概要寫作
- 信息結(jié)構(gòu)理論在高中英語概要寫作教學(xué)中的應(yīng)用
? ? 要：概要寫作要求學(xué)生在準(zhǔn)確把握原文主要信息的基礎(chǔ)上，產(chǎn)出與原文在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、銜接上高度一致的濃縮語篇?；谛畔⒔Y(jié)構(gòu)理論的高中英語概要寫作教學(xué)可以從明確文章話題、厘清篇章結(jié)構(gòu)、把握內(nèi)容要點、修正表達(dá)不足四個方面展開，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中充分把握原文關(guān)鍵信息，在寫的過程中合理安排信息排列序列，進(jìn)而形成連貫度較高的語篇。關(guān)鍵詞：信息結(jié)構(gòu)理論;概要寫作;高中英語概要寫作是一個復(fù)雜的語言信息轉(zhuǎn)換過程，涉及閱讀和寫作兩種技能[1]，要求學(xué)生基于350詞以內(nèi)的語
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2022年6期2022-06-30
- 高中英語概要寫作測試分析及策略探索
的要求，因此概要寫作題型的出現(xiàn)是落實新課標(biāo)要求的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的概要寫作能力與提升學(xué)生的閱讀理解能力是相輔相成的關(guān)系，也對學(xué)生的語言表達(dá)與思維發(fā)展有較大的促進(jìn)作用。教師在實際教學(xué)的過程中，要分文體、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練，并做好學(xué)生習(xí)作中存在問題的總結(jié)，有的放矢，從而引導(dǎo)學(xué)生采用并積累有效的概要寫作方法，提高概要寫作能力。關(guān)鍵詞：概要寫作;測試分析;策略探索作者簡介：林曉丹，福建省福鼎市第七中學(xué)。新高考改革方案明確提出，英語學(xué)科將在考試形式與試卷結(jié)構(gòu)方
校園英語·下旬 2022年4期2022-06-06
- 應(yīng)用新聞體裁教學(xué)法的高中概要寫作教學(xué)實踐
體裁教學(xué)法的概要寫作教學(xué)實踐，以期通過建構(gòu)體裁文本的讀寫結(jié)構(gòu)模式，引導(dǎo)學(xué)生把握體裁特定結(jié)構(gòu)、語言特征和表達(dá)方式，發(fā)展高層次認(rèn)知能力。關(guān)鍵詞：高中英語;體裁教學(xué)法;概要寫作新課標(biāo)就概括學(xué)習(xí)策略提出，“通過觀察、比較、分類和總結(jié)等手段，概括語篇的文體、語言和結(jié)構(gòu)的特點，概括作者如何根據(jù)不同的交際目的選擇不同的語篇類型?！笨梢?，概要寫作要求學(xué)生要有獲取重要信息的分析能力、對文章主旨的概括能力、對語篇結(jié)構(gòu)的把控能力、邏輯思維能力和綜合語言運用能力[1]。但是，現(xiàn)在
高考·上 2022年6期2022-05-30
- 思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語概要寫作教學(xué)研究的課例分析
英語試卷中的概要寫作題型，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確獲取語篇要點，對要點進(jìn)行改寫并銜接成篇。該題型對學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都提出了更高的要求。本文嘗試通過思維導(dǎo)圖的使用，助力學(xué)生更好地提取文本信息，梳理篇章結(jié)構(gòu)，厘清邏輯關(guān)系，以達(dá)到提升學(xué)生讀寫能力和思維品質(zhì)的目的。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;概要寫作作者簡介：黃瑤琪，南京市第二十九中學(xué)。一、高中英語概要寫作教學(xué)現(xiàn)狀概要寫作是高考英語寫作的新題型，要求學(xué)生根據(jù)一篇350詞左右的英語短文，用自己的語言對其主要內(nèi)容進(jìn)行
校園英語·上旬 2022年4期2022-05-17
- 基于讀思言模型的英語概要寫作教學(xué)實踐
閱讀課中進(jìn)行概要寫作的教學(xué)實踐，設(shè)計“讀—思—言”三個層次，帶動學(xué)生細(xì)讀、探究和產(chǎn)出，在學(xué)思結(jié)合、逐步推進(jìn)中融合讀寫，從而發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：讀思言;概要寫作;教學(xué)實踐作者簡介：李慧（1975.04-），女，漢族，福建古田人，福建省泉州石獅市第三中學(xué)，高級教師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。一、引言2016年，浙江高考英語試卷中出現(xiàn)了概要寫作題目：提供一篇350詞以內(nèi)的短文，要求考生基于該短文寫出一則60詞左右的內(nèi)容概要。該試題分值高，25分，
校園英語·上旬 2022年3期2022-04-29
- 語篇分析視域下的高中英語概要寫作教學(xué)實踐探索
下的高中英語概要寫作教學(xué)實踐探索，進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：高中英語;概要寫作;關(guān)注語篇體裁;分析語篇結(jié)構(gòu);尋找段落主題句寫作知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)發(fā)展，能夠?qū)⒉煌慕虒W(xué)任務(wù)，都進(jìn)行合理有效的探究，而且讀寫結(jié)合的方式是比較復(fù)雜的，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候，是具有不同的學(xué)習(xí)難度的，但是這也是學(xué)生所必須要掌握的，因為學(xué)生在不同的學(xué)科理解中都需要提高自己的判斷學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生的綜合性的學(xué)習(xí)思維的考察，都需要從語言連接的習(xí)慣性進(jìn)行搭建，作為老師講，所以教師在提高學(xué)生的閱讀學(xué)
學(xué)習(xí)與科普 2022年9期2022-02-22
- 初中英語記敘文讀后概要寫作能力培養(yǎng)策略
輝【摘 要】概要寫作是學(xué)生閱讀理解能力、概括能力和書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。概要寫作為學(xué)生綜合運用語言提供了機(jī)會，寫作過程還能促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的雙向發(fā)展，是一種有效提升學(xué)生英語水平的好方法。鑒于課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生閱讀與概括能力提出的要求，文章結(jié)合北師大版英語教材八年級下冊第三單元第九課“Thanksgiving”一文，從概要寫作能力的培養(yǎng)策略開始，依據(jù)摸清學(xué)生概要寫作概念理解程度、明確語篇結(jié)構(gòu)、借助評價量規(guī)、修改完善作品、反思教學(xué)流程幾個步驟，闡述如何系統(tǒng)地培
