基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中高中英語概要寫作教學(xué)實(shí)踐

黃麗

摘要：學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的高中英語教學(xué)更加側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，高中英語概要寫作正是基于學(xué)生對閱讀文本熟悉掌握基礎(chǔ)之上的一種寫作方式，對學(xué)生閱讀能力、分析能力、概括能力以及語言表達(dá)能力都有較高的要求。

關(guān)鍵詞：概要寫作;核心素養(yǎng);英語

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

概要寫作，顧名思義就是用概括的語言描述語篇資料中的要點(diǎn)而進(jìn)行的寫作活動(dòng)，其中，“概”指的是概括，“要”則是要點(diǎn)。一般情況下概要寫作提供的閱讀文本資料大多在350個(gè)詞左右，語篇題材包含了說明文、議論文以及記敘文幾種常見的體裁類型。在概要寫作過程中，學(xué)生要通讀全篇閱讀材料，然后根據(jù)自己的理解，將閱讀文本中的中心內(nèi)容概述為60個(gè)詞左右的小片段。在概要寫作的評分過程中，教師通常從以下四個(gè)角度出發(fā)審視概要內(nèi)容的質(zhì)量：一是對原文要點(diǎn)內(nèi)容的理解和呈現(xiàn)情況;二是概要寫作語法結(jié)構(gòu)和詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性;三是上下文銜接的連貫性;四是對各個(gè)要點(diǎn)表述的獨(dú)立性。

一、概要寫作的一般步驟

（一）通讀全文，判斷閱讀語篇體裁形式。在概要寫作實(shí)踐過程中，學(xué)生首先要明確閱讀文本內(nèi)容的體裁形式，概要寫作的觀點(diǎn)是否正確、表述是否清晰，關(guān)鍵在于體裁的判斷。因此，學(xué)生要在通讀全文的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確分析語篇體裁類型，從宏觀角度出發(fā)，對語篇內(nèi)容框架和中心思想進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。（二）圈出重點(diǎn)高頻詞匯，理清主干主次關(guān)系。概要寫作重點(diǎn)在于對語篇主干的總結(jié)，在寫作實(shí)踐中，學(xué)生要從語篇內(nèi)容中提取有效主干信息，并根據(jù)語篇內(nèi)容正確區(qū)分主要和次要、事實(shí)和觀點(diǎn)、普通與特殊以及原因和結(jié)果等邏輯關(guān)系，將與主干不相關(guān)的無效信息刪除，以免影響概要寫作的簡潔性，在分析語篇的過程中要養(yǎng)成動(dòng)手標(biāo)注的習(xí)慣，將語篇中的高頻詞匯、主要信息進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)語寫作時(shí)提取。

（三）概括語篇大意，提煉核心內(nèi)容。學(xué)生在寫作實(shí)踐中在熟悉語篇主旨意思和框架主次結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，根據(jù)每段大意初步列出概要內(nèi)容范本，注意各個(gè)概要觀點(diǎn)要與文章內(nèi)容相符合，避免出現(xiàn)相悖觀點(diǎn)或者畫蛇添足。

（四）整理概要內(nèi)容，注意銜接靈活表達(dá)。學(xué)生在列出概要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提煉文章的要點(diǎn)和核心內(nèi)容，并對概述的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與整理，在整理表達(dá)的過程中為了避免與原文出現(xiàn)相同的重復(fù)內(nèi)容，在表述時(shí)要善于借助相近詞匯或者不同的句式表示同樣的內(nèi)容，在概要連接處選擇恰當(dāng)?shù)倪B詞進(jìn)行連接，提高概要寫作的邏輯性和語句通順程度。

（五）核對修改，形成最終答案。學(xué)生在完成初稿寫作之后，對照概要寫作的提綱在原文中之一確定觀點(diǎn)信息，然后檢查語言表達(dá)方式以及上下文銜接處，確定是否涵蓋了所有的主要觀點(diǎn)以及詞匯運(yùn)用是否正確，與原文中是否有重復(fù)的內(nèi)容。最后就是在概要內(nèi)容中杜絕出現(xiàn)個(gè)人觀點(diǎn)，避免畫蛇添足。

