注重方法 培養(yǎng)能力 提高質(zhì)量

李文婷

【摘要】? 隨著新高考改革的不斷深入發(fā)展，概要寫作成為了英語(yǔ)寫作新增內(nèi)容，學(xué)生需要根據(jù)給出的閱讀文章，通過(guò)個(gè)人理解分析，在使用個(gè)人語(yǔ)言的情況下對(duì)其進(jìn)行概括性的描述。這就要求學(xué)生理解準(zhǔn)確，涵蓋英語(yǔ)寫作所有要求，突出文章中心主題，十分考量學(xué)生英語(yǔ)閱讀、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及詞匯實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)生需要具備完善的語(yǔ)言思維與邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提出了更高的要求。若想有效提升高中英語(yǔ)概要寫作能力，就要注重學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，采用最為高效的教學(xué)策略，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)概要寫作能力。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語(yǔ) 概要寫作 策略探究

【中圖分類號(hào)】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-131-01

引言

基于新課程改革背景下，作為高中英語(yǔ)教師，要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，針對(duì)高中英語(yǔ)概要寫作而言，教師要根據(jù)學(xué)生真實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，制定最為科學(xué)的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，不斷提升學(xué)生各項(xiàng)英語(yǔ)寫作能力。

一、高中英語(yǔ)概要寫作現(xiàn)狀分析

根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)概要寫作實(shí)踐調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難將自己的語(yǔ)言與文章作者觀點(diǎn)融合到一起，學(xué)生很容易將個(gè)人情感融入其中，完全偏離原本作者的寫作中心，無(wú)論學(xué)生語(yǔ)句運(yùn)用多么完美，也不會(huì)取得較高的分?jǐn)?shù)。最常出現(xiàn)的就是張冠李戴的現(xiàn)象，混淆作者寫作主題與寫作意圖，不能精準(zhǔn)的把握整篇文章，出現(xiàn)此類問(wèn)題的根本原因就是學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不足，學(xué)生無(wú)法有效提取分析文章信息，對(duì)結(jié)論與支撐結(jié)論的觀點(diǎn)的辨別能力不足。此外，學(xué)生在進(jìn)行概要寫作的過(guò)程中，其語(yǔ)言表達(dá)上用詞的準(zhǔn)確性與表達(dá)方式的多樣性都有顯著的問(wèn)題。這就體現(xiàn)在其在概要寫作的過(guò)程中，低級(jí)的語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本功欠缺。而在概要寫作的評(píng)分細(xì)則中，對(duì)其概述寫作的語(yǔ)言有要求，而大部分學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，都會(huì)出現(xiàn)準(zhǔn)確性不高的問(wèn)題。

二、高中英語(yǔ)概要寫作具體教學(xué)策略

（一）夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)思維品質(zhì)

在高中英語(yǔ)概要寫作中，即便學(xué)生自身能夠很好的完成概要寫作，但仍然有許多學(xué)生存在畏懼心理。針對(duì)這一問(wèn)題教師開展日?；挠⒄Z(yǔ)概要寫作教學(xué)，幫助學(xué)生克服困難，多元化的開展英語(yǔ)概要寫作指導(dǎo)教學(xué)，不斷提升學(xué)生信息提取、概括、分析等能力。

例如，在高三英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)做較多的綜合練習(xí)試卷，但是每篇試卷中只有一個(gè)英語(yǔ)作業(yè)，寫作內(nèi)容也并不是僅僅是概要寫作，對(duì)此教師要因地制宜的開展概要寫作指導(dǎo)教學(xué)。如試卷中有英語(yǔ)閱讀和完型填空，對(duì)于完形填空來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要細(xì)致分析文章結(jié)構(gòu)，注重語(yǔ)法，這為英語(yǔ)概要寫作提供了有利的先決條件。教師就可以利用英語(yǔ)綜合試卷，在教師講解完完型填空后，可以引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)summary，學(xué)生利用自己的語(yǔ)言概括出文章中心大意，學(xué)生寫作內(nèi)容無(wú)需過(guò)長(zhǎng)，一個(gè)小片段即可。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，不需要教師講解，學(xué)生就可以自主完成英語(yǔ)片段寫作，這樣一來(lái)學(xué)生能夠接觸較多的英語(yǔ)閱讀體裁，豐富學(xué)生寫作視野，日后學(xué)生遇到一些獨(dú)特的英語(yǔ)概要寫作內(nèi)容，也可以很好的完成寫作。為了不斷提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，教師還可以組織學(xué)生開展話題寫作、語(yǔ)句翻譯、美文背誦等活動(dòng)，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量。

