智障學(xué)生
- 在數(shù)學(xué)活動體驗中培養(yǎng)智障學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力
玉芝關(guān)鍵詞：智障學(xué)生；數(shù)學(xué)活動；數(shù)學(xué)思維能力；《智障學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》肯定了數(shù)學(xué)思維方式和活動經(jīng)驗在智障學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的著重提出，彰顯出數(shù)學(xué)課堂要以學(xué)生為本、教師主導(dǎo)的教育理念，數(shù)學(xué)活動是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方式和發(fā)展趨勢。本文以人教版培智生活數(shù)學(xué)二年級上冊《比較數(shù)的大小》一課為例，探討如何在數(shù)學(xué)活動體驗中培養(yǎng)智障學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。一、充分利用課堂教學(xué)，加強對智障兒童思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)（一）教師要把培
科學(xué)導(dǎo)報 2023年33期2023-05-26
- 基于生活語文的智障學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)
要：社會對智障學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視度不斷提高，但就實際教學(xué)開展情況來看，對智障學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)仍然存在閱讀資源有限、忽略情感發(fā)展、教學(xué)方法單一等問題，使得他們的閱讀能力發(fā)展受限。為改變教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高智障學(xué)生的閱讀能力，文章重點從豐富閱讀資源、注重情感教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方法方面提出了解決措施和優(yōu)化路徑。關(guān)鍵詞：生活語文；智障學(xué)生；閱讀能力語言文字是重要的信息載體，是人類社會重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。閱讀是智障學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的主要途徑
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年5期2023-05-10
- 利用優(yōu)勢智能培養(yǎng)智障學(xué)生動手能力的路徑研究
了更好地培養(yǎng)智障學(xué)生的動手能力，特教學(xué)校和教師要積極發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢智能，提高學(xué)生的動手能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的生活和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。針對智障學(xué)生的教學(xué)，要落實生活就是教育，幫助學(xué)生在生活中建立良好的生活習(xí)慣，利用優(yōu)勢智能的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力。關(guān)鍵詞：優(yōu)勢智能;智障學(xué)生;動手能力針對智障學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，主要集中的生活化的動手能力培養(yǎng)上，主要的目的是提高智障學(xué)生的生活自理能力，為未來的成長和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因為智障學(xué)生通常認(rèn)知能力有限
課堂內(nèi)外·教師版 2022年5期2022-06-24
- 家校共育提升智障學(xué)生洗碗能力
洗碗為例教會智障學(xué)生掌握生活技能，提升智障學(xué)生在學(xué)校、家庭中生活自理能力。經(jīng)過訓(xùn)練前后對照，發(fā)現(xiàn)智障學(xué)生在洗碗能力方面的進(jìn)步，提升了生活適應(yīng)能力?！娟P(guān)鍵詞】家校共育;智障學(xué)生;學(xué)習(xí)洗碗生活自理能力是個體最基本的生活技能及生存能力的具體體現(xiàn)，是個體得以適應(yīng)環(huán)境，獨立發(fā)展的開始。智障兒童由于智力損傷，掌握生活自理活動有困難，而且自理損傷程度越重，掌握生活自理活動困難越大，并且需要進(jìn)行專門訓(xùn)練。與此同時，智障學(xué)生在認(rèn)知、動作或者是情緒行為方面存在的障礙，使得他們
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年66期2022-06-16
- 創(chuàng)設(shè)校本化勞動教育課程的實踐探索
育不僅能提高智障學(xué)生的生活能力，還能培養(yǎng)智障學(xué)生熱愛勞動的態(tài)度，促進(jìn)智障學(xué)生認(rèn)知、溝通、語言等能力的發(fā)展。要扎實推進(jìn)勞動教育，必須構(gòu)建適合智障學(xué)生特點的勞動教育課程體系，開展豐富多樣的勞動實踐活動。學(xué)校構(gòu)建了以校內(nèi)勞動為主的必修課程、環(huán)境課程和校本課程，以校外勞動為輔的家庭技能展示、社區(qū)實踐活動，這些課程和活動共同構(gòu)成校本勞動教育課程群。同時實施有效的課程評價，使智障學(xué)生在勞動體驗中提高勞動技能，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，提升勞動素養(yǎng)，為進(jìn)一步融入社會奠定基礎(chǔ)。【關(guān)鍵
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2022年8期2022-05-30
- 智障學(xué)生美術(shù)手工教學(xué)中的創(chuàng)新能力與想象力的培養(yǎng)
王華摘要： 智障學(xué)生由于生理缺陷、社會環(huán)境的影響，肌體功能存在著缺失，缺乏充分感知美和創(chuàng)造美的能力。通過美術(shù)手工技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在引導(dǎo)學(xué)生動手制作手工作品的同時，利用創(chuàng)新教育重點訓(xùn)練和發(fā)展智障學(xué)生注意力、觀察力，鍛煉智障學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，使智障學(xué)生的身心得到健康、和諧的發(fā)展。關(guān)鍵詞：智障學(xué)生;手工;布貼畫;身心發(fā)展中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 當(dāng)前，新課程改革不斷深入開展，在新課改的背景下，無論是普通學(xué)校還是特殊學(xué)校，各科教學(xué)都是“以學(xué)生的健康發(fā)
小作家報·教研博覽 2022年17期2022-05-23
- 淺談如何激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
陳麗英摘要：智障學(xué)生心理多方面的發(fā)展比正常兒童遲緩，在思維方面的表現(xiàn)尤為突出。他們的感知覺有缺陷，表象貧乏，言語發(fā)展水平低，生活經(jīng)驗有限。這些嚴(yán)重地影響了思維的正常發(fā)展。而興趣是學(xué)習(xí)的動力和源泉。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使智障學(xué)生的大腦和各感官處于最積極最活躍的狀態(tài)，積極主動地去體驗、感受、獲取知識。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有善于激發(fā)智障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘智障學(xué)生的潛能，讓智障學(xué)生能力得到最大限度的發(fā)揮。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);智障學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣
