學教師的任務(wù)是隨著化學課程的發(fā)展，利用興趣這一催化劑不斷激發(fā)學生學習化學的內(nèi)部動機，并積極創(chuàng)造條件
教育界·上旬 2018年3期2018-06-12
- 從物理學習的認知過程看物理實驗分析
；物理實驗；認知過程物理實驗是物理學學習的基礎(chǔ)，也是物理課程開展的重要手段。而學生在學習時都需要經(jīng)歷一個由淺入深的認知過程。認識過程的快慢和效果就決定了物理實驗教學水平的好壞。因此有必要從學生的認知過程這一角度對物理實驗進行細致地分析。但是從目前來看，物理實驗大多只是針對教學方法層面的分析，只有進行了這一分析，才能為老師在物理的理論教學和實踐教學上，提供更科學合理的教學方法，也滿足了人性化教學的基本要求。實驗教學對于物理的學習是必不可少的，因為實驗教學更加
科技風 2018年2期2018-05-14
- 關(guān)于日語多義動詞“飛ぶ”語義擴張的認知研究
其語義擴張的認知過程，分析“飛ぶ”的語義結(jié)構(gòu)。并得出“飛ぶ”從“離開原場所向空中移動”的基本義擴張出5個語義的結(jié)論。本研究結(jié)果對日語學習者對多義動詞的理解具有促進作用。關(guān)鍵詞：多義動詞；語義擴張；認知過程；原型理論多義詞在各國語言之間幾乎不能做到完全對應(yīng)，因此也是外語學習者學習的難點。（今井1993）。比如日語動詞“飛ぶ”與漢語動詞的“飛”在“飛行機が空を飛ぶ”“飛機在天上飛”的語義上是對應(yīng)的，但是在“指令が飛ぶ”（指令傳達下去）“首が飛ぶ”（被斬首）“水
科技風 2018年19期2018-05-14
- 從物理學習的認知過程看物理實驗分析
；物理實驗；認知過程物理實驗是物理學學習的基礎(chǔ)，也是物理課程開展的重要手段。而學生在學習時都需要經(jīng)歷一個由淺入深的認知過程。認識過程的快慢和效果就決定了物理實驗教學水平的好壞。因此有必要從學生的認知過程這一角度對物理實驗進行細致地分析。但是從目前來看，物理實驗大多只是針對教學方法層面的分析，只有進行了這一分析，才能為老師在物理的理論教學和實踐教學上，提供更科學合理的教學方法，也滿足了人性化教學的基本要求。實驗教學對于物理的學習是必不可少的，因為實驗教學更加
科技風 2018年3期2018-05-14
- 二語詞匯習得認知觀
語詞匯習得的認知過程、認知加工層次理論以及二語詞匯有意學習和附帶習得。提出詞匯學習成功的關(guān)鍵因素是認知加工精細的深度和程度，這些可以通過一系列的任務(wù)需求和詞匯練習得以實現(xiàn)。關(guān)鍵詞：二語詞匯；認知過程；認知加工引言詞匯是語言的基本組成部分，是構(gòu)成更大的結(jié)構(gòu)如句子、段落乃至整個篇章的基礎(chǔ)。詞匯學習是語言學習的重要內(nèi)容。詞的使用不僅受到單詞固有特征的限制，而且也受學習者認知能力的影響。為了能在詞匯教學和學習中更好地利用認知能力，提高詞匯學習效率，我們需要了解詞匯
英語學習·教師版 2018年3期2018-05-14
- 智能創(chuàng)意時代的創(chuàng)造力培養(yǎng)
上、在對復雜認知過程的協(xié)調(diào)和控制上能產(chǎn)生有目的性的行為調(diào)整，且可以對注意、工作記憶、決策、抑制和沖突等不同加工過程進行有機協(xié)調(diào)。因此，人工智能時代的創(chuàng)造力培養(yǎng)要注重對大腦和神經(jīng)反饋的訓練，一方面以創(chuàng)造性思維的神經(jīng)機制為科學指導，通過虛實相結(jié)合的人機共育模式，全方位培養(yǎng)創(chuàng)造力；另一方面通過創(chuàng)客社區(qū)、DIY等方式，以創(chuàng)造過程的豐富體驗來培養(yǎng)創(chuàng)造興趣及自主創(chuàng)造力；另外，還要加強低齡階段的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，為創(chuàng)造性思維習慣的形成與創(chuàng)造力發(fā)展奠定早期關(guān)鍵基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：
現(xiàn)代遠程教育研究 2018年2期2018-05-14
- 基于認知過程分析的小學數(shù)學探究問題設(shè)計與應(yīng)用研究
?！娟P(guān)鍵詞】認知過程 小學教學問題設(shè)計 應(yīng)用研究【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0170-02小學生認知事物的能力薄弱，對于數(shù)學教學思考能力差，在初始的階段，教師需要利用探究式數(shù)學教學，來引發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極思考，勇于探究，培養(yǎng)學生自己解決問題的能力。一、小學數(shù)學探究問題的模式對于小學生的數(shù)學教學，小學生就像是一張白紙，而小學教師需要在他們的白紙上添上濃墨重彩的一筆，那么這第一筆就至
課程教育研究 2018年11期2018-05-11
- 小學數(shù)學探究問題設(shè)計與應(yīng)用研究