（二）注重英語(yǔ)閱讀技巧教學(xué)

高中英語(yǔ)概要寫作中，學(xué)生需要根據(jù)指定的英語(yǔ)閱讀文章，對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)的概括描述，這就需要學(xué)生分析文章框架結(jié)構(gòu)，將閱讀文章吃透。因此在日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重英語(yǔ)閱讀技巧教學(xué)，通過(guò)有效的指導(dǎo)提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

例如，英語(yǔ)閱讀文章主要分為記敘文、說(shuō)明文與議論文，每種文章寫作類型各不相同，教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)。面對(duì)記敘文，可以用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、地點(diǎn)、人物等內(nèi)容，初期指導(dǎo)階段，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同分析，并繪制思維導(dǎo)圖，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，可以交由學(xué)生獨(dú)立完成。說(shuō)明文抓住事物的具體特征，議論文抓住議論的關(guān)鍵，學(xué)生英語(yǔ)閱讀時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖具備清晰化、邏輯化等特征，借助思維導(dǎo)圖可以有條理的分析英語(yǔ)閱讀文章，便于學(xué)生英語(yǔ)寫作。在日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展英語(yǔ)概要寫作，將概要寫作融入到日常英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，每完成一篇閱讀文章教學(xué)，教師都可以組織學(xué)生開展概要寫作，從而全面提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

（三）開展英語(yǔ)表達(dá)轉(zhuǎn)述練習(xí)

高中英語(yǔ)概要寫作的基礎(chǔ)就是準(zhǔn)確概括文章主題句，找到主題句并不是概要寫作的最終目的，而是要對(duì)其進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，并將各項(xiàng)內(nèi)容有邏輯的連接到一起。在實(shí)際教學(xué)中要注重學(xué)生英語(yǔ)轉(zhuǎn)述能力的培養(yǎng)，避免學(xué)生出現(xiàn)原文拼湊或原文復(fù)制現(xiàn)象的產(chǎn)生。

例如，在一篇英語(yǔ)概要寫作中，原文中心句為：……in the atmospheres of very fine widely spread particles.在指導(dǎo)學(xué)生開展寫作過(guò)程中，教師可以特意選出一些具有代表性的詞匯，帶領(lǐng)進(jìn)行近義詞練習(xí)，如文章中有in the atmosphere和fine兩個(gè)詞語(yǔ)，這兩個(gè)詞語(yǔ)分別可以用in the air和tiny進(jìn)行替換，寫作初期練習(xí)階段教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致化的分析，幫助學(xué)生開拓思維。在日常詞匯教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)一個(gè)詞語(yǔ)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生想一想，有哪些近義詞，學(xué)生可以將這些近義詞記憶下來(lái)，慢慢的進(jìn)行積累。遇到英語(yǔ)概要寫作時(shí)，學(xué)生也知道如何將閱讀文章內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言，避免學(xué)生出現(xiàn)復(fù)制原文的現(xiàn)狀，進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)概要寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)新高考教育的深化改革，概要寫作是目前考生在英語(yǔ)中面臨的最大挑戰(zhàn)之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生綜合思維品質(zhì)為目標(biāo)，有效調(diào)整教學(xué)方式，反思總結(jié)教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)生的邏輯分析和概括總結(jié)的能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]歐莉莉.探析混合式學(xué)習(xí)理念在高中英語(yǔ)概要寫作中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（13）：119-121.

[2]楊子江.淺談高中英語(yǔ)概要寫作教學(xué)策略[J].高考，2018（36）.