錦繡·上旬刊 2022年1期2022-05-16
- 建構(gòu)中度智障學(xué)生身體界限感的有效策略
沒有完全針對智障學(xué)生身體界限感的研究，有的研究只是與正常兒童身體界限相關(guān)的，研究也以性教育方面的內(nèi)容為主。智障學(xué)生由于認(rèn)知特點、家庭因素、學(xué)校因素以及社會因素等多種影響，使得他們難以在自然的環(huán)境中獲得有關(guān)身體界限方面的相應(yīng)發(fā)展。因而，我們可以通過提高家長有關(guān)智障孩子身體界限感方面的教育意識，家長對智障孩子所受到的外界性信息進(jìn)行管制，學(xué)校對智障學(xué)生的相關(guān)教育進(jìn)行充實，以及家校配合等策略，幫助智障學(xué)生逐步建構(gòu)身體界限感。關(guān)鍵詞：智障學(xué)生;身體界限感;有效策略引
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年18期2022-05-07
- 提高智障學(xué)生寫字能力的實踐研究
志文關(guān)鍵詞：智障學(xué)生 寫字能力 策略研究引言重視智障學(xué)生寫字能力的提高主要有以下幾點原因。首先漢字作為中國智慧的結(jié)晶理應(yīng)在發(fā)展過程中得到傳承;其次經(jīng)過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，寫字可以對智力的開發(fā)起到積極作用，智障學(xué)生在不斷練習(xí)寫字的過程中可以從不同程度上減輕其智障程度;再次語文教學(xué)的展開必須以漢字為基礎(chǔ)，因此漢字教學(xué)對于以語文教學(xué)為重要教學(xué)內(nèi)容的培智學(xué)校來說是關(guān)鍵;最后漢字是人與人之間交流的媒介，生活在當(dāng)代社會中，不識字對一個人來說是致命缺陷。綜上，提高智障學(xué)生寫字
民族文匯 2022年11期2022-04-23
- 運用情緒繪本，疏導(dǎo)智障學(xué)生的“生氣情緒”
繪本可以提高智障學(xué)生的生氣情緒認(rèn)知和控制能力，“視覺提示”和“提問討論”是智障學(xué)生繪本教學(xué)的重要教學(xué)手段。關(guān)鍵詞：情緒繪本;智障學(xué)生;生氣情緒中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）08-0033-04學(xué)齡期的智障兒童面對的負(fù)性情緒多為生氣、痛苦、恐懼等，其中生氣情緒在智障兒童的生活中最為常見，也最容易影響他們的生活。由于智障學(xué)生認(rèn)知落后，缺乏生活經(jīng)驗，他們不能應(yīng)對“生氣”這種強烈的情感體驗，也不知道用適度的行為來表
中小學(xué)心理健康教育 2022年8期2022-03-28
- 培智美術(shù)小學(xué)段分層教學(xué)策略的有效實施
的方式來給予智障學(xué)生關(guān)懷，并且有足夠的耐心對于學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以學(xué)生創(chuàng)造動手參與的機會，促使他們能夠融入到美術(shù)的學(xué)習(xí)之中，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和適應(yīng)能力，從而促進(jìn)培智學(xué)生更好的發(fā)展。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;智障學(xué)生;分層教學(xué)培智學(xué)校的學(xué)生由于理解能力、模仿能力相對較弱，因此教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，可以注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，采用分層教學(xué)的模式來讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過色彩顏色，線條來吸引學(xué)生的注意力。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，試圖借助美術(shù)活動來舒緩智障學(xué)生的情
學(xué)習(xí)與科普 2022年11期2022-02-23
- 引導(dǎo)智障學(xué)生有序思考的“三學(xué)會”“三尋找”
的思維模式，智障學(xué)生解決許多簡單的問題時也無從下手，所以依學(xué)生實際能力，引導(dǎo)他們可以有序的思考，提高解決問題能力的都是十分必要的。關(guān)鍵詞：智障學(xué)生;數(shù)學(xué)問題;有序思考培智學(xué)校教育教學(xué)主要目的是提高學(xué)生的生活適應(yīng)能力，讓智障學(xué)生最終可以融入社會，適應(yīng)社會生活，成為獨立的社會人。但是由于智障學(xué)生的邏輯思維能力欠缺，對于簡單問題：“酸奶12元一盒，買了2盒多少元？”學(xué)生可以解決。但是如果加入生活化的干擾因素，“超市現(xiàn)在有兩種酸奶，草莓酸奶15元一盒，原味酸奶12
學(xué)習(xí)與科普 2022年4期2022-02-23
- 關(guān)于智障學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成
關(guān)鍵詞：智障學(xué)生;衛(wèi)生習(xí)慣;養(yǎng)成教育 智障學(xué)生良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)更加有助于良好習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，對智障學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)要依靠周圍環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生、家長、學(xué)校的形象也都是通過良好的衛(wèi)生習(xí)慣反映的，學(xué)生具有良好的衛(wèi)生習(xí)慣是個人有素質(zhì)的體現(xiàn)，家庭對孩子的衛(wèi)生教育是家庭文明水平的體現(xiàn)，學(xué)校對學(xué)生的衛(wèi)生教育是學(xué)校教育素質(zhì)的體現(xiàn)。因此無論從哪個層面，都應(yīng)當(dāng)對智障學(xué)生更加注重衛(wèi)生習(xí)慣的教育。下面就如何培養(yǎng)智障學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行簡要分析。 1.學(xué)
中原商報·科教研究 2021年1期2021-12-14
- 生活化德育給智障學(xué)生一片“藍(lán)天”
學(xué)生中間，給智障學(xué)生營造一片晴朗的“藍(lán)天”，是許多特殊學(xué)校教育工作者面臨的現(xiàn)實問題。本文針對這個問題，首先揭示了當(dāng)前面向智障學(xué)生推行生活化德育的意義，然后結(jié)合例子探究了生活化德育的實施策略。關(guān)鍵詞：生活化德育 智障學(xué)生 意義 策略引言傳統(tǒng)的文本式德育課程，過于依賴德育教材和教師的講解，是一種傳授型的教育，而忽略了學(xué)生對于德育問題的思考和整理，不能很好地激發(fā)學(xué)生主體的主觀能動性。只有建構(gòu)生活化的德育課程，讓德育課程聯(lián)系實際生活，學(xué)生的道德發(fā)展才可能是全面且健
安徽教育科研 2021年30期2021-12-03
- 智障學(xué)生職業(yè)教育校本課程開發(fā)初探
教師要能夠?qū)?span id="j5i0abt0b" class="hl">智障學(xué)生的職業(yè)教育規(guī)劃提上日程，并且要能夠進(jìn)行校本課程的開發(fā)，使學(xué)生能夠在上課的時候提高對知識的理解程度。教師要能夠給智障學(xué)生講解職業(yè)的需求使學(xué)生掌握有效知識。校本的課程主要是讓學(xué)生可以進(jìn)行職業(yè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，讓他們能根據(jù)自己的特色開展學(xué)習(xí)方式。教師要能夠根據(jù)智障學(xué)生的特點進(jìn)行相關(guān)的教育，并且可以讓學(xué)生產(chǎn)生一定的生存技能，加強他們?nèi)谌肷鐣哪芰?，并且能夠適應(yīng)社會變化的速度。本文將針對智障學(xué)生職業(yè)教育校本課程開發(fā)進(jìn)行深刻的探討。關(guān)鍵詞：智障學(xué)生;職業(yè)
