基于概要寫(xiě)作提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)

申亞美

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力、語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。概要寫(xiě)作指的是在堅(jiān)持原作者觀點(diǎn)與看法的前提下，對(duì)文章原內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的概括提煉的語(yǔ)言輸出形式。開(kāi)展概要寫(xiě)作訓(xùn)練能夠使學(xué)生獲得總覽全文的意識(shí)，有利于教學(xué)工作的開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】概要寫(xiě)作;英語(yǔ)核心素養(yǎng);教學(xué)策略

一、引言

英語(yǔ)核心素養(yǎng)這一大概念包括很多方面，包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的遷移應(yīng)用能力，樹(shù)立對(duì)待別國(guó)文化合理的觀念態(tài)度等等。新時(shí)代全新的教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)帶來(lái)了諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要從多個(gè)方面解讀教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀全文的意識(shí)。教師在設(shè)計(jì)課堂任務(wù)時(shí)要注意考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)把握節(jié)奏，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、多維解讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)

概要寫(xiě)作指的是在堅(jiān)持原作者觀點(diǎn)與看法的前提下，對(duì)文章原內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的概括提煉的語(yǔ)言輸出形式。概要寫(xiě)作需要學(xué)生具備一定的理解分析能力，能理解概括原文的主要內(nèi)容，具有一定的閱讀理解素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行多維度的解讀，幫助學(xué)生掌握文章的主旨大意，教授他們把握提煉文章重點(diǎn)的要領(lǐng)。在教學(xué)一篇文章時(shí)，教師首先要搜集關(guān)于該文章的背景知識(shí)以及作者的寫(xiě)作特點(diǎn)等教授給學(xué)生，讓學(xué)生了解文章創(chuàng)作的背景，對(duì)于作者的寫(xiě)作目的有一個(gè)大概的感知，便于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和主題的理解概括。在教學(xué)寫(xiě)作手法時(shí)，教師可以選擇具有代表性的重點(diǎn)句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和賞析。教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的理解情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律[1]。

為了提升學(xué)生的概要寫(xiě)作能力，教師在日常教學(xué)中可以安排一些文章概括環(huán)節(jié)，即教師在完成對(duì)一篇重點(diǎn)課文的講解與知識(shí)點(diǎn)解析之后，要求學(xué)生用英文對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行復(fù)述，鍛煉學(xué)生對(duì)文章大意的概括能力。教師可以給學(xué)生提示一些關(guān)鍵詞，倡導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的梳理和概括，培養(yǎng)學(xué)生把握核心知識(shí)、進(jìn)行重點(diǎn)記憶的習(xí)慣。比如，在牛津譯林版高一英語(yǔ)上學(xué)期模塊1 Unit 1 School life中，在學(xué)習(xí)第一篇課文時(shí)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握enjoyable，experience，devote，struggle這幾個(gè)核心詞匯，明確這幾個(gè)詞匯之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，在腦海里構(gòu)建起它們之間的邏輯關(guān)系。教師在講解課文時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)和對(duì)全文的把握能力，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行多維分析。

三、合理設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)熱情與積極性會(huì)影響學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)深度。學(xué)生以飽滿的熱情與探索欲望去學(xué)習(xí)，能夠帶來(lái)更好的體驗(yàn)感和成就感。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。在進(jìn)行概括寫(xiě)作的訓(xùn)練時(shí)，教師可以選取一些對(duì)學(xué)生有吸引力的主題文章，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在提高概要寫(xiě)作能力的同時(shí)，了解到自己感興趣的事物，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)一些富有層次感的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生提問(wèn)，幫助他們逐漸了解文章的主線，提高思維梯度。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要合理，符合學(xué)生在該階段的認(rèn)知能力。教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行小組討論與合作探究，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)生團(tuán)隊(duì)分享交流、合作共贏的思想，打造有思考性、趣味性的課堂，促使學(xué)生以飽滿的熱情參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中[2]。

四、立足日常生活，提高學(xué)生的思維能力

語(yǔ)言與文化之間具有密切的聯(lián)系。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，就要使學(xué)生對(duì)國(guó)外文化有一定的了解。教師在日常授課時(shí)，可以向?qū)W生介紹一些歐美國(guó)家的日常習(xí)慣用語(yǔ)和說(shuō)法，為學(xué)生介紹外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日特色等，幫助學(xué)生深入地了解英語(yǔ)國(guó)家的思維方式，以便準(zhǔn)確掌握閱讀及寫(xiě)作中的一些語(yǔ)境。教師可以向?qū)W生推薦一些合適的書(shū)籍、影視作品、音像制品等等，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)感受外國(guó)對(duì)話情境中的語(yǔ)境語(yǔ)義。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確對(duì)待別國(guó)文化與本國(guó)文化差異的觀念，從歷史、宗教、地域等各個(gè)方面進(jìn)行全面具體的分析，幫助學(xué)生理解這些文化差異，提高學(xué)生對(duì)英文的理解概括能力[3]。

