談生活場(chǎng)景教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

董鋒

【摘要】數(shù)學(xué)與生活緊密相連。小學(xué)數(shù)學(xué)中有的概念、原理較為抽象，如果單純依靠教師講解，學(xué)生理解起來非常困難。采取生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，將數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，能夠讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。文章認(rèn)真研究了生活場(chǎng)景教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】生活場(chǎng)景教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);具體應(yīng)用

嚴(yán)密的思維是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的外在表現(xiàn)。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有的數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，僅靠教師講解，學(xué)生理解起來非常困難。生活場(chǎng)景教學(xué)模式，就是將學(xué)生日常生活情景融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，對(duì)生活非常有用。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到激發(fā)，思維才能更加嚴(yán)謹(jǐn)。因此，將生活情景與小學(xué)數(shù)學(xué)相聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)更有生活性，也讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)。

一、發(fā)揮多媒體的積極作用，將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活情景相融合

日常生活中有大量的數(shù)學(xué)元素。教師可以充分利用生活中的數(shù)學(xué)元素，開展生活情景教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思考問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。只有這樣，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來才能感到容易。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)不竭的動(dòng)力，但興趣是需要培養(yǎng)的。創(chuàng)設(shè)情景是激發(fā)興趣的最好手段。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生置身于生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生在真實(shí)情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，那些聽不懂的東西變得容易了，學(xué)習(xí)起來更加有興趣了。如果教師忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，即使學(xué)生死記硬背掌握了相關(guān)知識(shí)，也無法真正對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，更無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。所以，教師要充分提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視度。

小學(xué)生好動(dòng)，對(duì)任何新奇事物都有濃厚的興趣，但他們注意力集中時(shí)間較短，容易被其他事情“帶偏”。如果教師仍采取傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)下降，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。所以，教師可以將多媒體引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的科技感。多媒體圖文并茂，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，讓他們?cè)谛迈r感中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而將全部精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

如在蘇教版“認(rèn)識(shí)人民幣”中，學(xué)生認(rèn)為人民幣自己經(jīng)常見到，也常用，加上教師一味地講解，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有點(diǎn)乏味。教師借助多媒體，將課堂變成一個(gè)市場(chǎng)，借助一些道具，讓學(xué)生通過親身交易更加深刻地認(rèn)識(shí)人民幣。這樣，學(xué)生親身感受，直觀感更強(qiáng)，抽象的知識(shí)在生活情境中變得具象化，學(xué)起來更加容易。

二、根據(jù)小學(xué)生的喜好，將數(shù)學(xué)思維與生活情景相融合

小學(xué)生天性愛玩，尤其對(duì)動(dòng)漫、玩具等有著特別的喜好。根據(jù)學(xué)生喜好開展教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師根據(jù)學(xué)生喜好選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)習(xí)效率。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是沒有難度的，但有的知識(shí)較為抽象。小學(xué)生可能不知道什么是思維能力，可一旦培養(yǎng)出來，就可以長(zhǎng)久獲益，尤其是面對(duì)較為抽象、掌握不徹底的知識(shí)，學(xué)起來更加容易。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可以借助小組合作，讓學(xué)生針對(duì)問題展開討論交流。小學(xué)生思維活躍，個(gè)性突出，通過交流討論，學(xué)生間的思維會(huì)發(fā)生碰撞，相互影響，想問題更加周全，從而掌握更多知識(shí)。不同學(xué)生解題的思路和方法是不同的，這是由于學(xué)生的思維方式不同，通過交流，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生思維的熱情，開闊學(xué)生的思路，有的還能碰撞出新的思維。

如在蘇教版“有余數(shù)的除法”教學(xué)中，教師可以拿來一些水果，學(xué)生一看有好吃的，興趣就來了。教師先讓學(xué)生數(shù)水果，學(xué)生回答有7個(gè)。接著，教師讓一位學(xué)生將7個(gè)水果平均分給3位同學(xué)，問每位同學(xué)能分幾個(gè)。學(xué)生滿腦子都是水果，都會(huì)積極思考，但是不知道如何分。于是，教師就可以開始有余數(shù)除法的教學(xué)。學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)的有用性，思維在這一過程中也得到了鍛煉。

三、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情景相融合

當(dāng)前，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍采取傳統(tǒng)教學(xué)法，只管自己講，而學(xué)生只是被動(dòng)接受，教學(xué)方法也是采用題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨式，一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很大的困難，課程改革也無從談起。將生活情景教學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，讓課堂充滿生活色彩，讓學(xué)生在生活中思考數(shù)學(xué)問題。這樣的數(shù)學(xué)課堂更加有趣，也更加活躍，能夠有效提高學(xué)生的思維能力。對(duì)于小學(xué)生來說，有興趣才能充滿學(xué)習(xí)的激情，才能釋放出學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣就是打開數(shù)學(xué)知識(shí)大門的鑰匙。