學(xué)習(xí)與科普 2021年28期2021-11-14
- 巧用蒙氏教具，讓培智的生活數(shù)學(xué)課堂“動”起來
;蒙氏教具;智障學(xué)生;個體差異中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-041前言蒙氏教育中重點強調(diào)的是“實體化”，通俗地講，一種思想、行為或習(xí)慣成為人的身體的一部分，這更符合智障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知心理。因此，培智學(xué)校中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新各種巧用蒙氏教具的方式，使學(xué)生能夠自主地深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使智障學(xué)生智力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的雙重提升，加快學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。一、運用蒙氏教具，提升學(xué)生綜合能力（一）以動激趣
小作家報·教研博覽 2021年42期2021-11-12
- 立德樹人背景下培智學(xué)校開展勞動教育的實踐研究
;培智學(xué)校;智障學(xué)生一、勞動教育與立德樹人的內(nèi)在聯(lián)系自古以來，中華民族勤于勞動，《孟子》中就有“后稷教民稼穡，樹藝五谷;五谷熟而民人育”的記載。當(dāng)前，“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢更需要勤勞勇敢、開拓創(chuàng)新的勞動人民靠雙手來實現(xiàn)。而“立德樹人”是對我國傳統(tǒng)教育思想的傳承與發(fā)展，其中立德是基礎(chǔ)，樹人是目的，立德和樹人二者相互影響、相互促進(jìn)。全面落實立德樹人根本任務(wù)，是中國特色社會主義教育的本質(zhì)體現(xiàn)，是新時代教育改革發(fā)展的重大任務(wù)。勞動教育與立
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年110期2021-10-21
- 培智學(xué)校唱游與律動創(chuàng)新課堂教學(xué)模式探析
唱游、律動是智障學(xué)生喜愛并易于接受的音樂實踐活動?！杜嘀菍W(xué)校義務(wù)教育唱游與律動課程標(biāo)準(zhǔn)》將唱游與律動課程內(nèi)容分為“感受與欣賞”“演唱”“音樂游戲”“律動”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強調(diào)唱游與律動要注重生活化、實踐性、愉悅性和趣味性，注重個別化訓(xùn)練，以達(dá)到愉悅身心、發(fā)展智能、陶冶情操、健全人格的目的。關(guān)鍵詞：智障學(xué)生;唱游;律動;創(chuàng)新課堂一、培智學(xué)校唱游與律動教學(xué)現(xiàn)狀1.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式陳舊培智學(xué)校選用的教材版本比較雜，有的脫離現(xiàn)實，缺少時代氣息，致使在音樂教學(xué)課堂中
新課程·上旬 2021年35期2021-10-11
- 培智學(xué)校班級管理與建設(shè)的藝術(shù)
琛摘要：由于智障學(xué)生身心發(fā)展遲滯、社會交往能力不足且常伴有情緒問題，使得培智學(xué)校班級管理與建設(shè)工作尤為困難。智力障礙兒童向善而行的精神、實踐和能力是班主任班級管理與建設(shè)的核心工作。在日常工作中，班主任應(yīng)看見、聽見、感受到智障學(xué)生的善行、善言和善心，做一個有心人，做一個專業(yè)人，用贊美、傾聽和童心和他們交往，努力建設(shè)一個團(tuán)結(jié)活潑、積極向上的班集體。關(guān)鍵詞：智障學(xué)生;班級管理;班級建設(shè)班主任是培智學(xué)校班級管理與建設(shè)的引領(lǐng)者，也是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的教育者，還是落實
學(xué)習(xí)與科普 2021年16期2021-10-10
- 特殊教育學(xué)校智障學(xué)生語言能力培養(yǎng)策略探析
的必備技能。智障學(xué)生作為一類特殊的學(xué)生群體，其語言能力的匱乏嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)和生活，更是成為他們?nèi)谌肷鐣?、建立人際關(guān)系的一大阻力。文章基于智障學(xué)生的特征，論述特殊教育學(xué)校智障學(xué)生的語言能力培養(yǎng)策略，以有效提升智障學(xué)生的語言能力。關(guān)鍵詞：語言能力;智障學(xué)生;特殊教育學(xué)校;培養(yǎng)策略引言語言是人與人之間溝通交流的重要工具， 但絕大多數(shù)智障兒童或多或少存在著語言障礙問題， 有的發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清， 有的說話聽不懂、表達(dá)不清楚等。那么應(yīng)該怎樣讓智障學(xué)生克服語言障礙
學(xué)習(xí)與科普 2021年23期2021-09-20
- 智障學(xué)生生活數(shù)學(xué)有效教學(xué)對策研究
學(xué)教學(xué)，對于智障學(xué)生更好的融入生活、啟發(fā)智力等具有較為積極地促進(jìn)價值，培智教師要對此有一個清晰化和具體化的認(rèn)識，同時積極地摸索有效開展生活數(shù)學(xué)教學(xué)的對策和方法，進(jìn)一步結(jié)合智障學(xué)生的基本特點和認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)改革和教法創(chuàng)新，為每個智障學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造良好的前提條件。本文將就智障學(xué)生生活數(shù)學(xué)有效教學(xué)對策進(jìn)行討論和研究。關(guān)鍵詞 智障學(xué)生;生活數(shù)學(xué);教學(xué);有效性;策略;探索中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-129智障學(xué)生的記憶
小作家報·教研博覽 2021年2期2021-09-10
- 提升智障學(xué)生識字寫字水平的教學(xué)研究初探
品格，更能為智障學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)習(xí)過程存在障礙，學(xué)生的識字寫字能力很難提高，這對他們語言學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，智障學(xué)生必須堅持書面教學(xué)，提高識字寫字能力，形成語言教學(xué)的重要方面。關(guān)鍵詞：智障學(xué)生 識字寫字水平 教學(xué)研究 初探中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-161引言對于智障學(xué)生來說，識字是詞典學(xué)教學(xué)的重要組成部分。教師在培智語文識字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何針對智障兒童的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，優(yōu)化識字教學(xué)方
小作家報·教研博覽 2021年5期2021-09-10
- 美術(shù)教學(xué)中對智障學(xué)生進(jìn)行情感滲透的策略