研。關(guān)鍵詞?認知過程;小學數(shù)學;邏輯思維;應(yīng)用研究中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0135-01小學階段一般是學生各個能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，對于數(shù)學來說，小學階段尤為重要，這為學生以后更深層次的數(shù)學學習打下了基礎(chǔ)。在數(shù)學教學中，恰當?shù)膯栴}能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生形成完整的思考能力及邏輯方法。結(jié)合小學生的生活習慣來設(shè)計探究問題，注重探究問題在數(shù)學上的應(yīng)用，以提升教學的效果和學生
讀寫算 2018年23期2018-03-30
- 基于認知過程分析的小學數(shù)學探究問題設(shè)計與應(yīng)用研究
極作用，基于認知過程角度下的小學數(shù)學探究問題，是設(shè)計針對小學生身心發(fā)展特點展開，為小學數(shù)學教師教學提供新的思路，能夠提高小學生的數(shù)學學習質(zhì)量。本文首先闡述了探究學習模式的內(nèi)涵，其次，分析了探究問題設(shè)計原則，最后對探究問題的應(yīng)用進行研究?！娟P(guān)鍵詞】認知過程；小學數(shù)學；問題設(shè)計；實際應(yīng)用一、前言小學數(shù)學教學，不僅是數(shù)學知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和探究學習能力。目前在小學數(shù)學教學過程中，部分教師仍使用傳統(tǒng)的教學方法，忽視了對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，致使
成長·讀寫月刊 2018年2期2018-03-28
- 基于認知過程分析的小學數(shù)學探究問題設(shè)計分析
文中詳細分析認知過程中設(shè)計小學數(shù)學探究問題的措施，以供借鑒。關(guān)鍵詞：認知過程；小學數(shù)學；設(shè)計問題隨著小學推行素質(zhì)教育及深化改革，探究教學法已成為一種常見的教學方法。小學數(shù)學教學要在全面掌握正確探究方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計相關(guān)針對性的問題，有效激發(fā)小學生學習興趣，本文就此展開論述。一、 聯(lián)系實際，設(shè)計有效問題在小學數(shù)學學習過程中，可以聯(lián)系生活設(shè)計問題，在幫助小學生掌握課堂知識的同時，還能激發(fā)他們的競爭意識，對于提升教學質(zhì)量大有益處。例如，在學習認識物體形狀這部分內(nèi)
考試周刊 2018年31期2018-03-22
- 小學生數(shù)學問題理解的過程及教學啟示
學問題理解的認知過程：問題輸入、選擇性知覺、問題編碼、問題表征等，并獲得有關(guān)數(shù)學問題理解教學的啟示。[關(guān)鍵詞]問題理解；小學數(shù)學；認知過程；問題解決教學[中圖分類號]G642.4[文獻標識碼]A[文章編號]1005-4634（2018）01-0120-050引言自上世紀80年代初，美國數(shù)學教師委員會提出“問題解決”應(yīng)作為數(shù)學教育的核心開始?！皢栴}解決”不僅成為數(shù)學教育研究的重要內(nèi)容，而且還是數(shù)學教育的主要內(nèi)容與目標。在我國，“問題解決”作為義務(wù)教育數(shù)學課程
教學研究 2018年1期2018-03-16
- 初中思品課堂教學中師生互動有效性的研究
]師生互動；認知過程；情感參與；教學反思；學習方式一、研究的背景和意義將“師生互動”引入思想品德教學課堂中，并能真正使其行之有效的研究是國內(nèi)廣泛研究的課題。目前，我國教育政策中大力推進教育科學研究，尤其是初中思想品德課上，缺少一種行之有效的教學模式，“師生互動有效性的研究”填補了教育研究領(lǐng)域的空缺。在近幾年內(nèi)教育科研全面鋪開的形勢下，隨之而派生相關(guān)課題的出現(xiàn)，對于初中思想品德課堂上如何體現(xiàn)師生互動有效性的研究仍處在起步階段，相應(yīng)的成果較少。因此，我積極地開
黑河教育 2017年12期2018-03-12
- 泛在教學中的記憶認知研究
教學過程分為認知過程和實踐過程，即概念定義原理的講授和過程式的引導教學兩種方式，通過推動學生的各種知覺過程來完成認知并形成記憶。信息技術(shù)所提供的思維方式和支撐的新的學習方式，使學生和教師以橫縱向協(xié)作的方式參與的教學活動成為可能。[1]教師使用各種軟硬件系統(tǒng)對課內(nèi)課外教育教學過程進行再造，從而形成泛在環(huán)境下的記憶與認知。認知初期的自動化加工過程通過重復和提高學習能效來維持短期記憶，持續(xù)過程中的記憶與背景等相關(guān)，通過對記憶和認知過程的研究有利于泛在環(huán)境中的教學
電腦知識與技術(shù) 2018年36期2018-03-04