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年2期2022-02-20
- 概念語法隱喻在高中英語概要寫作中的應(yīng)用
喻在高中英語概要寫作中可以起到凝練主題、增加語篇的信息密度、提升語言質(zhì)量、推進(jìn)語篇銜接連貫的作用。 關(guān)鍵詞：概要寫作;概念語法隱喻;名詞化一、引言《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“《課標(biāo)》”）在“高中英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二”中要求學(xué)生能概述所讀語篇的主要內(nèi)容[1]，并指出水平二主要用于檢測選擇性必修課程的學(xué)習(xí)結(jié)果，是英語高考命題的主要依據(jù)[2]。據(jù)此可知，概要寫作應(yīng)該是高考寫作的備選題型。目前，概要寫作題型僅在普通高等學(xué)校全國
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2022年2期2022-01-21
- 基于思維導(dǎo)圖的高中英語概要寫作的實踐探究
周韶英摘要：概要寫作是文本解讀和語言輸出相結(jié)合的過程，對學(xué)生英語寫作能力提出了更高的要求。思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生快速解讀文本，確定篇章結(jié)構(gòu)，而且能夠提高要點提取的準(zhǔn)確度，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，為高中概要寫作教學(xué)提供了一種新思路。關(guān)鍵詞：?思維導(dǎo)圖;高中英語;概要寫作;實踐研究中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-243自新高考英語改革以來，高考英語寫作在考試中的分值由原來的25分增加到40分，從原先的一篇應(yīng)用文寫作改革為一篇應(yīng)用
小作家報·教研博覽 2021年37期2021-12-23
- 高中英語概要寫作模式探微
語寫作技巧。概要寫作作為一種常見的寫作方式，可以有效提升學(xué)生的邏輯分析能力、概括歸納能力及語言表達(dá)能力。文章針對高中英語概要寫作模式進(jìn)行了深入分析和探究，希望能夠推進(jìn)高中英語教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中英語;概要寫作;教學(xué)策略中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）40-0024-02引 ? 言新課程改革背景下，教師在教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生掌握英
求知導(dǎo)刊 2021年40期2021-12-22
- 體裁理論在高中英語概要寫作過程中的應(yīng)用
林燕摘要：概要寫作（summary writing）是一種“讀+寫”的復(fù)合型任務(wù)，對學(xué)生的閱讀理解能力、歸納概括能力和書面表達(dá)能力提出了更高的要求。本文以體裁理論為突破口，結(jié)合上海卷高考概要寫作真題，具體將其運用于高中英語概要寫作的寫作前、寫作中和寫作后的三個過程之中，以期為高中英語教師提供概要寫作的教學(xué)借鑒。關(guān)鍵詞：體裁理論 概要寫作 讀寫過程一、引言《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，通過學(xué)科學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)
教育周報·教育論壇 2021年14期2021-12-12
- 指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語概要寫作教學(xué)實踐探究
四個方面闡述概要寫作課堂教學(xué)的實施路徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語言創(chuàng)造力，保證學(xué)生使用語言時做到言之有物、言之有理。關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);以讀促寫;概要寫作;高中英語中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）30-0040-02引? 言《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（
名師在線·下旬刊 2021年10期2021-11-24
- 高中英語概要寫作AEPL教學(xué)模式探究
單文韜摘要：概要寫作是高考英語的寫作新題型，是一種有語境、濃縮性的寫作題目，綜合性的考查學(xué)生閱讀能力和寫作能力，比較具有挑戰(zhàn)性，所以學(xué)生急需得到老師的有效指導(dǎo)。AEPL模式從分析文本、提煉關(guān)鍵信息、同義改寫和連詞成句等方面給學(xué)生提供了一定的指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：概要寫作;評分原則;AEPL模式一、背景隨著新課改的深入推進(jìn)，高中英語課堂教學(xué)模式正發(fā)生著根本性變化，對學(xué)生英語水平的考查逐漸從知識層面過渡到能力和思維層面，概要寫作這一重要題型也將會是未來高中英語考試的重
學(xué)習(xí)與科普 2021年28期2021-11-14
- 高三學(xué)生英語概要寫作準(zhǔn)確性提高的行動研究
【摘要】概要寫作是一種時興的融閱讀和寫作為一體的控制型寫作，對一線教師的教學(xué)和學(xué)生的習(xí)作都提出了較高的能力要求。研究發(fā)現(xiàn)，高三學(xué)生概要寫作時，“讀”的目標(biāo)不明確，“寫”的語言不精確，嚴(yán)重影響了概要寫作的準(zhǔn)確性。通過一年半、共計二輪的行動研究，筆者構(gòu)建了高中英語“二段六步”CT概要寫作教學(xué)模式。二段為“讀”與“寫”，六步為全文理解、要點理解、核查理解、要點翻譯、篇章翻譯和英譯語篇。通過實施“二段六步”CT概要寫作教學(xué)模式，師生閱讀時明確目的，聚焦思維;寫作時
教育周報·教育論壇 2021年11期2021-11-13
- 基于概要寫作提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)
語核心素養(yǎng)。概要寫作指的是在堅持原作者觀點與看法的前提下，對文章原內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的概括提煉的語言輸出形式。開展概要寫作訓(xùn)練能夠使學(xué)生獲得總覽全文的意識，有利于教學(xué)工作的開展?！娟P(guān)鍵詞】概要寫作;英語核心素養(yǎng);教學(xué)策略一、引言英語核心素養(yǎng)這一大概念包括很多方面，包括語言學(xué)習(xí)能力，對語言知識的遷移應(yīng)用能力，樹立對待別國文化合理的觀念態(tài)度等等。新時代全新的教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)帶來了諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)過程中要從多個方面解讀教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從各個方面培養(yǎng)學(xué)生
