論如何借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開疫情期間初中數(shù)學(xué)教學(xué)

鐘丹紅

【摘要】? 在疫情期間，日常授課受到空間限制，然而借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，按照停課不停學(xué)的要求，教學(xué)計(jì)劃也可以正常開展。對于廣大教師而言，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)工作，是一種全新的嘗試。初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課的應(yīng)用中，在疫情初期遇到一些困難，然而隨著疫情進(jìn)入到后期，廣大教師開始在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)和對策，已經(jīng)可以靈活應(yīng)對初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課中的各類情況，并以初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課作為契機(jī)，強(qiáng)化初中生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。本文分析，在疫情時(shí)期如何開展初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課，維持正常的數(shù)學(xué)授課進(jìn)度。

【關(guān)鍵詞】? 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 疫情期間 初中數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-176-01

前言

初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課的應(yīng)用，是在2020年疫情期間的一種特殊手段，與以往在教室內(nèi)的現(xiàn)場教學(xué)是不同的，初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課中教師無法和初中生面對面交流，對教師和初中生而言，都是要經(jīng)歷從陌生到熟悉的過程。疫情初期教師在初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課的嘗試中遇到諸多的問題，有些是技術(shù)層面，有些是方法層面。

一、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)初期遇到的一些困難

（一）初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課中互動(dòng)困難

初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課與線下教學(xué)最大的區(qū)別，就是教師與初中生之間的互動(dòng)成為一個(gè)難題。與現(xiàn)場授課不同，初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課需要教師隔著屏幕對初中生授課，雖然可以進(jìn)行知識(shí)的講授，但是并未掌握有效的互動(dòng)方式，初中生的表現(xiàn)和舉動(dòng)無法及時(shí)反饋給教師。尤其是初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課中，一些數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的難點(diǎn)。比如“等腰三角形”，等腰三角形的定義、特征以及一些性質(zhì)，都是可以通過網(wǎng)課進(jìn)行教授，但是關(guān)于等腰三角形的證明過程，其中涉及到初中生的思維能力，若是初中生沒有保持思維的活躍性，對這部分內(nèi)容的吸收就會(huì)出現(xiàn)一定的問題，對知識(shí)的應(yīng)用能力不足。然而教師無法在初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課中，靈活進(jìn)行互動(dòng)，影響到授課的效率。

（二）信息技術(shù)能力參差不齊

與教室內(nèi)的授課不同，初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課需要教師具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，在初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課中，教師要借助直播平臺(tái)對學(xué)生進(jìn)行授課，關(guān)于直播授課，其實(shí)多數(shù)教師沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，尤其是一些年齡較大的教師，更是對直播平臺(tái)的操作非常陌生，一些數(shù)學(xué)課的知識(shí)點(diǎn)，需要在初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課中用課件的方式進(jìn)行展示，也對教師的課件開發(fā)能力有一定的要求。

（三）學(xué)生的作業(yè)難以真實(shí)反饋

在有了計(jì)算機(jī)和手機(jī)后，初中生借助網(wǎng)絡(luò)可以有更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但是也同樣會(huì)造成一些負(fù)面影響。很多初中生對游戲更加感興趣，對數(shù)學(xué)作業(yè)并不是非常專心。加上如今在社交軟件上，分享作業(yè)是非常便捷的，一些搜題軟件的出現(xiàn)更是讓初中生在作業(yè)方面，有了更多應(yīng)付的機(jī)會(huì)。因此很多時(shí)候，教師無法從初中生的作業(yè)中，了解到初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，在初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課的教學(xué)方面，就會(huì)遇到諸多的困難。

（四）學(xué)生輔導(dǎo)比較困難

初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課的授課進(jìn)度放緩，為了適應(yīng)網(wǎng)課的教學(xué)，教師在授課的速度上進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂疲谡n的內(nèi)容難度也是有所降低。這樣很多的優(yōu)生覺得吃不飽，但是對于后進(jìn)生而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，網(wǎng)課學(xué)習(xí)會(huì)加重這種兩極分化。對教師而言，面對這種情況比較合適的手段就是分層輔導(dǎo)，然而初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課中進(jìn)行線上測試，需要靠初中生自學(xué)，這樣讓分層輔導(dǎo)面臨著一定的難度。

二、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)的策略

（一）提前備課，精心設(shè)計(jì)

在初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課前做好互動(dòng)，在初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課中隨時(shí)對初中生的進(jìn)行線上抽問或者連麥提問。在教學(xué)評價(jià)方面，要注重結(jié)合實(shí)際，為初中生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量，選擇合適的批改方式。比如“因式分解”這部分的教學(xué)，教師要注重靜心準(zhǔn)備，為學(xué)生挑選經(jīng)典的例子，從學(xué)生的興趣入手，隨時(shí)對初中生進(jìn)行提問。注重對初中生的表揚(yáng)以及鼓勵(lì)，在作業(yè)方面主要是挑選一些經(jīng)典的例題，強(qiáng)化初中生對知識(shí)的掌握和理解。

（二）教學(xué)過程注重策略，組織課堂

在初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課中，教師要注重對初中生學(xué)法的科學(xué)指導(dǎo)，為初中生制定出明確的任務(wù)以及提示、在初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課中要注重板塊的科學(xué)設(shè)計(jì)，對課堂時(shí)間做好安排。在教學(xué)手段方面，要注重翻轉(zhuǎn)課堂、合作學(xué)習(xí)以及游戲教學(xué)等應(yīng)用。比如“中心對稱”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生，自行在用畫圖的方式，完成教師布置的任務(wù)，讓學(xué)習(xí)過程更加動(dòng)態(tài)化。

（三）注重作業(yè)的布置

初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課的作業(yè)布置，要從作業(yè)的類型、設(shè)計(jì)以及布置等方面，可以將作業(yè)分成課前作業(yè)、隨堂測試以及課后作業(yè)三種類型，滿足初中生自學(xué)、預(yù)習(xí)以及鞏固等方面的需求。同時(shí)按照初中生本身的學(xué)習(xí)能力以及成績的高低，在作業(yè)方面注重分層，為不同層次的初中生，布置不同難度的作業(yè)，提升作業(yè)布置的有效性。

（四）對學(xué)生進(jìn)行分層輔導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課中，面對初中生的兩極分化情況，教師要采用分層輔導(dǎo)的手段。教師可以按照初中生的實(shí)際情況，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與初中生加強(qiáng)溝通和交流。借助微信、QQ等社交工具，和初中生增加一些情感的交流，與初中生之間形成和諧的關(guān)系，這樣在初中生出現(xiàn)問題的時(shí)候，能隨時(shí)和教師進(jìn)行交流。同時(shí)教師可以結(jié)合初中生反饋的情況，在初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課的教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為初中生提供有效的輔導(dǎo)。

結(jié)論

總之，疫情期間，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以通過初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課的方式，為初中生開展數(shù)學(xué)授課，教師要注重對初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課的合理設(shè)計(jì)以及實(shí)施，提升初中生在初中數(shù)學(xué)網(wǎng)課中的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，提升授課的質(zhì)量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李霞，王婷.初中數(shù)學(xué)公式與法則的教學(xué)思考——以“整式乘法與因式分解”為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2020（11）：11-14.

[2]于仕兵.引導(dǎo)主動(dòng)參與激勵(lì)探索創(chuàng)新——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的初探[J].課程教育研究，2018（40）：144.