以有效地提升智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能幫助智障學(xué)生更好的認(rèn)識自我與外界，消除對于未知事物和學(xué)習(xí)知識的恐懼?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);情感滲透;教學(xué)策略;智障學(xué)生智障學(xué)生大多具有自卑感強、思維緩慢、反應(yīng)遲鈍、對未知充滿好奇等特征，因為這些特征的存在，直接限制了他們在美術(shù)課堂上的參與能力和參與意識。所以，如何調(diào)動這些智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能積極自主的參與到美術(shù)課堂中就成為了美術(shù)老師比較頭疼的一項工作，學(xué)習(xí)興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，更不是與生俱來的，所以就需要美術(shù)老師在
紅豆教育 2021年4期2021-09-10
- 數(shù)學(xué)生活化教學(xué)提高智障學(xué)生社會適應(yīng)能力
化教學(xué)對培養(yǎng)智障學(xué)生社會適應(yīng)能力的影響。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;智障學(xué)生;社會適應(yīng)能力在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)生解決問題能力;結(jié)合生活實際，合理安排教學(xué)內(nèi)容;選擇生活化的教學(xué)方法，便于學(xué)生理解接受;注重生活實踐，加深學(xué)生新知理解。從而體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，培養(yǎng)智障學(xué)生社會適應(yīng)能力。一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境智障學(xué)生心理發(fā)育遲緩，智力低下，以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展卻很差。因此，教師應(yīng)力求從學(xué)生熟悉
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2021年2期2021-09-10
- 家校合作提升智障學(xué)生生活技能的策略探究
中，如何培養(yǎng)智障學(xué)生的生活技能，使他們能夠?qū)W習(xí)在日常生活中照顧自己，從事簡單生活自理的能力以及適應(yīng)能力，是當(dāng)前特殊教育學(xué)校和學(xué)生家長需要緊急解決的重要問題。因此，結(jié)合特殊教育學(xué)校教育和教學(xué)實踐，需要不斷促進(jìn)家庭和學(xué)校教育合力的形成，并努力幫助智障學(xué)生提高其適應(yīng)社會生活的能力，以便他們更好地融入社會，實現(xiàn)未來的自我價值的發(fā)展。基于此，本文主要對這一內(nèi)容進(jìn)行論述和分析。【關(guān)鍵詞】智障學(xué)生;生活技能;家校合作一、家校合作提升智障學(xué)生生活技能的意義學(xué)校教育是為了使
紅豆教育 2021年4期2021-09-10
- 在智障學(xué)生思想品德教育工作中滲透生命教育
常有必要的。智障學(xué)生是相對弱勢的群體，其身體條件和生理發(fā)展相較于正常學(xué)生有一定差距，且長時間受到外界的壓力和不平等看待，很容易出現(xiàn)思想上的偏差。而歸正智障學(xué)生的心理要以生命教育為起點，因此教師應(yīng)借助思想品德教育活動，逐步滲透生命教育，從而完善智障學(xué)生的人格。關(guān)鍵詞：智障學(xué)生;思想品德教育;生命教育中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）02-
求知導(dǎo)刊 2021年2期2021-08-26
- 試論如何提高智障學(xué)生口語表達(dá)能力
春梅摘 要：智障學(xué)生普遍存在語言缺陷，如口吃、吐字不清、用詞不當(dāng)、詞語貧乏、語言不連貫等。文章針對智障學(xué)生口語表達(dá)能力薄弱的現(xiàn)狀，指出教師要利用語文課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力;開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;重視家庭語言環(huán)境，共同提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：智障學(xué)生;口語表達(dá)能力;語言缺陷;認(rèn)知能力中圖分類號：G421;G764 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）24-0062-02口語表達(dá)是智障學(xué)生人際交往的重要
成才之路 2021年24期2021-08-23
- 智障學(xué)生寫字教學(xué)基本策略初探
的常用漢字。智障學(xué)生因在大腦發(fā)育中存在的先天不足或受到損傷，普遍存在許多的問題，寫字存在各種各樣的困難。教學(xué)中要把握起點，循序漸進(jìn)，從精細(xì)動作訓(xùn)練、手眼協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練等起步，從連點成線、描紅等入手，逐步形成獨立書寫能力?！絷P(guān)鍵詞：智障學(xué)生;生活語文;寫字教學(xué);基本策略寫字是培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文重要的教學(xué)內(nèi)容，是重要的基本功。寫字教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)智障學(xué)生寫字的技能技巧，補償他們的缺陷。寫字教學(xué)在生活語文教學(xué)中占有十分重要的地位，具有不可忽略的作用。智障學(xué)
速讀·上旬 2021年7期2021-08-05
- 核心素養(yǎng)體系觀照下智障學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)分析
入等方面闡述智障學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵，然后從智障學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容匱乏、教學(xué)方法效果差、教學(xué)體系不完善等方面分析核心素養(yǎng)體系觀照下智障學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，最后根據(jù)問題提出核心素養(yǎng)體系觀照下智障學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略?！絷P(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);智障學(xué)生;培養(yǎng)體系為了培養(yǎng)學(xué)生的品格和能力核心素養(yǎng)的概念被提出，但是傳統(tǒng)意義上的核心素養(yǎng)指的都是正常學(xué)生，其核心素養(yǎng)內(nèi)容與智力方面存在障礙的學(xué)生關(guān)系不大，如果教師按照正常核心素養(yǎng)體系培養(yǎng)智障學(xué)生很難起到預(yù)期效果。
速讀·下旬 2021年7期2021-08-05
- 利用多媒體在語文教學(xué)中對智障學(xué)生進(jìn)行滲透德育
更高要求，對智障學(xué)生的德育教育愈來愈得到教育領(lǐng)域的重視。由于智障學(xué)生身患?xì)埣?，很容易產(chǎn)生自卑等消極心理，利用多媒體在語文教學(xué)中對智障學(xué)生滲透德育教育對智障學(xué)生的成長和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用?！娟P(guān)鍵詞】多媒體;語文教學(xué);智障學(xué)生;德育【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）18-088-02【本文著錄格式】鞏玉玲.利用多媒體在語文教學(xué)中對智障學(xué)生進(jìn)行滲透德育[
課外語文·下 2021年6期2021-08-02
- 讓重復(fù)結(jié)構(gòu)的繪本助力智障學(xué)生口語表達(dá)