教育界·A 2021年10期2021-11-03
- 基于圖式理論對高中英語概要寫作的學(xué)與思
學(xué)生高考英語概要寫作教學(xué)的方法，以期用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)?！絷P(guān)鍵詞：圖式理論;高考英語;概要寫作;教學(xué)策略在日常的閱讀教學(xué)設(shè)計過程中，如何合理地融入概要寫作任務(wù)是一線高中英語老師面臨的全新挑戰(zhàn)和思考的重要方向。筆者根據(jù)現(xiàn)有題型的解題思路，探究圖式理論對于概要寫作的理論指導(dǎo)。一、圖式理論的基本內(nèi)涵圖式理論強調(diào)，一個人的信息獲取主要是由語言圖式、內(nèi)容圖式、形式結(jié)構(gòu)圖式所組成的。其中語言圖式強調(diào)的是信息中的相關(guān)詞匯、語法、句型、慣用語等基本信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須
速讀·中旬 2021年11期2021-10-14
- 概要寫作第一步
◆摘? 要：概要寫作是一種融閱讀和寫作為一體的寫作。概要寫作是否到位，寫前的閱讀是關(guān)鍵。本文探討了概要寫作前如何指導(dǎo)學(xué)生開展高效閱讀，緊扣關(guān)鍵信息，理清邏輯，抓住文章主旨，從而可以進(jìn)行有效地概要寫作。◆關(guān)鍵詞：概要寫作;高效閱讀;關(guān)鍵信息;主旨隨著新課改的展開，“概要寫作”這一新題型逐漸進(jìn)入大家的視野。概要寫作是一種閱讀加寫作的復(fù)合性任務(wù)，能夠有效并真實培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力（李艷玲，2004）。概要寫作是否到位，很大程度上取決于寫前的閱讀是否有效，這是
速讀·下旬 2021年10期2021-10-12
- 新高考背景下的英語概要寫作教學(xué)策略探究
背景下，英語概要寫作成為了教育界中熱議不斷的一種新型考題模式。英語概要寫作對學(xué)生的英語表達(dá)、材料分析總結(jié)、閱讀理解等方面能力要求較高，教師在教學(xué)中需要優(yōu)化教學(xué)步驟和采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的概要寫作能力，繼而培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用的能力。關(guān)鍵詞：新高考;概要寫作;教學(xué)策略英語概要寫作，在某種程度上能夠提升與強化學(xué)生的語言表述與閱讀認(rèn)知能力，此外，學(xué)生總結(jié)歸納與思維辨別能力也會得到加強。英語概要寫作被列為新高考英語學(xué)科測驗中重要的考題類型之一，能非常全面的
高考·中 2021年8期2021-10-07
- 讀思言模式下高中英語概要寫作探究
新增的題型，概要寫作綜合考查學(xué)生的閱讀能力、理解能力、判斷能力、概括能力、表達(dá)能力和邏輯思維能力，難度相當(dāng)大，導(dǎo)致很多學(xué)生不知所措，無從下筆。本文探討高中英語概要寫作教學(xué)使用“讀思言”深層閱讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生“讀—思—言”的能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“讀思言”深層閱讀教學(xué)模式;概要寫作;高中英語一、背景分析《2016年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明》（以下簡稱《考試說明》）中明確規(guī)定了概要寫作的題型及評分標(biāo)準(zhǔn)，即提供350詞以內(nèi)的短文，
高考·中 2021年6期2021-10-02
- “思維培養(yǎng)”視域下的概要寫作教學(xué)實踐思考
偉藝摘 要：概要寫作對思維能力培養(yǎng)提出了新的要求。弄清概要寫作所需要的思維能力，并通過課堂及課后實踐活動來提高這些思維能力，培養(yǎng)完成概要寫作所需要的技能，乃至解決其他題型或生活中所遇到的部分問題的技能，將是“思維培養(yǎng)”視域下的概要寫作訓(xùn)練的目標(biāo)。在本文中，筆者將會探究概要寫作對思維品質(zhì)培養(yǎng)所提出的要求及結(jié)合實踐談?wù)勀男┓椒梢杂脕硖岣?span id="j5i0abt0b" class="hl">概要寫作所需要的思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：概要寫作;思維培養(yǎng);實踐;主題概括一、從一段短文的概要寫作講起在某份高中測試卷中有這么一段
高考·下 2021年7期2021-09-30
- 淺談基于核心素養(yǎng)理論的英語概要寫作
了讀后續(xù)寫或概要寫作題型。本文將聚焦概要寫作。以核心素養(yǎng)理論為基礎(chǔ)，解釋如何推進(jìn)概要寫作的過程：如何獲取要點，如何轉(zhuǎn)述要點及如何銜接成文，希望能達(dá)到拋磚引玉的效果。【關(guān)鍵詞】概要寫作;核心素養(yǎng);要點獲取;要點轉(zhuǎn)述;要點銜接【作者簡介】王敏，浙江省臨海市杜橋中學(xué)。一、引言根據(jù)《考試說明》中的評分標(biāo)準(zhǔn)解讀，一篇優(yōu)秀的概要寫作要求考生正確運用自己的語言概括原文要點，要點間有銜接。要點的獲取需要借助語言能力中最基礎(chǔ)的語篇意識和段落間邏輯關(guān)系的理解來促成，亦需要借助
校園英語·中旬 2021年8期2021-09-17
- 概要寫作方法點滴及教學(xué)應(yīng)用
【摘要】概要寫作是語言輸入和輸出的雙重結(jié)合，輸入的關(guān)鍵是閱讀能力，輸出的關(guān)鍵是歸納寫作能力，這既需要考生能對文章整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，也需要考生對文章整體內(nèi)容進(jìn)行概括，因此概要寫作是“英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑”?！娟P(guān)鍵詞】概要寫作;技巧;步驟;教學(xué)應(yīng)用【作者簡介】陳艷，福建云霄一中。高考英語考試說明中論述概要寫作（summary writing）的要求為“提供一篇350詞以內(nèi)的短文，要求考生基于該短文寫出一篇60詞左右的內(nèi)容概要”?！杜＝蚋唠A英語詞典》對
校園英語·上旬 2021年6期2021-09-17
- 基于概要寫作的高中英語讀寫課教學(xué)策略初探
