以學(xué)生為本,做好班主任工作

唐營(yíng)

【摘要】? 人性化的班級(jí)管理必須以學(xué)生為本，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。班級(jí)中只有發(fā)揮全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與，師生共同努力，齊抓共管，才能使班級(jí)管理各項(xiàng)工作富有成效，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。為此，班主任必須樹(shù)立以“學(xué)生為本”的教育理念，建立融洽的師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生的心靈，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】? 學(xué)生為本 主動(dòng)性 鼓勵(lì) 共同教育 師生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】? G625.1 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-197-01

學(xué)生是班級(jí)的主人，只有發(fā)揮全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極參與，師生共同努力，齊抓共管，才能使班級(jí)管理各項(xiàng)工作富有成效，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。為此，班主任必須樹(shù)立以“學(xué)生為本”的教育理念，凡事面向全體學(xué)生，不偏袒學(xué)生，為所有學(xué)生的發(fā)展提供舞臺(tái)和空間。那么，作為班主任在班級(jí)管理工作中如何做才算是做到了以學(xué)生為本呢？下面談幾點(diǎn)我自己的做法：

一、把班級(jí)管理權(quán)適度放給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

班主任就是一個(gè)瑣事簍子，每天大事小事一大攤，如果凡事都要親自抓、親自管，這樣一個(gè)是管不過(guò)來(lái)、管不好，再一個(gè)就是打擊了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，對(duì)老師的安排只是被動(dòng)接受、消極應(yīng)付，失去了作為班級(jí)主人的主動(dòng)性。學(xué)生是活生生的人，他們有自己的想法和做法。如果老師能夠相信學(xué)生，在班內(nèi)培養(yǎng)一批得力的小助手，幫著你管一些、干一些力所能及的事務(wù)，要放心大膽地讓學(xué)生去管、去做，不要不放心學(xué)生。當(dāng)然，如果有必要，老師可以循序漸進(jìn)、一步一步地的教給學(xué)生怎么去管理班級(jí)、怎么和同學(xué)交流以及怎么組織活動(dòng)等。學(xué)生管理的時(shí)間久了，能力自然而然地也就提高了。把班級(jí)管理適度放給學(xué)生，一方面，老師可以騰出更多的時(shí)間和精力分析班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，某一段時(shí)間是進(jìn)步了還是退步了，進(jìn)、退步的原因。從而有的放矢，對(duì)癥下藥，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，為學(xué)生的進(jìn)步打下基礎(chǔ)。另一方面，老師也能夠全面分析班級(jí)，確定目標(biāo)和努力的方向，把班級(jí)工作做得更細(xì)、更扎實(shí)，是班級(jí)管理更有成效。第三，學(xué)生通過(guò)參與班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值，覺(jué)得自己就是班級(jí)的主人，替老師管理好班級(jí)是自己份內(nèi)的事，增強(qiáng)了主人翁責(zé)任感和團(tuán)結(jié)意識(shí)，同時(shí)又大幅度地提高了自己的能力。

二、多肯定、多鼓勵(lì)、多贊美，樹(shù)立學(xué)生的信心和勇氣

世間所有有感情的動(dòng)物都愿意聽(tīng)好話，渴望得到別人的肯定和表?yè)P(yáng)，作為高級(jí)動(dòng)物的人也不例外，年齡尚小的學(xué)生更是如此。教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生做對(duì)一道題、做好一件事、為班級(jí)建設(shè)提出一條合理建議等的不經(jīng)意的一句肯定、贊美。都可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至以后的成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用，都可能造就一個(gè)偉大的人。反之，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)視而不見(jiàn)，輕描淡寫的敷衍，則有可能讓學(xué)生失去了信心和勇氣，不愿學(xué)習(xí)，不愿努力，從而埋沒(méi)了一個(gè)或更多人才、毀了學(xué)生一輩子。學(xué)生撿到了一個(gè)鉛筆頭交給老師。作為班主任老師的我們，看到的是學(xué)生的一種拾金不昧的高尚品質(zhì)。要在班內(nèi)表?yè)P(yáng)，慢慢地學(xué)生就養(yǎng)成了拾金不昧和節(jié)約不浪費(fèi)的好習(xí)慣。反之，如果老師對(duì)之嗤之以鼻、不屑一顧，學(xué)生自然就養(yǎng)成隨便拿別人東西據(jù)為己有和大手大腳隨便浪費(fèi)的壞習(xí)慣。別忘了前人曾說(shuō)過(guò)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。所以班主任不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，要大力的鼓勵(lì)和發(fā)自內(nèi)心的贊美。

三、當(dāng)好橋梁和紐帶，有效組織任課教師和家長(zhǎng)，共同教育好學(xué)生

一個(gè)班集體優(yōu)良班風(fēng)的形成、濃厚學(xué)習(xí)氛圍的造就、學(xué)生各方面能力的提高和成績(jī)的取得，僅靠班主任一個(gè)人，是萬(wàn)萬(wàn)不能的，它是所有任課老師和學(xué)生家長(zhǎng)相互作用、共同努力的結(jié)果，離開(kāi)哪一方都不行。所以為了學(xué)生思想素質(zhì)的提高，學(xué)生良好品德的形成。班主任作為班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要利用一切教育機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;要當(dāng)好“橋梁”，協(xié)調(diào)好班級(jí)任課老師之間、老師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓他們關(guān)愛(ài)“自已”的班級(jí)，充分了解班級(jí)整體思想情況和各個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，以利于在教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)科的教育作用;要當(dāng)好“紐帶”，注意溝通與家庭之間的關(guān)系，在掌握學(xué)生表現(xiàn)的同時(shí)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的各方面的情況，與家長(zhǎng)保持經(jīng)常的聯(lián)系，共同教育好學(xué)生。

四、構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

組成一個(gè)班集體，離不開(kāi)老師和學(xué)生的參與。師生關(guān)系好了、融洽了，學(xué)生就愿意跟著老師學(xué)，老師就是他們學(xué)習(xí)的榜樣、標(biāo)桿。反之，他們就會(huì)和老師對(duì)著干，勁兒使不到一塊去，教育效果可想而知。而要建立和諧的師生關(guān)系就必須遵循相互尊重、相互理解、相互信任，坦誠(chéng)相待、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的原則。老師必須尊重和愛(ài)護(hù)自己的每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的天性，要經(jīng)常與學(xué)生談心，談學(xué)習(xí)、談生活，幫助他們，讓學(xué)生真正體會(huì)到老師就在他們身邊，是指導(dǎo)他們不斷進(jìn)步的真正朋友和貼心人。

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱辛的工作。要不負(fù)新時(shí)期“人類靈魂工程師”的光榮稱號(hào)，要不斷學(xué)習(xí)，用完備的知識(shí)和先進(jìn)的理念武裝自己，不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，完善自我，使自己成為德威并重的新型人才，成為一名優(yōu)秀的班主任。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]柳學(xué)方.《優(yōu)秀班主任是如何管理班級(jí)的》.《中國(guó)校外教育》2013年第11期.

[2]郭明俠.《淺談以人為本的班級(jí)管理》.《教育現(xiàn)代化》2016年第03期.