微信在智障學生教學中的運用

潘志堅

【摘要】社交是智障孩子適應社會的一種需要。微信先進的技術和便捷的溝通交流形式，在特殊教育中，能有效地激發(fā)智障學生的學習興趣，積極拓展智障學生與普通人交流的時空，提高智障學生社會交往的實效。

【關鍵詞】特殊教育;微信聊天軟件;智障學生;社交活動

教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)的《第二期特殊教育提升計劃（2017—2020年）》明確提出，要提高教育教學的針對性，重視教具、學具和康復輔助器具的開發(fā)與應用，為提高特殊教育教學質(zhì)量，利用多種資源和現(xiàn)代化的輔助手段，推進課堂教學創(chuàng)新。對此，筆者嘗試運用微信聊天軟件進行教學，為學生提供學習輔具，以此激發(fā)他們的學習興趣，為學生們架設一條與正常人群交流、交往的橋梁。

一、建立“班級微信群”，實現(xiàn)及時交流、反饋和互動

微信是一款免費的網(wǎng)絡聊天工具，具有交互性、及時性和簡易性，成為特殊教育學校一種有效的教學輔助手段。通過微信，教師可以輕松地將學習時空擴展到課外、家庭和社會，打通教師、學生和家長交流、交往的時空阻隔。教育教學中，教師根據(jù)微信安裝容易，操作簡單，便于智障學生使用的特點，建立多人的 “班級”微信群。以此實現(xiàn)教師與學生、學生與學生一對一、一對多、多對多的學習和交流，真正做到因材施教，確保教與學的質(zhì)量。同時，微信強大的視頻聊天功能，拉近了師生的距離，使他們得以面對面進行交流，實現(xiàn)及時交流和反饋，互動性強，現(xiàn)場感也真實。

眾所周知，在智障學生的日常社交活動中，他們的需要是不同的，實行因人而異的互動方式往往起到更為有效的學習效果。在這樣的教學中，學生可以按照自己的興趣篩選符合自己的學習信息，從而達到更好的溝通效果。

二、從微信中獲取更多的學習資訊

興趣是學好知識的“催化劑”。合理使用微信聊天軟件，能使智障學生得以積極主動、快樂地進入學習，從中感受探索知識的樂趣和獲得成功的喜悅。微信的聲音、文字、圖像、動畫、視頻等功能，為學生提供豐富的知識信息。同時，微信軟件自帶的有趣的聊天背景、生動可愛的微信表情、趣味橫生的網(wǎng)絡圖片等，使得抽象、深奧的知識，生動形象地呈現(xiàn)于學生眼前，激發(fā)了學生的興趣，真正做到“寓教于樂”“寓樂于學”。 新冠肺炎疫情發(fā)生以來，學校在停課不停學期間，采用微信聊天軟件教學，讓學生不出家門，就能輕松地和教師、同學交流，并獲取更多的學習資訊，既滿足了他們多方面的求知需要，也滿足了對外交流、交往的需要，可謂一舉多得。

三、利用微信創(chuàng)設生動、真實的學習情境

我們知道，一個人如果在某方面有缺陷，就會在其它方面得到相應的補償。比如，有弱視或聽障障礙的學生，可能由于先天或后天的原故，他們的部分語言和聽覺能力得不到應有的發(fā)揮，同時，這些學生的視覺能力可能會強于普通人;而伴有視覺障礙的學生，卻有比較強的觸覺和聽覺能力。所以，教師在課堂教學過程中，應該根據(jù)每一個學生的實際情況，有針對性地設計教學內(nèi)容，盡可能做到揚長避短，以此調(diào)動這些學生的積極性，進一步發(fā)揮他們與他人交往的熱情，做到這一點，會進一步補償和矯正他們的某一方面的身心缺陷。比如，對視覺障礙學生的教學，教師可以根據(jù)他們聽覺能力強的情況，運用微信的動畫以及聲音的功能，將抽象的知識形象化、生動化、具體化，這樣有利于學生對知識的理解和掌握。教學中，也可以采取播放這種情境的音樂，激發(fā)學生的想象力;而對于聽覺能力不好的學生，教師可以在上課前，認真準備一些豐富多彩的圖片，或者一些表現(xiàn)真實場景的影視劇畫面，做到教學的重難點突出。

四、利用微信實現(xiàn)個別化教學

微信的交互性還能幫助智障學生同社會保持一定程度的聯(lián)系。因為與正常學生相比，智障學生具有的個體差異更為突出。因此，個性化教學顯得非常重要。為避免教學單一和枯燥，教師可以利用微信軟件，設計生動、有趣的界面以及個性化的表情包等，提高學習的趣味性，方便智障學生的反復使用。

在有效拓展教學時空，提高學生交流、交往效能方面，微信為師生的教學架起了一個互動的交流學習平臺。但是，教學中，如果使用不當，學生可能出現(xiàn)沉迷于微信聊天，或者出現(xiàn)交友不慎等方面的影響。這時，可以采取召開家長會、家訪，或者利用家校通等，定期向家長了解學生在家使用微信等網(wǎng)絡的情況，比如，了解學生每天的上網(wǎng)時長、上網(wǎng)的主要目的等，實時跟蹤學生的情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題苗頭，及時進行必要的引導和幫助。

總之，在教學中，只要充分利用微信在教學上的優(yōu)點，消除微信交流可能帶來的消極因素，增強其在語言交流、合作分享、遠程協(xié)助等方面的作用，智障學生的教學和社交活動必將更豐富多彩。

參考文獻：

[1] 教育部等七部門.第二期特殊教育提升計劃（2017—2020年）[OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3331/201707/t20170720_309687.html.

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[3]李超，趙曉元.信息技術在特殊教育中的應用探析[J].中國教育技術裝備，2012.