二、核心素養(yǎng)下英語概要寫作的教學(xué)策略

（一）循序漸進(jìn)，逐步提升寫作能力。概要寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師要有計(jì)劃、有針對性地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)，逐步提升概要寫作能力。概要寫作的本質(zhì)在于學(xué)生對于語篇內(nèi)容的理解、處理、加工以及整合和輸出，這種能力的培養(yǎng)是具有一定的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。因此，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，遵循先易后難逐步提升的教學(xué)策略。教學(xué)以學(xué)生基礎(chǔ)積累為開端，結(jié)合閱讀能力培養(yǎng)、分析能力教學(xué)以及寫作技巧教學(xué)等策略，逐步豐富概要寫作的組成內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生總結(jié)歸納以及概述能力的提升。

（二）立足語篇內(nèi)容，培養(yǎng)語篇理解能力。概要寫作的重點(diǎn)在于理解語篇內(nèi)容信息，在概要寫作教學(xué)中，識(shí)別不同的體裁文本并從中提取主干信息和框架結(jié)構(gòu)是保障概要寫作質(zhì)量的重要前提。因此，在閱讀語篇過程中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分主次內(nèi)容信息、議論文的觀點(diǎn)以及論點(diǎn)、論據(jù)以及結(jié)論等內(nèi)容。例如，記敘文六要素：who、when、what、how、why;議論文：論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論;說明文：the topic—what、the reasons—why、the effect—how、the solutions、the conclusion。

（三）夯實(shí)英語詞匯基礎(chǔ)，流暢表達(dá)輸出。基于概要寫作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生語法結(jié)構(gòu)和遣詞造句的準(zhǔn)確性要有針對性的練習(xí)，同時(shí)對于通篇內(nèi)容的連貫性也要有針對性的教學(xué)策略。詞匯基礎(chǔ)是保障寫作的基本前提，只有充分把握住閱讀語篇中高頻詞的用法及詞性，才能夠在概要表達(dá)過程中選擇恰當(dāng)?shù)慕x詞或者詞組進(jìn)行表達(dá)。另外，學(xué)生靈活應(yīng)用各種句型的能力直接關(guān)系到概要寫作內(nèi)容的流暢程度。教師要針對學(xué)生寫作能力及語句連接技巧進(jìn)行針對性的教學(xué)，以提升學(xué)生語言表達(dá)能力的流暢性。

三、概要寫作教學(xué)要注意的問題

在概要寫作教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)的制定是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：一是要加強(qiáng)學(xué)生詞匯基礎(chǔ)。概要寫作是集閱讀理解、語言表達(dá)于一體的寫作方式，學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量直接影響著表達(dá)內(nèi)容的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)首先夯實(shí)學(xué)生詞匯儲(chǔ)備量，保障寫作知識(shí)儲(chǔ)備。二是提高句型語法應(yīng)用能力。教師要提高學(xué)生熟練應(yīng)用各種句型、語法進(jìn)行表達(dá)的能力，以詞匯為基礎(chǔ)，提升遣詞造句能力。三是充分利用課本教材注重寫作訓(xùn)練。課本教材是學(xué)生練習(xí)概要寫作的重要載體，高中英語課本教材涵蓋了說明文、記敘文以及以論文等多種常見的體裁，教師要注意充分發(fā)揮課本教材內(nèi)容的教學(xué)作用，提高學(xué)生概要寫作實(shí)踐效果。

結(jié)語

基于學(xué)生核心素養(yǎng)背景下的高中英語概要寫作教學(xué)，要求教師在教學(xué)過程中立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，從夯實(shí)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)入手，借助語法教學(xué)、閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)的實(shí)施，逐步提升學(xué)生概要寫作的能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，全面提升概要寫作教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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