曉思【摘要】概要寫作是閱讀理解和書面表達(dá)的有機(jī)結(jié)合體，是一種基于理解的創(chuàng)新，要求學(xué)生具備較高的思維能力，對廣大教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”提出了新挑戰(zhàn)。本文在淺析概要寫作的要求和意義后，基于概要寫作能力的要求，提出了如“取舍列點法”“思維導(dǎo)圖法”“釋義轉(zhuǎn)述法”等高中英語讀寫課教學(xué)策略，希望使高中英語讀寫課成為培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維能力的有效途徑，從而降低概要寫作的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心。【關(guān)鍵詞】概要寫作;高中英語;讀寫課;教學(xué)策略一、高
教育界·上旬 2021年8期2021-09-13
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中高中英語概要寫作教學(xué)實踐
養(yǎng)，高中英語概要寫作正是基于學(xué)生對閱讀文本熟悉掌握基礎(chǔ)之上的一種寫作方式，對學(xué)生閱讀能力、分析能力、概括能力以及語言表達(dá)能力都有較高的要求。關(guān)鍵詞：概要寫作;核心素養(yǎng);英語中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A概要寫作，顧名思義就是用概括的語言描述語篇資料中的要點而進(jìn)行的寫作活動，其中，“概”指的是概括，“要”則是要點。一般情況下概要寫作提供的閱讀文本資料大多在350個詞左右，語篇題材包含了說明文、議論文以及記敘文幾種常見的體裁類型。在概要寫作過程中，學(xué)生要
小作家報·教研博覽 2021年17期2021-09-10
- 高中英語概要寫作AEPL教學(xué)模式的應(yīng)用探究
如摘? 要：概要寫作是一種高效度的測試寫作題型，它涉及閱讀和寫作兩種技能，考察學(xué)生對語言材料的分析、理解、內(nèi)化整理和表達(dá)的能力，這對學(xué)生和老師提出了更高的學(xué)習(xí)和教學(xué)要求。我們在教學(xué)實踐中總結(jié)歸納出概要寫作AEPL教學(xué)模式，即精讀文章，提煉要點;補邏輯詞，串信息句;同一改寫，整合潤色。本文以2019年浙江省高考真題為例，闡述如何運用AEPL教學(xué)模式提高學(xué)生概要寫作能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)品質(zhì)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高考英語;概要寫作;說明文;A
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2021年19期2021-09-10
- 高中英語概要寫作“AEPL”模式的探究
瑄摘? 要：概要寫作區(qū)別于其他傳統(tǒng)分項測試，能夠全面反映學(xué)生語言能力、思維能力和學(xué)習(xí)策略多方面的素養(yǎng)。本文探討“AEPL”模式在概要寫作中的有效性，運用具體步驟指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概要寫作。關(guān)鍵詞：“AEPL”模式;概要寫作概要寫作，是對所讀過的文章用另一種方式進(jìn)行簡要概括，寫出文章的中心大意，也可稱之為摘要。寫概要時，學(xué)生要是把文章的具體信息用一些具有概括功能的詞和句表述出來，既不是抄襲文章的原句，也不是把細(xì)節(jié)性信息作為中心，而是要通過文章中的單詞、詞組和句子進(jìn)
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2021年24期2021-09-10
- 基于高中英語概要寫作AEPL模式的讀寫課教學(xué)探究
考試說明》對概要寫作的要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，以人教版高中《英語》選修七Unit5 KEEP IT UP， XIE LEI為例，闡述如何運用“AEPL”模式有效開展讀寫課教學(xué)，切實幫助學(xué)生提高概要寫作能力，并促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、思維能力和語言能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中英語;概要寫作;AEPL教學(xué)模式一、引言寫作部分主要考查學(xué)生的寫作能力，其中包括寫作的流利性、準(zhǔn)確性和得體性。主要考試形式就包括概要寫作：考生閱讀一篇材料，然后根據(jù)材料內(nèi)容寫一份概要。教育部考試中心發(fā)布的
快樂學(xué)習(xí)報·教育周刊 2021年26期2021-09-10
- 結(jié)合閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生概要寫作能力的教學(xué)實踐和思考
黃永紅摘要：概要寫作（Summary writing）是浙江、上海高考英語試卷寫作部分增加的新型英語高考試題，它是一種融閱讀和寫作為一體的控制性寫作，是對學(xué)生英語閱讀能力和寫作能力的雙重考核，也是對老師教學(xué)的新要求。概要寫作是否得體、到位，很大程度上取決于寫前的閱讀效果。筆者經(jīng)過一年半結(jié)合閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生概要寫作能力的實踐，獲得了一定有收效。關(guān)鍵詞：概要寫作? 閱讀教學(xué)? 語言能力新一輪高考中，浙江、上海英語試卷增加的概要寫作（summary writi
教育周報·教研版 2021年29期2021-09-10
- 將混合式教學(xué)融入高中英語概要寫作初探
革進(jìn)程加速，概要寫作這一題型出現(xiàn)在越來越多省份的高考題中。概要寫作是指在不改變原文中心思想的前提下，閱讀文本，摒除次要信息，提取重要信息，用自己精練的語言來重述文章主旨大意及核心信息的寫作任務(wù)。這一題型考查了學(xué)生的語言綜合運用能力，因此，加強該題型的教學(xué)非常必要。隨著科技發(fā)展，更多的目光投向線上學(xué)習(xí)?！盎旌鲜浇虒W(xué)”是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課堂，現(xiàn)代的自主合作探究教學(xué)原理與多媒體、網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)端平臺等現(xiàn)代化科技手段有機(jī)結(jié)合。如何有效地將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)融入普通課堂，讓兩者深度有機(jī)
考試周刊 2021年58期2021-08-26
- 融讀寫結(jié)合于課堂，促概要寫作能力提升
考新題型——概要寫作遇到的問題與思考，就如何在高中英語課堂中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以課堂活動為橋梁，構(gòu)建學(xué)生英語知識與能力框架展開論述，探索高中英語課堂讀寫結(jié)合、以讀促寫的教學(xué)模式，逐步提升學(xué)生的概要寫作能力。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中英語課堂? 讀寫結(jié)合? 概要寫作一、引言2013年，教育部修訂了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)，在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，明確了英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四要素，提出了高考