結(jié)構(gòu)重復(fù)，是智障學(xué)生學(xué)習(xí)語言的好媒介。依據(jù)智障學(xué)生語言能力的評估，運用繪本的重復(fù)結(jié)構(gòu)，巧用思維導(dǎo)圖，再現(xiàn)繪本情境等，幫助智障學(xué)生在繪本情境中提升口語表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：重復(fù)結(jié)構(gòu)繪本;智障學(xué)生;口語表達(dá)近些年來，繪本受到培智學(xué)校及語言康復(fù)機構(gòu)的青睞，越來越多的教師和語言康復(fù)專業(yè)人士利用繪本資源對智障學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)。繪本生動活潑，讓智障學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程更豐富快樂。然而，教師在運用繪本對智障學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)時還存在著許多問題與困惑：選擇的繪本，中重度智障學(xué)生不
新課程·上旬 2021年46期2021-07-28
- 提高隨班就讀的智障學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的策略
華聰【摘要】智障學(xué)生的認(rèn)知能力低下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不大，而課堂學(xué)習(xí)又是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。因此，在課堂上運用多種方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上數(shù)學(xué)課堂并積極地參與課堂學(xué)習(xí)，對提高他們的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率至關(guān)重要?！娟P(guān)鍵詞】隨班就讀;智障學(xué)生;數(shù)學(xué)課堂;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)表現(xiàn)一、采用不同教學(xué)方法，激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣智障學(xué)生的智力稍遜于普通學(xué)生，抽象理解能力不理想。因此，對他們來說，數(shù)學(xué)是一門非常難懂且枯燥的課程。教師利用多樣化的教學(xué)方式，吸引他們
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年78期2021-07-22
- 運用多媒體實現(xiàn)智障學(xué)生課堂教學(xué)的有機整合
【摘要】由于智障學(xué)生獨有的身體特征以及感知能力，使得其思維無法隨著年齡的增長而成長起來，從而長期停留在具體形象的階段，許多抽象類的學(xué)科知識無法像正常學(xué)生一樣反映到大腦中。隨著多媒體技術(shù)不斷走進(jìn)課堂，大大改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也為智障學(xué)生的課堂教學(xué)模式帶來新的活力?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的局限，開闊了智障學(xué)生的眼界，完全滿足他們的學(xué)習(xí)成長要求。本文將通過對運用多媒體實現(xiàn)智障學(xué)生課堂教學(xué)有機整合的探討，提出幾點不成熟意見，與大家商榷。【關(guān)鍵
家庭教育報·教師論壇 2021年22期2021-07-13
- 智障學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的個別化支持策略
殊教育學(xué)校的智障學(xué)生越來越多，智障兒童公平接受教育的機會和權(quán)利受到了家長和社會的普遍關(guān)注。由于智障學(xué)生在認(rèn)知能力、思維判斷能力等方面的表現(xiàn)很差，在課堂教學(xué)過程中，我們要特別注重智障學(xué)生的個別化支持策略，要從智障學(xué)生身心發(fā)展水平、情緒行為障礙、認(rèn)知起點差異出發(fā)，全面理解個別化教育的先進(jìn)理念，因材施教。教師根據(jù)學(xué)生個體發(fā)展的特殊需要，結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容要求，提供相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源等方面的個別化支持策略，設(shè)計針對不同類型教育學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法
家庭教育報·教師論壇 2021年22期2021-07-13
- 特殊教育學(xué)校智障學(xué)生語言能力培養(yǎng)策略探究
的必備技能。智障學(xué)生作為一類特殊的學(xué)生群體，其語言能力的匱乏嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)和生活，更是成為他們?nèi)谌肷鐣?、建立人際關(guān)系的一大阻力。文章基于智障學(xué)生的特征，論述特殊教育學(xué)校智障學(xué)生的語言能力培養(yǎng)策略，以有效提升智障學(xué)生的語言能力。關(guān)鍵詞：智障學(xué)生;語言表達(dá)能力;能力培養(yǎng);教學(xué)策略中圖分類號：G421;G764 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0066-02智障學(xué)生往往智力明顯低于正常兒童的平均水平，由此引發(fā)了其在溝通技能、社會交
成才之路 2021年16期2021-06-28
- 智障學(xué)生音樂體驗式教學(xué)實施策略探析
不僅能夠豐富智障學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能夠帶給其藝術(shù)的熏陶，啟迪智障學(xué)生的智力，對于培養(yǎng)其創(chuàng)新、創(chuàng)造思維有著獨特的引領(lǐng)作用，對于幫助其在將來更好地融入和適應(yīng)生活也有著重要的輔助價值?；诖耍疚闹饕獜挠螒蚧?、個性化、滲透性、繪畫式、表演式教學(xué)幾方面入手，簡略探析高質(zhì)量開展智障學(xué)生音樂教學(xué)的策略?！娟P(guān)鍵詞】智障學(xué)生;音樂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;表現(xiàn)能力中圖分類號：G441 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）15-0008-02A
天津教育·下 2021年5期2021-06-15
- 淺談陶藝課程對智障學(xué)生生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)
了進(jìn)一步減少智障學(xué)生與正常學(xué)生之間的隔閡，部分特殊教育機構(gòu)呼吁，為盡可能多的智障學(xué)生提供除常規(guī)學(xué)習(xí)之外的適應(yīng)能力的培養(yǎng)課程。實際上，這一舉措的支持者，已經(jīng)試行了一些有前途的服務(wù)提供模式。但這類培養(yǎng)方式，往往價格不菲，且需要特殊教育工作者具備較高的個人能力。而開設(shè)陶藝課程便能夠有效地解決這一矛盾。本文對此進(jìn)行了相關(guān)討論?！娟P(guān)鍵詞】智障學(xué)生;生活適應(yīng)能力;陶藝課程;培養(yǎng)中圖分類號：G441? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2
家長·中 2021年5期2021-06-10
- 做好四點創(chuàng)新提高培智學(xué)校音樂課堂效率
趣味性，調(diào)動智障學(xué)生運用多感官進(jìn)行探究活動，有效提高音樂課教學(xué)成效，讓學(xué)生在音樂活動中愉悅身心、發(fā)展健全人格，為學(xué)生更好地融入社會提供幫助。[關(guān)鍵詞]智障學(xué)生;生活化;情境教學(xué);節(jié)奏與語言訓(xùn)練;奧爾夫音樂培智學(xué)校主要招收中重度智力障礙兒童，即年齡在18歲以下，智商低于55的智力功能和適應(yīng)行為上存在障礙的兒童，一般表現(xiàn)為溝通、自理、社交等各項能力發(fā)展遲緩。培智學(xué)校設(shè)有文化課、藝體課、康復(fù)課等，從智力障礙兒童身心特點出發(fā)對其進(jìn)行教育、教學(xué)和訓(xùn)練，補償學(xué)生的智力
基礎(chǔ)教育參考 2021年5期2021-06-07
- 促進(jìn)智障學(xué)生有效學(xué)習(xí)實踐探索