- 化學核心素養(yǎng)觀指導下的再備課
姆目標分類；認知過程；教學設(shè)計一、 化學學科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容和要求著名化學教育家徐光憲先生用四個字母概括了化學學科的四個方面。X：方法——實驗；Y：對象——微粒；Z：內(nèi)容——元素、結(jié)構(gòu)、變化、規(guī)律；W：目的——應(yīng)用。即化學科學是化學學科觀念、學科思維、科學實踐和價值追求的綜合體?；瘜W學科核心素養(yǎng)就是在化學學科的學習中培養(yǎng)出來的學科核心觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的綜合素質(zhì)。學習化學學科的特征思維方式有：分析比較、證據(jù)推理、歸納概括、抽象建模；宏觀與微觀相融合
考試周刊 2017年102期2018-01-31
- 圖示理論在口譯中的意義探析
是一個復雜的認知過程，其中圖示發(fā)揮著重要的作用。本文試圖從圖示理論角度探討口譯理解的認知過程以及分析圖示如何促進口譯理解。關(guān)鍵詞 圖示 認知過程 口譯理解 語境中圖分類號：H059 文獻標識碼：A0引言1932 年“圖式”這一概念首次被提出，它認為：人們對世界的認知是以“先驗圖式”存儲在大腦中的。大腦對接受到的信息進行整理加工，分門別類地存儲。時間久了，大腦中就會形成不同的圖式群，并在相互關(guān)聯(lián)中構(gòu)成一個完整的信息系統(tǒng)。這些圖式群相互作用就會對理解產(chǎn)生巨大的
科教導刊·電子版 2017年36期2018-01-25
- 利用認知過程分析促進小學數(shù)學提取式學習
分析，然后從認知過程的角度分析如何促進小學數(shù)學的提取式學習，希望對促進小學數(shù)學的提取式學習的進程，促進小學數(shù)學教學目標的改革做出積極貢獻。關(guān)鍵詞：認知過程；小學數(shù)學；提取式學習學生的認知過程是一個信息的獲取、簡化、存儲和使用的整個過程，由于小學生處于特殊階段，對外界的感知仍然停留在基礎(chǔ)階段，對外界的認知范圍也有限。所以教師在數(shù)學教學時簡化課堂講解，通俗易懂是非常關(guān)鍵的，利用學生有限的認知能力對當前的學習進行加強理解，完成教學任務(wù)。要求教師在制定教學內(nèi)容的時
未來英才 2017年24期2018-01-23
- 開展以閱讀認知過程模型為指導的教學
要】以閱讀認知過程模型為指導開展的高中英語閱讀教學，就是通過輸入豐富的背景知識，提供學習中的評價，開展批判性閱讀，促進學生閱讀理解能力、元認知水平和思辨能力的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】認知過程；高中英語；閱讀教學【中圖分類號】G633.4 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）51-0040-04【作者簡介】高洪洋，江蘇省鹽城中學（江蘇鹽城，224005）教師，江蘇省特級教師。一、引言為加強交流，推動全省高中英語課堂教學的改革與創(chuàng)新，筆者應(yīng)邀
江蘇教育·中學教學版 2017年7期2018-01-15
- 基于布盧姆認知過程理論的數(shù)學核心素養(yǎng)課堂教學目標設(shè)計
要：布盧姆的認知過程理論是被廣泛認可的認知理論，基于認知過程理論實施數(shù)學核心素養(yǎng)，可以從融入課堂教學目標入手。課堂教學目標的確立是教師進行教學設(shè)計的根本，若目標不明確，則教學會有所偏頗。基于認知過程理論的數(shù)學核心素養(yǎng)課堂教學目標設(shè)計需體現(xiàn)出核心素養(yǎng)在教學中的實現(xiàn)方式。關(guān)鍵詞：認知過程；數(shù)學核心素養(yǎng)；課堂教學目標《普通高中數(shù)學課程標準（2017）》已經(jīng)完成，這標示著高中數(shù)學課程正逐步邁入“以核心素養(yǎng)立意課程體系”的時代。數(shù)學核心素養(yǎng)是具有數(shù)學基本特征的、適應(yīng)
吉林省教育學院學報 2018年11期2018-01-05
- 從物理學習的認知過程看物理實驗研究
從物理學習的認知過程來看物理實驗研究?！娟P(guān)鍵詞】物理學習 認知過程 物理實驗1物理學習的認知過程物理知識的學習有通過感知物理現(xiàn)象之后，經(jīng)過簡單的科學抽象就可以理解，也有通過感知物理現(xiàn)象之后，必須通過認知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化或調(diào)整才能理解。為了讓大家知道到底哪些知識的學習需要認知的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，哪些不需要，筆者對物理學習的認知過程進行如圖1所示的分類。從圖1中可看出物理知識按學生認知特點可分為4種不同的過程。對于沒有相關(guān)經(jīng)驗的知識的學習，必須通過實驗來創(chuàng)設(shè)物理學習的情境
商情 2017年32期2017-11-10