安徽教育科研 2021年17期2021-08-06
- 新課標(biāo)核心素養(yǎng)背景下高中英語概要寫作教學(xué)方法探究
高考背景下，概要寫作作為一種全新的英語題型應(yīng)運而生，與傳統(tǒng)的寫作相比，概要寫作對學(xué)生的材料閱讀能力、理解能力、概括能力、理解分析能力等提出了更高的要求，也是落實學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑?；诖?，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，不斷提升概要寫作的教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);概要寫作;教學(xué)方法【作者簡介】曹麗芳，福建省南平市高級中學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“英語學(xué)科核心素養(yǎng)”這一概念，并對高中英語課堂教學(xué)提出了更高的要求，即：掌握基本的英語知
校園英語·上旬 2021年4期2021-07-19
- 高中英語概要寫作教學(xué)研究
新形勢下，“概要寫作”這一新題型應(yīng)運而生。本文以高中英語概要寫作的重要性入手，淺析了當(dāng)前高中英語概要寫作教學(xué)中存在的問題，并有針對性地提出了一些可以提高學(xué)生英語概要寫作能力的方法，旨在為從事高中英語教學(xué)的老師們提供一些借鑒。關(guān)鍵詞：高中英語;概要寫作;重要性;存在問題;對策“概要寫作”，雖是高考英語中的新題型，但由于其本身對于學(xué)生閱讀能力、概括能力及邏輯思維能力都要求極高，因而其重要性不可小覷。學(xué)生需要通過閱讀一段文字或一篇文章，理解原作者本人想要表達(dá)的思
錦繡·中旬刊 2021年3期2021-07-14
- 多樣教學(xué)促進(jìn)讀后續(xù)寫詞匯習(xí)得
匯有意學(xué)習(xí)和概要寫作，以研究如何能進(jìn)一步促進(jìn)讀后續(xù)寫中的詞匯學(xué)習(xí)效果。本研究受試為95名高一學(xué)生，他們被分為三組，第一組為對照組，只進(jìn)行讀后續(xù)寫訓(xùn)練;第二組為實驗組之一的講詞組，受試在讀后續(xù)寫前進(jìn)行詞匯教學(xué);第三組是另一個實驗組，進(jìn)行講詞總結(jié)，受試在讀后續(xù)寫前進(jìn)行詞匯教學(xué)并用50詞總結(jié)閱讀材料。結(jié)果表明，有意學(xué)習(xí)可以顯著提高讀后續(xù)寫中的詞匯習(xí)得，概要寫作雖然可以增加目標(biāo)詞的使用，但不能在有意學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上再提高詞匯習(xí)得效果。關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫 有意學(xué)習(xí) 概要寫作
文學(xué)教育·中旬版 2021年5期2021-07-11
- 體裁理論在高中英語概要寫作過程中的應(yīng)用
林燕摘要：概要寫作（summary writing）是一種“讀+寫”的復(fù)合型任務(wù)，對學(xué)生的閱讀理解能力、歸納概括能力和書面表達(dá)能力提出了更高的要求。本文以體裁理論為突破口，結(jié)合上海卷高考概要寫作真題，具體將其運用于高中英語概要寫作的寫作前、寫作中和寫作后的三個過程之中，以期為高中英語教師提供概要寫作的教學(xué)借鑒。關(guān)鍵詞：體裁理論 概要寫作 讀寫過程一、引言《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，通過學(xué)科學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)
教育周報·教育論壇 2021年40期2021-06-29
- 高三學(xué)生英語概要寫作準(zhǔn)確性提高的行動研究
【摘要】概要寫作是一種時興的融閱讀和寫作為一體的控制型寫作，對一線教師的教學(xué)和學(xué)生的習(xí)作都提出了較高的能力要求。研究發(fā)現(xiàn)，高三學(xué)生概要寫作時，“讀”的目標(biāo)不明確，“寫”的語言不精確，嚴(yán)重影響了概要寫作的準(zhǔn)確性。通過一年半、共計二輪的行動研究，筆者構(gòu)建了高中英語“二段六步”CT概要寫作教學(xué)模式。二段為“讀”與“寫”，六步為全文理解、要點理解、核查理解、要點翻譯、篇章翻譯和英譯語篇。通過實施“二段六步”CT概要寫作教學(xué)模式，師生閱讀時明確目的，聚焦思維;寫作時
教育周報·教育論壇 2021年37期2021-06-29
- 核心素養(yǎng)背景下高中英語概要寫作教學(xué)探究
的要求。英語概要寫作是常規(guī)寫作基礎(chǔ)之上寫作能力的進(jìn)一步發(fā)展，不僅要求學(xué)生具備較強的寫作能力，同時也對學(xué)生的閱讀理解和概括能力提出了要求?；诖?，在日常教學(xué)過程中，教師要積極地創(chuàng)新和完善寫作教學(xué)方式，從學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，針對概要寫作的要點進(jìn)行針對性的教學(xué)和突破，幫助學(xué)生逐步掌握英語概要寫作的技巧，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的英語綜合能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;概要寫作【作者簡介】黃珊珊，泉州培元中學(xué)。引言新課改的深入推動
校園英語·上旬 2021年3期2021-05-26
- 以讀促寫在高三英語概要寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究
學(xué)梅摘 要：概要寫作是高考英語寫作的新題型，是把讀、思、寫融為一體，讓學(xué)生對語言材料理解吸收、內(nèi)化整理后表達(dá)輸出的一種創(chuàng)新型寫作方式。文章分析概要寫作的內(nèi)涵、學(xué)生的英語寫作現(xiàn)狀，探究以讀促寫在高三英語概要寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略，以不斷提高概要寫作教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語寫作水平。關(guān)鍵詞：以讀促寫;概要寫作;高中英語;現(xiàn)狀;策略中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）14-0116-02英語是高考的必考科目，試卷由客觀
成才之路 2021年14期2021-05-24
- 基于高階思維培養(yǎng)的概要寫作