五、豐富教學(xué)素材，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

在教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，利用圖片、視頻等，結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)，豐富英語(yǔ)課堂，安排游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，為學(xué)生提供表現(xiàn)和鍛煉自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)[4]。通過(guò)對(duì)素材的理解和分析，學(xué)生能對(duì)相關(guān)內(nèi)容有更加透徹的理解。教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分設(shè)計(jì)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容搜集相應(yīng)的輔助教學(xué)材料，讓學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，不斷提高學(xué)生的概要總結(jié)能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版高一英語(yǔ)下學(xué)期模塊3 Unit 1 The world of our senses一課時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)素材，如與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片或音頻資料等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，教師可以為學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，從而為提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

六、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提高概括能力

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，為了更好地激發(fā)高中生寫(xiě)作的積極性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多觀察，積累素材，使寫(xiě)出來(lái)的東西更具有真實(shí)性[5]。比如可以將生活中發(fā)現(xiàn)的某個(gè)點(diǎn)記錄下來(lái)，在積累生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上積累英語(yǔ)寫(xiě)作材料。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)生活的觀察能力有所提高，對(duì)事物的領(lǐng)悟能力有所提高，英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容會(huì)更加豐富。學(xué)生在記錄生活中具體事件的過(guò)程中，需要對(duì)整個(gè)事件有較為清晰的觀察，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)生成一定的觀點(diǎn)和看法，由此產(chǎn)生對(duì)整個(gè)事件的高度概括。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)記錄生活，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

例如，牛津譯林版高一英語(yǔ)上學(xué)期Unit 1 School life中有一段內(nèi)容是介紹自己在英國(guó)上學(xué)的生活，作者表示那是一段很開(kāi)心的經(jīng)歷。通過(guò)作者的回憶可以看出，作者對(duì)這段時(shí)間的生活非常滿意，并且交到了好朋友。提到家庭作業(yè)，作者表示這里的作業(yè)并不像原來(lái)學(xué)校那么繁重。通過(guò)對(duì)這段內(nèi)容的了解，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的高中生活展開(kāi)描寫(xiě)，從衣、食、住、行等幾個(gè)方面具體展開(kāi)，并用概括性的語(yǔ)言對(duì)各段進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

七、就某個(gè)主題進(jìn)行探究，激發(fā)靈感

在英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生要結(jié)合某個(gè)主題進(jìn)行寫(xiě)作。為了擴(kuò)大寫(xiě)作范圍，激發(fā)寫(xiě)作靈感，教師可以讓學(xué)生以小組探究的方式對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生之間進(jìn)行思維碰撞，從不同角度對(duì)同一主題進(jìn)行理解，每個(gè)學(xué)生都能展示出不同的視角與觀點(diǎn)，從而為英語(yǔ)寫(xiě)作提供更多的參考，獲得寫(xiě)作靈感。這種合作探究的寫(xiě)作模式能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。在整個(gè)探究過(guò)程中，更多的學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作課堂的參與度。

例如，在學(xué)習(xí)Good Friends一課時(shí)，教師要明確本課的教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解友情和生存的意義，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生自行總結(jié)出跟友情有關(guān)的內(nèi)容，并讓學(xué)生以小組探究的方式就友誼的主題展開(kāi)討論，結(jié)合課文中對(duì)友情的概括和總結(jié)，讓學(xué)生在小組中討論更多的關(guān)于友情的內(nèi)容。要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際展開(kāi)探究，讓每個(gè)學(xué)生都能在探究中對(duì)友情有更加全面的認(rèn)識(shí)，并對(duì)大家的觀點(diǎn)進(jìn)行匯總，從而整理成自己的寫(xiě)作素材。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，在討論中獲得豐富的相關(guān)素材，將其應(yīng)用到自己的英語(yǔ)寫(xiě)作中，讓整個(gè)友誼題材的作文內(nèi)容更加豐富，從而有效鍛煉英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

八、廣泛閱讀英語(yǔ)著作，擴(kuò)大閱讀量

英語(yǔ)對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)講是外來(lái)語(yǔ)言，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏難情緒，導(dǎo)致其對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作更加抗拒。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，從而對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有更多的興趣[6]。教師可以通過(guò)增加學(xué)生的閱讀量來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。沒(méi)有足夠的吸收，就不能形成足夠的輸出。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，并在平時(shí)將適合高中學(xué)生閱讀的內(nèi)容推薦給學(xué)生，如比較有趣味的英語(yǔ)讀物或英語(yǔ)名著等。在閱讀英語(yǔ)名著中，學(xué)生可以感受其中人物的情感并產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步投入閱讀，更加熱愛(ài)英語(yǔ)閱讀。大量閱讀能讓學(xué)生積累更多的語(yǔ)感，并使學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞等進(jìn)行一定的回顧與復(fù)習(xí)，從而更好地開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作。

九、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行概要寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師要注意創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和運(yùn)用能力。教師接受新型教學(xué)理念，對(duì)教材進(jìn)行多維度解讀，教給學(xué)生提煉概括的方法，設(shè)置的問(wèn)題要有梯度，便于學(xué)生理解和吸收，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和積累閱讀等方式激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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