【關(guān)鍵詞】 智障學(xué)生;有效學(xué)習(xí);實踐探索智障就是智力障礙，又稱智力殘疾、智力低下等，是指一般智力功能明顯低于同齡兒童的水平（人均的IQ值定位100，一個標(biāo)準(zhǔn)差的IQ值為15，一般IQ值在70或75以下即為智力明顯低于平均水平），具體表現(xiàn)在感知覺速度慢，容量小;識記速度緩慢，記憶不易保留;語言記憶力差，發(fā)展水平低，思維長期停留在直觀現(xiàn)象階段。智障學(xué)生因為認(rèn)識活動方面的缺陷，參加社會實踐活動也受到局限，生活經(jīng)驗相對較少，與一般兒童相比，遜色之處體現(xiàn)在：一是意志
家庭教育報·教師論壇 2021年14期2021-05-24
- 淺談培智學(xué)校智障學(xué)生的思想品德教育
要組成部分。智障學(xué)生由于智力低下，認(rèn)知水平低，思維片面，理解能力差，對自己的行為好壞不能作出正確判斷;情感發(fā)展存在缺陷，道德水平低，常常做出不符合社會要求的行為。因此，培智學(xué)校智障學(xué)生的思想品德教育不容忽視，加強智障學(xué)生的思想品德教育，為他們更好地融入社會、適應(yīng)社會奠定了基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：培智學(xué)校 智障學(xué)生 思想品德教育智障學(xué)生由于智力低下，辨別是非能力差，在思想品德方面存在很多問題，理解能力弱，對文化課知識學(xué)習(xí)存在許多困難，沒有升學(xué)任務(wù)，故培養(yǎng)智障學(xué)生形成良
安徽教育科研 2021年9期2021-05-08
- 微信在智障學(xué)生教學(xué)中的運用
能有效地激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極拓展智障學(xué)生與普通人交流的時空，提高智障學(xué)生社會交往的實效?！娟P(guān)鍵詞】特殊教育;微信聊天軟件;智障學(xué)生;社交活動教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)的《第二期特殊教育提升計劃（2017—2020年）》明確提出，要提高教育教學(xué)的針對性，重視教具、學(xué)具和康復(fù)輔助器具的開發(fā)與應(yīng)用，為提高特殊教育教學(xué)質(zhì)量，利用多種資源和現(xiàn)代化的輔助手段，推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新。對此，筆者嘗試運用微信聊天軟件進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔具，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年33期2021-04-25
- 智障學(xué)生生活適應(yīng)能力培養(yǎng)的原則與策略
近年來，我國智障學(xué)生數(shù)量快速增長，呈現(xiàn)障礙類型復(fù)雜化趨勢，使得特殊教育學(xué)校的教學(xué)任務(wù)面臨挑戰(zhàn)。在此背景下，培智學(xué)校遵循智障學(xué)生生活適應(yīng)能力培養(yǎng)的“一體兩翼”原則，設(shè)定差異化、多層次教學(xué)目標(biāo)，選擇生活化的教學(xué)主題和寓教于樂的訓(xùn)練方法，把握循序漸進(jìn)、反復(fù)實操的教學(xué)核心及家校合力共建機制，最大限度地促使學(xué)生生活適應(yīng)能力提升。關(guān)鍵詞：智障學(xué)生;生活適應(yīng)能力;“一體兩翼”陶行知先生說：“從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">智障學(xué)生的教育更要源于生活。要想提高他
遼寧教育·管理版 2021年3期2021-04-20
- 讓繪畫與手工啟迪智障學(xué)生的靈魂
兵[摘 要]智障學(xué)生作為一個特殊的社會群體，有其獨特的身心特點和審美情趣，順其自然，才能使其從無為達(dá)到有為，成為一名合格的現(xiàn)代中國公民。特殊教育學(xué)校的《繪畫與手工》教學(xué)通過運用各種工具和材料，完成作品的制作，促進(jìn)學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察美、表現(xiàn)美，最終促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)生活、融入社會。結(jié)合實踐闡述在《繪畫與手工》教學(xué)中怎樣從簡單的一個小小的“點”開始，讓生活走進(jìn)繪畫與手工的課堂，使智障學(xué)生得到美的體驗和表達(dá)，最終使其能生存，會生活，成為一個有靈魂的人，達(dá)到
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年4期2021-04-18
- 關(guān)于特殊教育學(xué)校智障學(xué)生的培養(yǎng)模式探究
整個社會對于智障學(xué)生的關(guān)注度也在不斷的提升，尤其是對于智障學(xué)生生活能力與社會問題應(yīng)對能力的培養(yǎng)更為關(guān)注，而該項重任落到了特殊教育學(xué)校的身上。特殊教育學(xué)校作為智障學(xué)生培育的重要機構(gòu)及場所，教育工作者的重要工作目標(biāo)就是幫助智障學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能與生活技能，所以當(dāng)前相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者對于特殊教育學(xué)校智障學(xué)生的培養(yǎng)愈加關(guān)注。對此，本文針對特殊教育學(xué)校智障學(xué)生培養(yǎng)的特殊性，提出了幾點對策，以期待提升智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力。【關(guān)鍵詞】特殊教育學(xué)校? 智障學(xué)生? 培養(yǎng)模式【中圖
課程教育研究 2021年41期2021-04-15
- 淺談生活數(shù)學(xué)教學(xué)中智障學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)
教學(xué)中，培養(yǎng)智障學(xué)生的數(shù)感是教師當(dāng)前的首要任務(wù)。智障學(xué)生是一個特殊的群體，他們受先天因素的影響，認(rèn)知能力非常薄弱，課堂注意力也很難集中，教師想要有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，就必須充分尊重學(xué)生的實際學(xué)情和心理需求，將數(shù)感培養(yǎng)與多元化教學(xué)手段有機整合，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識數(shù)字的意義。本文主要探討了生活數(shù)學(xué)教學(xué)中智障學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)策略，希望可以為相關(guān)教育人士提供有力的參考依據(jù)，從而增強智障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生數(shù)感的形成和發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】生活數(shù)學(xué)教學(xué)? 智障學(xué)生? 數(shù)
課程教育研究 2021年41期2021-04-15
- 生活語文教學(xué)中智障學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)
黃妍【摘要】智障學(xué)生作為特殊的教育群體，相比較普通學(xué)生，智障學(xué)生的認(rèn)知能力極度缺乏，學(xué)習(xí)接受能力較低，普通學(xué)生的教育方法對于智障學(xué)生并不適用，為此在教育部頒布的《培智學(xué)校課程設(shè)置實驗方案》文件中，專門針對智障學(xué)生特點，開展了生活語文課程。本文就是于此展開的研究，重點探討如何在生活語文教學(xué)中，培養(yǎng)智障學(xué)生的閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】生活語文? 智障學(xué)生? 閱讀能力【中圖分類號】G76 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）37-0108-