黃泓萍摘要：概要寫作是一種新型的寫作形式，是基于文本之上的寫作，它需要學(xué)生在閱讀文本的過程中先形成自己的個性化理解，進(jìn)而再用自己的語言概括其主要內(nèi)容。顯然地，概要寫作需要學(xué)生讀寫結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)他們的歸納概括能力、邏輯思維能力等。因此在平常的概要寫作訓(xùn)練中，教師就需要將能力的發(fā)展貫徹其中，以讓學(xué)生獲得真正的素養(yǎng)生長。關(guān)鍵詞：高中英語；概要寫作；高階思維中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0027概要寫作主要培養(yǎng)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年27期2021-05-16
- 語篇分析“四步法”在概要寫作教學(xué)中的應(yīng)用
【摘要】概要寫作通過讀寫結(jié)合的形式，綜合考查了學(xué)生的語言能力和邏輯思維能力，對培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。本文基于語篇分析“四步法”：“定結(jié)構(gòu)、尋要點、改語言、明邏輯”的理論框架，嘗試探究在日常閱讀教學(xué)中建構(gòu)以讀促寫的英語課堂，旨在提升學(xué)生的概要寫作能力，促進(jìn)綜合語言運用能力、邏輯思維能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高中英語;概要寫作;語篇分析;讀寫結(jié)合【作者簡介】楊文彬（1992-），漢族，男，廣東梅州人，廣東廣雅中學(xué)，中學(xué)英語教師，碩士
校園英語·上旬 2021年1期2021-05-14
- 核心素養(yǎng)視角下高中英語概要寫作教學(xué)對策及評價量規(guī)應(yīng)用研究
要】本研究從概要寫作的基本概念出發(fā)，基于《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的相關(guān)要求，專注在高中英語概要寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生概要寫作能力，從宏觀層面整體規(guī)劃教學(xué)實踐方案，中觀層面探索教學(xué)模式，到微觀層面研究教學(xué)對策，為提升學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力提供了思路、途徑和方法?！娟P(guān)鍵詞】概要寫作;英語學(xué)科核心素養(yǎng);評價量規(guī)【作者簡介】董明志（1992-），女，漢族，上海人，上海市建平世紀(jì)中學(xué)，碩士，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。一、研究背景1
校園英語·上旬 2021年1期2021-05-14
- 探析新高考下高中英語概要寫作的有效策略
寫作方式——概要寫作，這種寫作形式與以往有所不同，它是要學(xué)生通過閱讀短文形成自己的理解，并用自己語言來概括短文的主要內(nèi)容。概要寫作這種寫作方式集結(jié)了閱讀和寫作這兩大內(nèi)容，它主要考驗的是學(xué)生的閱讀理解能力、歸納概括能力以及邏輯思維能力，所以要想進(jìn)行有效的概要寫作教學(xué)，作為教師就要先提升學(xué)生的這些能力，這對于高中階段的教師來說是一個非常大的挑戰(zhàn)。文章將對新高考下高中英語概要寫作的有效策略進(jìn)行探析。關(guān)鍵詞：新高考;高中英語;概要寫作一、 引言所謂概要寫作就是指學(xué)
考試周刊 2021年18期2021-03-24
- “讀思言”模型指導(dǎo)下高中英語新教材概要寫作教學(xué)實踐與思考
改革的推進(jìn)，概要寫作作為全新的題型將在高考中不定期的出現(xiàn)，該題型綜合考查學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，具有較強的區(qū)分度。針對當(dāng)下高中英語教學(xué)要求高、課時有限的實際，本文將人教版高中英語新教材作為訓(xùn)練概要寫作的文本素材，以“讀思言”模型作為理論指導(dǎo)，在課堂語篇教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概要寫作的深入實踐，探索適合高中概要寫作教學(xué)的模式，以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，提高教學(xué)成效。關(guān)鍵詞：“讀思言”模型;概要寫作;英語新教材近年來，隨著國內(nèi)外學(xué)者對閱讀與寫作關(guān)系研究的不斷深入，
高考·下 2021年11期2021-03-18
- 基于“讀思言”模型的高中英語新教材概要寫作初探
要技能之一。概要寫作是近年來出現(xiàn)的高考新題型。新編英語教材（2019版）是思想性、多元性、時代性、規(guī)范性和經(jīng)典性的結(jié)合，是最佳的概要寫作的文本?！白x思言”模型以深層閱讀為核心，以表達(dá)為終極目的，完美契合了概要寫作的寫作步驟與寫作要求，為高中概寫教學(xué)提供了可操作的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：概要寫作;新人教版教材;“讀思言”模型《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出，英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，其中語言能力指“在社會情境中，以聽、
高考·下 2021年11期2021-03-18
- 高中英語概要寫作教學(xué)研究
新形勢下，“概要寫作”這一新題型應(yīng)運而生。本文以高中英語概要寫作的重要性入手，淺析了當(dāng)前高中英語概要寫作教學(xué)中存在的問題，并有針對性地提出了一些可以提高學(xué)生英語概要寫作能力的方法，旨在為從事高中英語教學(xué)的老師們提供一些借鑒。關(guān)鍵詞：高中英語;概要寫作;重要性;存在問題;對策“概要寫作”，雖是高考英語中的新題型，但由于其本身對于學(xué)生閱讀能力、概括能力及邏輯思維能力都要求極高，因而其重要性不可小覷。學(xué)生需要通過閱讀一段文字或一篇文章，理解原作者本人想要表達(dá)的思
錦繡·中旬刊 2021年8期2021-03-15
- 高中英語寫作教學(xué)中概要寫作的應(yīng)用探究
作占25分，概要寫作占15分），高分可達(dá)29甚至30分，而低分可能只有十幾分，相差十幾分，這充分說明寫作在高中英語考試中的重要性。新高考概要寫作的概念在2017年第一次被提出，首次將閱讀理解與寫作關(guān)聯(lián)起來，考查學(xué)生理解擬定主題并進(jìn)行總結(jié)歸納書寫的能力，創(chuàng)新性地將寫作融入閱讀，是對閱讀理解的書面深化。作為主觀寫作的一種，概要寫作對學(xué)生的理解和遣詞造句能力提出了雙重要求，是新課改背景下優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用的直接體現(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】高中英語;概要寫作;應(yīng)用
校園英語·下旬 2021年12期2021-03-13
