圖示理論在口譯中的意義探析

秦景苑

摘 要 “圖式” 是認(rèn)知心理學(xué)中一個非常重要的概念， 大腦中任何認(rèn)知處理都牽涉到相關(guān)圖式的激活。口譯理解是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，其中圖示發(fā)揮著重要的作用。本文試圖從圖示理論角度探討口譯理解的認(rèn)知過程以及分析圖示如何促進(jìn)口譯理解。

關(guān)鍵詞 圖示 認(rèn)知過程 口譯理解 語境

中圖分類號：H059 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

1932 年“圖式”這一概念首次被提出，它認(rèn)為：人們對世界的認(rèn)知是以“先驗圖式”存儲在大腦中的。大腦對接受到的信息進(jìn)行整理加工，分門別類地存儲。時間久了，大腦中就會形成不同的圖式群，并在相互關(guān)聯(lián)中構(gòu)成一個完整的信息系統(tǒng)。這些圖式群相互作用就會對理解產(chǎn)生巨大的作用。在過去的二十多年間，圖式理論活躍于第二語言習(xí)得領(lǐng)域，許多學(xué)者相繼把目光投向圖式理論，試圖用它去研究二語的聽力和閱讀過程，并取得了相當(dāng)豐碩的成果?，F(xiàn)在也有學(xué)者立足于跨學(xué)科的研究，致力于探討心理學(xué)、社會語言學(xué)等對口譯產(chǎn)生的影響。本文試圖探討圖式理論對口譯以及口譯培訓(xùn)的作用，以期豐富圖式，做好口譯工作。

1口譯理解與圖示的關(guān)聯(lián)

賽萊斯科維奇認(rèn)為口譯是一個三角形過程，其中意義的構(gòu)建就位于三角形的頂尖。她認(rèn)為意義是一種非語言意識，是話語激活的語言意義和聽者的認(rèn)知意義的綜合 （Seleskovitch ，1978 ： 336）。從心理語言學(xué)來看，口譯中的理解即譯員根據(jù)原文以及自身的知識通過認(rèn)知過程創(chuàng)建充分的心理表征。這里的知識即譯員頭腦中圖示的總和，具體包括跟原文有關(guān)的語言圖示、內(nèi)容圖示和形式圖示。如果譯員熟悉原文，理解過程即圖示集 （長期記憶） 中已有圖示激活的過程；；如果譯員只熟悉部分原文，這一過程即為新圖示的構(gòu)建過程；如果譯員對原文完全陌生，從語言圖示方面來看，不會產(chǎn)生任何意義，但是譯員可以通過之前激活或構(gòu)建的內(nèi)容圖示和形式圖示對信息進(jìn)行推斷。

在認(rèn)知心理學(xué)中，信息處理最基本的兩種方式為自下而上式和自上而下式 。其理論依據(jù)是人們認(rèn)為我們的認(rèn)知系統(tǒng)組織具有等級性，最下方是最基本的感知系統(tǒng)，最上方是最復(fù)雜的認(rèn)知系統(tǒng)。自下而上式指人的認(rèn)知系統(tǒng)自下而上處理獲得的感官信息，直到這種信息與我們長期記憶中的信息相匹配；自上而下式指人的認(rèn)知系統(tǒng)自上而下處理信息，其中根據(jù)過去的知識積累或者語境做出的預(yù)測發(fā)揮了重要的作用。圖示在這兩種信息處理方式中都發(fā)揮了重要作用，因而圖示對理解產(chǎn)生了重要的影響。只有接收的信息激活長期記憶中的相關(guān)圖示才能產(chǎn)生理解； 相反，如果該信息沒有激活圖示或者我們的長期記憶中并沒有相關(guān)圖示的存在，就沒有理解的產(chǎn)生（Bransford ，1979 ： 47）。

2由圖示組成的語境對理解的作用

口譯中，信息一旦接收，即會激活譯員的語言圖示及其他相關(guān)圖示。語言圖示一旦激活，則開始自下而上式理解。問題是口譯過程中源源不斷的信息流可能會激活無數(shù)個相關(guān)圖示，譯員在短時間之內(nèi)如何判斷哪些圖示最相關(guān)，哪一種理解最恰當(dāng)？ 這只能根據(jù)語境做出判斷。譯員對語境的把握一方面取決于譯員的背景知識。這里的背景知識指跟該口譯過程相關(guān)的知識，亦即在得知口譯任務(wù)時譯員頭腦中已經(jīng)激活的圖示；另一方面則來自口譯在線處理中已經(jīng)激活或構(gòu)建的圖示。一旦形成了由這些激活或構(gòu)建的圖示形成的語境，譯員便開始了自上而下式理解。這種以圖示為中心的信息處理方式對口譯理解至關(guān)重要，有助于譯員在口譯過程中進(jìn)行預(yù)測、消除歧義以及推斷。

預(yù)測指譯員可以根據(jù)之前激活或構(gòu)建的圖示提前判斷口譯過程中可能會出現(xiàn)哪些信息。此外，譯員在口譯的理解過程中也經(jīng)常根據(jù)語言線索（語言圖示和形式圖示）和非語言線索（內(nèi)容圖示） 進(jìn)行預(yù)測?？挛骰舴蛟?jīng)指出：譯員預(yù)測的能力一方面取決于其語言水平 （即原語的句法規(guī)則和語義規(guī)則）及如何利用之前處理過的文本信息，另一方面取決于其對情景的把握，特別是發(fā)言者扮演的角色以及該角色在該情景下通常會做出哪些行為，以及譯員具備的跟該主題相關(guān)的知識。

3結(jié)語

口譯的理解過程就是由語言圖示主導(dǎo)的自下而上式理解與由內(nèi)容圖示和結(jié)構(gòu)圖示主導(dǎo)的自上而下式理解的統(tǒng)一。在這個過程中，圖示得到激活或重新構(gòu)建，形成理解。與此同時，這些圖示組成了認(rèn)知系統(tǒng)中的語境，指導(dǎo)譯員在理解過程進(jìn)行預(yù)測、消除歧義以及推斷，從而促進(jìn)對原語的理解。

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