課程教育研究 2021年37期2021-04-13
- 淺談智障學(xué)生的班級管理
的學(xué)習(xí)場所，智障學(xué)生班級作為特殊教育學(xué)校的基本單位，能夠指導(dǎo)智障學(xué)生的行為習(xí)慣和思想意識。特殊教育學(xué)校能夠為智障學(xué)生進(jìn)行康復(fù)、成長提供一個良好的環(huán)境。由于智障學(xué)生障礙類型較為復(fù)雜，個體差異較大，不善于與人溝通交流，規(guī)則意識嚴(yán)重不足。因此，特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)該從全過程、全方位地對學(xué)生進(jìn)行教育，加強智障學(xué)生班級管理，充分發(fā)揮育人作用。關(guān)鍵詞：智障學(xué)生、班級管理、分析研究隨著隨班就讀工作的開展，大部分智障兒童到特殊教育學(xué)校就讀，智障學(xué)生作為弱勢群體，需要授課教
文學(xué)天地 2021年12期2021-01-21
- 趣味化教學(xué)模式對智障學(xué)生美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)
味化;小學(xué);智障學(xué)生;美術(shù)教學(xué)在針對小學(xué)階段的陪著學(xué)生教學(xué)時，應(yīng)該首先注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在信用期的驅(qū)使下完成教師布置的任務(wù)，并且能夠自發(fā)的進(jìn)行多方面知識的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。從而促進(jìn)智障學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)，提升智障學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在針對小學(xué)階段智障學(xué)生教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生能夠?qū)⒚佬g(shù)學(xué)習(xí)生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。要是在進(jìn)行教學(xué)的過程中，以學(xué)生的角度出發(fā)，去挖掘?qū)W生感興趣的點
啟迪·上 2021年11期2021-01-12
- 培智數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動智障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
很強的學(xué)科。智障學(xué)生由于自身的智力缺陷、生理認(rèn)知特點的差異，對他們來說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更難，也更容易缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了提高課堂教學(xué)的有效性，筆者將以培智數(shù)學(xué)教學(xué)為例，淺議教師調(diào)動智障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的技巧和方法?！娟P(guān)鍵詞】培智數(shù)學(xué) 智障學(xué)生 積極性 耐心 肢體語言中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.175在新時代的教育環(huán)境中，教育相關(guān)部門倡導(dǎo)各個地區(qū)應(yīng)為特殊兒童提供受教育的機會，使得這部分學(xué)
南北橋 2021年6期2021-01-10
- 撲克牌的魔力
克牌游戲激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高智障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提高智障數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：撲克牌? 智障學(xué)生? 數(shù)學(xué)教學(xué)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 智障學(xué)生智力低下，觀察、認(rèn)知能力差，感知事物遲鈍，給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來特別大的困難。本來智力上的缺陷已經(jīng)讓智障學(xué)生對數(shù)學(xué)望而退步，加上枯燥、乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容，很多智障學(xué)生都對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。但是撲克牌就有一種魔力，可以把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得富有娛樂性和可操作性，激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)智障學(xué)生各
小作家報·教研博覽 2021年51期2021-01-04
- 耕心耕行·遇見美好：培智學(xué)?！案x課程”的建構(gòu)與實施
，構(gòu)建了指向智障學(xué)生勞動素養(yǎng)提升的“耕讀課程”。學(xué)校通過躬耕實踐啟迪其勞動意識、磨煉其勞動意志，提升其勞動能力，幫助其向美好生活邁進(jìn)?！娟P(guān)鍵詞】培智學(xué)校;勞動教育;“耕讀課程”;智障學(xué)生智障學(xué)生是基于生命存在的人，是生命的獨特存在。[1]為其提供適性教育，讓其平等地參與真實生活、實現(xiàn)生命的意義和價值是培智學(xué)校課程改革的重點。勞動是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，讓智障學(xué)生通過勞動實現(xiàn)人生價值是培智學(xué)校尊重其生命存在的重要體現(xiàn)。如何尊重智障學(xué)生的優(yōu)勢能力，挖掘其潛能，
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2021年12期2021-01-03
- 培智數(shù)學(xué)課堂中情境創(chuàng)設(shè)的實踐與思考
知識的特點和智障學(xué)生存在的諸多缺陷，在培智數(shù)學(xué)課堂中依托多種資源，創(chuàng)設(shè)真實的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并產(chǎn)生積極的情趣，促進(jìn)多學(xué)科以及數(shù)學(xué)與生活的融合，充分體現(xiàn)教學(xué)活動的實效性。【關(guān)鍵詞】培智數(shù)學(xué)?智障學(xué)生?情境智障學(xué)生的智力功能存在明顯的障礙，學(xué)習(xí)興趣低，感知、記憶、接受能力差，注意力不集中。在培智數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)真實的、多學(xué)科相融合的生活化情境，對教與學(xué)起到支撐作用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更好地體現(xiàn)教學(xué)的實效性。
中國校外教育(下旬) 2020年11期2020-12-23
- 論語文教學(xué)中智障學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)
怎樣才能提高智障學(xué)生對閱讀的興趣呢？這需求教師結(jié)合智障學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特征以及能力發(fā)展需求，對課堂教學(xué)進(jìn)行完善，并改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將語文課堂變成學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生能夠在玩耍中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺、積極地投入讀、寫、說等語文活動。關(guān)鍵詞：語文教學(xué);智障學(xué)生;閱讀興趣引言：眾所周知，對于智障學(xué)生來找，周邊所以有意義的事情都無法引起它的注意，沒有好奇心，不能找出問題，并且不能積極處理問題;智障學(xué)生的興趣范圍十分狹隘，單一，同時還缺乏穩(wěn)定性與持久性