- 混合式學(xué)習(xí)理念在高中英語概要寫作中的應(yīng)用
念在高中英語概要寫作中的應(yīng)用，進(jìn)行分析，并提出合理的參考建議。關(guān)鍵詞：高中英語;概要寫作;激活學(xué)生思維;借助現(xiàn)代化技術(shù);自我檢查能力中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A在讓學(xué)生合理的探究，自己對于英文知識的，學(xué)習(xí)困難度的時候，教師才能夠展示學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的現(xiàn)狀，所以在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，教師都需要發(fā)揮學(xué)生的主動探究的思維性質(zhì)，因為學(xué)生在面對自己所遇到的英語學(xué)習(xí)難題的時候，往往不具備獨立思考的能力，這就會降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思
小作家報·教研博覽 2021年51期2021-01-04
- 高中英語概要寫作中的常見問題與教學(xué)措施研究
海霞摘 要：概要寫作作為高考英語試卷中的一種新型寫作形式，不僅要求學(xué)生具備穩(wěn)固的英語基礎(chǔ)，而且還應(yīng)該具備較強的語篇理解以及文章歸納能力，目的是為了考查學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。由此可見，此種寫作形式對學(xué)生的讀寫能力均提出了新的要求?；诖耍闹兄攸c分析了高中英語概要寫作中的常見問題，并提出了合理有效的教學(xué)措施。關(guān)鍵詞：高中英語；概要寫作；問題；措施概要寫作是高考英語試卷中的一種新型寫作形式，既考查學(xué)生歸納文章主旨和快速捕捉關(guān)鍵詞的能力，同時還考查他們自己組織
下一代 2020年2期2020-12-30
- 高中英語概要寫作中的同義轉(zhuǎn)述策略研究
】同義轉(zhuǎn)述在概要寫作中是一項重要技能，有研究提出同義轉(zhuǎn)述教學(xué)有助于學(xué)生避免直接抄襲原文。目前，針對高中生同義轉(zhuǎn)述策略使用的研究甚少。本研究運用Keck（2006）對同義轉(zhuǎn)述策略的分類，通過對86個學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行研究，分析其轉(zhuǎn)述策略以及策略和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。研究結(jié)果顯示，總體而言，高中生已形成了使用轉(zhuǎn)述策略的意識，其中高分習(xí)作者更傾向于使用輕度轉(zhuǎn)述與中度轉(zhuǎn)述，而低分?jǐn)?shù)習(xí)作者更傾向于使用近似復(fù)制與高度轉(zhuǎn)述?；谘芯拷Y(jié)果，我們提出了一些相關(guān)建議?！娟P(guān)鍵詞】概要寫
校園英語·月末 2020年8期2020-12-23
- 基于思維培養(yǎng)的高中英語概要寫作教學(xué)分析
【摘要】掌握概要寫作能力是國家對高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)提出的新要求。到目前為止對概要寫作能力的考核和教學(xué)實踐尚少，對大部分英語教師和高中生來說，概要寫作還是一個新鮮事物。想要真正掌握概要寫作的技巧，就需要學(xué)生建立起有邏輯、有體系的思維模式。教師需要著重進(jìn)行學(xué)生的思維培養(yǎng)來加強學(xué)生的語言感知能力和歸納總結(jié)能力，幫助學(xué)生熟練進(jìn)行文本脈絡(luò)的提煉。本文以北師大版高二英文教材內(nèi)容為例，對概要寫作教學(xué)方法進(jìn)行了分析?！娟P(guān)鍵詞】高中英語;思維培養(yǎng);概要寫作【作者簡介】莊稀，福
校園英語·月末 2020年8期2020-12-23
- 高中英語概要寫作教學(xué)探析
要體現(xiàn)，其中概要寫作能力的培養(yǎng)在英語寫作教學(xué)中占有重要地位。它注重讀思寫的一體化，強調(diào)學(xué)生對文章主旨的把控、整體內(nèi)容的兼顧和思想的創(chuàng)新，是提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的必要途徑?！娟P(guān)鍵詞】寫作能力;概要寫作;寫作流程中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0102-02Teaching of English Summary Writing in Senior High School（Danyang High Schoo
家長·中 2020年11期2020-12-21
- 巧用思維導(dǎo)圖，解鎖概要寫作
改革背景下的概要寫作對學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都提出了更高的要求，因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師需將閱讀與寫作有機(jī)融合在一起。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄蟮乃季S具體形象化，對于高中英語閱讀和寫作教學(xué)而言，思維導(dǎo)圖對思維的引導(dǎo)價值是非常重要的。鑒于此，本文依托思維導(dǎo)圖，結(jié)合高中英語概要寫作教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而更好地培養(yǎng)高中生優(yōu)秀的思維銜接能力和綜合思維創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;概要寫作;課堂教學(xué)應(yīng)用一、引言概要是一種對原始文獻(xiàn)或文章的基本內(nèi)容進(jìn)行
求學(xué)·教育研究 2020年19期2020-12-15
- “概要寫作”
—— 日常教學(xué)滲透探索
德中學(xué)一、“概要寫作”題型要求任何一篇文章都應(yīng)當(dāng)是一個完全的整體結(jié)構(gòu)，句子之間，段落之間，都應(yīng)當(dāng)有著合理的邏輯聯(lián)系，這樣的邏輯聯(lián)系就是作者思路和文意的表現(xiàn)。在概要寫作過程中，重點就是把握這種邏輯聯(lián)系，更加深刻表現(xiàn)出文章的脈絡(luò)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">概要寫作”要求把一篇350 詞左右的短文濃縮成一篇60 詞左右的概要，對于普通高中生來說著實是一項挑戰(zhàn)，要完全達(dá)到閱卷時的要求需要日常教學(xué)的深耕細(xì)作：對原文要點的理解和呈現(xiàn)；應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確性；上下文的連貫性；對各要點表達(dá)的
長江叢刊 2020年11期2020-11-19
- 高中英語概要寫作教學(xué)初探