如在蘇教版“認(rèn)識(shí)小數(shù)”一課的教學(xué)中，教師先借助多媒體展示小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)給數(shù)帶來的變化，讓學(xué)生直觀體會(huì)小數(shù)的概念;然后，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓每一位學(xué)生都穿上帶有數(shù)字的服裝;接著，讓一位學(xué)生扮演小數(shù)點(diǎn)在同學(xué)間移動(dòng)，在這個(gè)過程中數(shù)字也不斷發(fā)生變化。這樣的游戲，對(duì)于學(xué)生在概念基礎(chǔ)上深入理解教學(xué)內(nèi)容來說，簡(jiǎn)單實(shí)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。最關(guān)鍵的是，學(xué)生印象深刻，對(duì)知識(shí)的把握更加深入。

四、在綜合實(shí)踐中將生活情景與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)生活情景不是什么難事，教材中很多數(shù)學(xué)知識(shí)和習(xí)題都跟學(xué)生生活緊密相關(guān)。有的學(xué)生看到知識(shí)和習(xí)題后總覺得好像經(jīng)歷過一樣，但學(xué)生并不具備將知識(shí)生活化的能力，如果放手讓學(xué)生自己尋找知識(shí)與生活的聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)束手無策。因此，教師應(yīng)發(fā)揮綜合實(shí)踐的作用，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。小學(xué)生生活閱歷較少，綜合實(shí)踐能力不足，教師在綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將生活情景與數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來更加容易。思維來源于實(shí)踐，綜合實(shí)踐是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維最有效的路徑。在綜合實(shí)踐中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景，讓學(xué)生帶著問題去發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，同時(shí)盡可能讓學(xué)生手腦并用。這樣，學(xué)生就對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加深刻的領(lǐng)悟，數(shù)學(xué)思維也能得到發(fā)展。教師切忌把數(shù)學(xué)練習(xí)當(dāng)成簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，如果只是把練習(xí)當(dāng)成訓(xùn)練，那學(xué)生就沒有了引導(dǎo)，實(shí)踐與思維很難達(dá)成協(xié)調(diào)。綜合實(shí)踐只是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)模塊，其目的就是鍛煉學(xué)生自主解決問題的能力，并掌握相關(guān)方法。只有引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐中去思考、理解，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

如在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”綜合實(shí)踐模塊中，教師可以開展游戲?qū)嵺`活動(dòng)，為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生記錄自己上學(xué)的不同方式，比如步行、騎自行車、父母駕車接送、乘坐公交等所花費(fèi)的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方案。如果學(xué)生選擇的是步行，教師借助多媒體，將學(xué)生家的位置與學(xué)校位置進(jìn)行定位，然后讓學(xué)生將自己的步行路線標(biāo)注出來。如此，“生活化+游戲化”的綜合實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考問題和解決問題的能力。

五、優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，將生活元素充實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論采用游戲教學(xué)法還是多媒體教學(xué)法，教師必須從學(xué)生生活中提取有用的元素充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、方法、思維三者的有機(jī)統(tǒng)一。小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密相連，在教學(xué)中，教師應(yīng)立足學(xué)生生活，認(rèn)真研究小學(xué)生感興趣的元素，并將之應(yīng)用到課堂中，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)化小學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生總會(huì)遇到這樣那樣的問題，尤其是一些不好解決的問題，這是由于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得不夠深刻。因此，教師可以提取學(xué)生感興趣的生活元素，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就是生活，生活就是數(shù)學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)倍感輕松，解決起問題來也更加得心應(yīng)手。另外，掌握好概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)，很多學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)，就是因?yàn)閷?duì)概念梳理得不到位。筆者建議，教師可以根據(jù)概念選擇生活中的事物開展教學(xué)。

如，“老師手里有一個(gè)數(shù)字，這個(gè)數(shù)字乘以4再加上10，等于70，大家知道老師手里這個(gè)數(shù)字是多少嗎？如果答得又快又對(duì)，那么老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)糖果?！比绱耍诙Y物的激勵(lì)下，學(xué)生就會(huì)抓緊時(shí)間盡快運(yùn)算。當(dāng)學(xué)生都得出答案后，教師就可以引入方程教學(xué)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)有其他方法的學(xué)生，讓他們將自己的方法展示出來，使學(xué)生之間的思維相互碰撞，充分利用生活元素來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

總而言之，傳統(tǒng)以教師為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)無法滿足當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需求，尤其是程式單一、方法僵硬的教學(xué)方法非常不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)將生活情景融入數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生置身于生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)以及這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)感到輕松容易，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來，進(jìn)而積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多姿多彩。教師要認(rèn)真研究生活情景教學(xué)、實(shí)踐情景教學(xué)，并不斷完善發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提高提供保障。

【參考文獻(xiàn)】

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