神州·下旬刊 2020年11期2020-12-23
- 德育在培智語文課堂中的有效滲透
青蘭摘 要：智障學(xué)生雖然心智不太健全，自我控制和調(diào)節(jié)能力較差，但他們作為社會一員，在道德發(fā)展上有著和正常人一樣的需要。從豐富道德體驗、強化道德認(rèn)識、樹立道德追求的角度探討了在語文課堂中進(jìn)行德育滲透的問題。關(guān)鍵詞：語文課堂;德育;智障學(xué)生《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是工具性、人文性、生活性的有機統(tǒng)一。語文是眾多學(xué)科中最利于德育滲透的學(xué)科之一，從某種程度上講知識傳播與道德教育是密不可分的，教師在傳授知識的同時也要讓學(xué)生受到德育熏陶。這就需要教師在課堂
新課程·上旬 2020年40期2020-12-23
- 提升智障學(xué)生識字寫字水平的教學(xué)研究初探
空行的現(xiàn)象。智障學(xué)生學(xué)習(xí)特點表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)速度及反應(yīng)都比同齡正常兒童緩慢，缺乏基本的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)成就顯著低落，學(xué)習(xí)遷移困難等。對如何提升智障學(xué)生的漢字書寫能力進(jìn)行了簡單探討。關(guān)鍵詞：智障學(xué)生;識字寫字水平;教學(xué)研究對于智障學(xué)生來說，識字寫字是生活語文課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分。培智學(xué)校義務(wù)教育階段生活語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識字與寫字教學(xué)有明確的要求“熱愛祖國語言文字。能認(rèn)讀和書寫一定數(shù)量的常用漢字（例如：個人姓名、家庭住址、小區(qū)名、醫(yī)院、車站站牌、超市、商場等公共
新課程·上旬 2020年40期2020-12-23
- 隨班就讀中智障學(xué)生識字教學(xué)技巧
隨班就讀;智障學(xué)生中圖分類號：G764?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）37-0060-02識字教學(xué)作為閱讀、寫作、表達(dá)、交流的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的重要組成部分。隨班就讀智障學(xué)生（以下簡稱隨讀生）因生理、心理等方面的缺陷，語言能力發(fā)展滯后，因此幫助他們學(xué)習(xí)與積累文字，打好語文功底尤為重要。小學(xué)階段識字量大且復(fù)雜，隨讀生學(xué)習(xí)能力不足，難以跟上教師識字教學(xué)進(jìn)度，如何提高其識字學(xué)習(xí)質(zhì)量？教師從隨讀生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，彈性調(diào)整識字內(nèi)容，把握漢字
求知導(dǎo)刊 2020年37期2020-12-23
- 解讀如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)智障學(xué)生學(xué)習(xí)效率
習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)智障學(xué)生學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;智障學(xué)生;策略引言：智力障礙簡稱智障，指的是由于大腦受到器質(zhì)性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認(rèn)識活動的持續(xù)障礙以及整個心理活動的障礙，一般表現(xiàn)為感知速度慢、注意力分散、記憶力差，因此智障學(xué)生的學(xué)習(xí)道路非?？部?。如果教師能夠保持耐心，對智障學(xué)生進(jìn)行反復(fù)引導(dǎo)，進(jìn)而幫助智障學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么不僅可有效提高教學(xué)效率，而且對智障學(xué)生的未來發(fā)展也將產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。一、學(xué)習(xí)習(xí)慣簡述所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣就是學(xué)生在學(xué)
學(xué)習(xí)周報·教與學(xué) 2020年48期2020-12-16
- 智障學(xué)生心理問題及行為矯治研究
? 要】? 智障學(xué)生心理問題的堆積勢必會影響學(xué)生的一般行為，繼而影響學(xué)生的社會適應(yīng)行為發(fā)展。因心理問題導(dǎo)致的社會適應(yīng)行為水平低下，不利于其獨立處理日常生活與承擔(dān)社會責(zé)任的期待，不利于智障學(xué)生的社會培育和延緩融入主流社會，不利于“全面建成小康社會，殘疾人一個也不能少”的主旨。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和人文關(guān)懷的普世，智障學(xué)生心理問題也愈加成為人們關(guān)心和研究的熱點。【關(guān)鍵詞】? 智障學(xué)生;心理問題;行為矯治“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，對特殊需要人群的關(guān)愛，
小學(xué)時代·上旬刊 2020年8期2020-12-09
- “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下培智生活教學(xué)策略的研究
黃敏摘要：讓智障學(xué)生掌握生活知識與技能是非常必要的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代滿足了智障學(xué)生個體需求，在積累課程資源中又不斷地生成資源、積累數(shù)據(jù)，最終形成培智學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程“生活適應(yīng)三百課”資源系統(tǒng)，不僅創(chuàng)新了生活適應(yīng)課程的教學(xué)策略，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，更為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代特殊教育課程建設(shè)提供樣例。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+? ? “生活適應(yīng)三百課”? ? 智障學(xué)生? ? 實施策略對于智障學(xué)生來說，獲得平等的教育機會與教育資源關(guān)系到他們的現(xiàn)在與未來?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景，為培智
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2020年11期2020-12-07
- 淺析智障學(xué)生的藝術(shù)休閑校本課程開發(fā)策略
：為全面促進(jìn)智障學(xué)生的健康成長，我國深入改革了特殊教育學(xué)校的課程體系，要求從一般性課程、選擇性課程兩個方面進(jìn)行劃分。藝術(shù)休閑是選擇性課程的重要組成，能夠幫助智障學(xué)生獲取相應(yīng)的社會技能，提高生活質(zhì)量。特殊教育學(xué)校要緊密結(jié)合智障學(xué)生的實際需求和發(fā)展規(guī)律，科學(xué)開發(fā)藝術(shù)休閑校本課程，促使特殊教育學(xué)校閑暇教育水平得到提高。關(guān)鍵詞：智障學(xué)生;藝術(shù)休閑;校本課程;開發(fā)策略智障學(xué)生的課業(yè)壓力較小，閑暇時間十分豐富，但很多智障學(xué)生并不能夠?qū)π蓍e活動合理安排，不僅時間遭到浪費
神州·上旬刊 2020年11期2020-11-27