何有效地進(jìn)行概要寫作教學(xué)。本文主要對高中英語概要寫作教學(xué)中存在的問題、應(yīng)對策略與效果等方面來探索高中英語課堂如何有效地進(jìn)行概要寫作教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]概要寫作;教學(xué)策略;LPP三步法中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：0493-2099（2020）29-0165-03A Preliminary Study on the Teaching of Senior English Writing（Fuzhou No.3 Middle
天津教育·中 2020年10期2020-11-16
- 英漢對比視角下高中英語概要寫作錯誤實證分析研究
北某高中高一概要寫作為研究對象，采用量化研究方法，從英漢對比的視角探究了中等分?jǐn)?shù)的高中英語概要寫作作文中存在問題。發(fā)現(xiàn)主要存在內(nèi)容摘取錯誤和語法誤用兩大問題。建議教師在今后的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)容摘取能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，避免因英漢差異導(dǎo)致的母語負(fù)遷移影響寫作。【關(guān)鍵詞】概要寫作;英漢對比分析;高中英語;實例分析【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-147-031.引言湖北2019級高中學(xué)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年30期2020-11-10
- 概要寫作REAP策略例析
【摘要】概要寫作對綜合語言技能和思維能力提出要求?；?017年版高中英語課標(biāo)對語篇理解、語言表達(dá)及思維能力的具體要求，結(jié)合課例，探析指向思維品質(zhì)提升的概要寫作REAP策略，通過主題及目標(biāo)導(dǎo)入啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生獲取主旨、提取要點，轉(zhuǎn)換表達(dá)、處理銜接，修改潤色、綜合評價，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)造性?！娟P(guān)鍵詞】思維品質(zhì);概要寫作;REAP策略【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2020）67-0012-06【
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2020年9期2020-11-10
- 基于語義場理論的高中英語概要寫作探索
制度的改革，概要寫作新題型逐漸成為英語高考重點，對教師和學(xué)生提出了全新的要求。以讀促寫是概要寫作的經(jīng)典模式，是衡量學(xué)生英語綜合能力的關(guān)鍵因素，對高中生進(jìn)行英語概要寫作教學(xué)，能夠有效提高其表達(dá)能力和概括能力。語義場理論能夠把相互關(guān)聯(lián)的短語和詞匯有效組織起來，促使上下文聯(lián)系成一個整體，有利于達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：高中英語;語義場;概要寫作中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-03-02 文章編號：1674-120X（2020
教師·上 2020年7期2020-10-26
- 基于英語原著閱讀的概要寫作教學(xué)
原著閱讀? 概要寫作? 教學(xué)模式一、研究背景及意義在新一輪的高考改革中，浙江、上海等地高考英語試卷寫作部分增加了概要寫作（summary writing）這一新題型，即提供一篇350字以內(nèi)的短文，要求考生基于對該文的理解寫出一篇60詞左右的內(nèi)容概要。與傳統(tǒng)書面表達(dá)相比，概要寫作這一題型不僅融閱讀和寫作于一體，而且把語言輸入和語言輸出整合在同一語境中，進(jìn)而使讀與寫產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，最終達(dá)成以讀促寫、以寫帶讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。概要寫作這個新題型，不僅考查學(xué)生準(zhǔn)確分析獲取
江西教育C 2020年10期2020-10-20
- 如何從文本解讀角度提高新高考作文解題能力
：新高考作文概要寫作，讀后續(xù)寫都是對一篇350詞以內(nèi)的材料進(jìn)行解讀，而后將文本解讀的文體，結(jié)構(gòu)，語言等信息遷移再創(chuàng)作。因此文本解讀是這2題型寫作的前提和基礎(chǔ)。續(xù)寫的解讀三部曲分別為解讀基本信息，記敘文6要素，主題，基調(diào);梳理情節(jié)線，用思維導(dǎo)圖將明線，暗線展示出來;預(yù)測后續(xù)發(fā)展，解讀段落首句和下劃線詞。概要寫作的解讀4步曲是確定體裁框架;定位關(guān)鍵句;提煉次要信息;改寫，連句成篇。只有深入文本解讀，才能拿到通往語言豐富性，得體性，創(chuàng)造性的寫作鑰匙。關(guān)鍵詞：文本
讀天下 2020年19期2020-10-20
- 核心素養(yǎng)下高中英語概要寫作的實證研究
摘?要：英語概要寫作是近年高考中的?？碱}型，它對學(xué)生的文章分析能力、信息整合能力、概括歸納能力以及寫作能力等英語綜合素養(yǎng)的要求比較高。因此，教師要充分結(jié)合學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)開展教學(xué)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;概要寫作;課堂教學(xué)一、 前言概要寫作形式是要求學(xué)生根據(jù)一篇英語短文，寫一篇規(guī)定字?jǐn)?shù)以內(nèi)的內(nèi)容概要。這種模式與傳統(tǒng)寫作題型差異較大，它對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的要求更高。概要寫作不僅能提高學(xué)生的寫作水平，更能鍛煉學(xué)生的其他綜合能力。本文從培養(yǎng)高中生核心
讀天下 2020年19期2020-10-20
- 注重方法 培養(yǎng)能力 提高質(zhì)量
斷深入發(fā)展，概要寫作成為了英語寫作新增內(nèi)容，學(xué)生需要根據(jù)給出的閱讀文章，通過個人理解分析，在使用個人語言的情況下對其進(jìn)行概括性的描述。這就要求學(xué)生理解準(zhǔn)確，涵蓋英語寫作所有要求，突出文章中心主題，十分考量學(xué)生英語閱讀、語法結(jié)構(gòu)以及詞匯實際運用能力，學(xué)生需要具備完善的語言思維與邏輯思維能力，對學(xué)生英語寫作能力提出了更高的要求。若想有效提升高中英語概要寫作能力，就要注重學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，采用最為高效的教學(xué)策略，不斷提升學(xué)生英語概要寫作能力?！娟P(guān)鍵詞】?
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年25期2020-10-20