鼓勵(lì)

詞：陪伴、幫助、鼓勵(lì)、寬容、真誠(chéng)……我再讓孩子們畫(huà)去可能不會(huì)把自己當(dāng)朋友的人的名字，如同博遠(yuǎn)當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)一樣，很多孩子畫(huà)去了將近一半名字。我再逐個(gè)問(wèn)孩子：“你為什么擔(dān)心這些同學(xué)不一定會(huì)把你當(dāng)作朋友？”有的孩子很靦腆，吞吞吐吐不肯回答，有的孩子很直接，說(shuō)出自己與同學(xué)相處時(shí)的不足。于是，黑板上又多了一些關(guān)鍵詞：愛(ài)發(fā)脾氣、斤斤計(jì)較、不夠誠(chéng)信、捉弄?jiǎng)e人、任性……當(dāng)然，課堂上不可能讓孩子們一個(gè)個(gè)核對(duì)自己名單中的同學(xué)是否也把自己當(dāng)朋友，并且我也不支持這樣做——博遠(yuǎn)的那場(chǎng)

子鼓掌，多肯定和鼓勵(lì)孩子；提供陪伴和幫助，和更多的人一起見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)，提升孩子的自信。關(guān)鍵詞：親子溝通；理解；共情；肯定；鼓勵(lì)；陪伴中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）21-0076-02家長(zhǎng)：唐老師，看到孩子的期中成績(jī)單，我整個(gè)人都不好了。甭說(shuō)我，就是孩子自己也接受不了。我想冒昧地問(wèn)問(wèn)您，要是您的孩子考了這樣低的分?jǐn)?shù)，您會(huì)怎么辦？唐老師：這不需要假設(shè)，我家孩子還真考過(guò)很低的分?jǐn)?shù)。我當(dāng)時(shí)的做法是三點(diǎn)：理解和共情；為孩子

區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）鼓勵(lì)對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，身為教師，在與孩子們相處的過(guò)程中，更要深刻意識(shí)到鼓勵(lì)語(yǔ)言的重要性，并更要區(qū)分鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的不同之處，讓鼓勵(lì)性語(yǔ)言變得更加有效、有針對(duì)性。學(xué)生心理首先，小學(xué)階段的學(xué)生大部分都是有積極向上的進(jìn)取心和成為更好的自己的愿景，但由于小學(xué)生的自控力還不是很強(qiáng)，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際行動(dòng)中總是會(huì)達(dá)不到預(yù)期的效果，從而在某些層面受到老師的批評(píng)，導(dǎo)致自身情緒的負(fù)面變化。甚至是一些學(xué)生在做出不遵守課堂紀(jì)律、違反規(guī)則行為的時(shí)候，他

就會(huì)和家長(zhǎng)匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生和家長(zhǎng)充滿(mǎn)希望，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自信心。記得有一次，一位學(xué)習(xí)中等的學(xué)生家長(zhǎng)打電話(huà)向我了解他孩子的情況，雖然這位孩子表現(xiàn)不夠突出，進(jìn)步也不是特別明顯，但還是比較乖巧的。但考慮到這位學(xué)生如果再努力一把，也許就可以進(jìn)入優(yōu)秀的行列，他缺少的是鼓勵(lì)。于是，我告訴這位家長(zhǎng)，本學(xué)期他的孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，也不斷地在進(jìn)步，如果再努力一把，考取星級(jí)高中是不成問(wèn)題的。瞬間，這位家長(zhǎng)受到了鼓舞，我趁機(jī)和他聊了孩子存在的問(wèn)題，并告訴他

? ?相信? ?鼓勵(lì)教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)使我深深地感受到，學(xué)校單一的教育收效甚微，多方一體化的教育才能收到事半功倍的效果。俗話(huà)說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路，不如名師指路?？梢?jiàn)在孩子們成長(zhǎng)成才的過(guò)程中，有效的教育和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是多么的重要。好孩子是在恰當(dāng)?shù)目滟澓图皶r(shí)的幫助、鼓勵(lì)中成長(zhǎng)起來(lái)的。對(duì)于教師而言，真正的志同道合者，就是家長(zhǎng)。沒(méi)有家庭配合，教師的努力就是無(wú)用功。每一位家長(zhǎng)本身就是一位偉大的教育家。孩子需要你的扶助，今天的扶，正是為了將來(lái)的不扶或者少扶

詞】留面子;愛(ài);鼓勵(lì);感恩本學(xué)期接手了1班，對(duì)于這班調(diào)皮搗蛋的孩子們，我早已有所聞，沒(méi)有恐懼，欣然接過(guò)前班主任的交接資料。踏進(jìn)班里的第一天，他們并沒(méi)有把這個(gè)新班主任放眼里，但我始終相信這種關(guān)系會(huì)發(fā)生微妙的變化。于是我時(shí)常懷有一顆感恩的心，雖然他們每天都會(huì)上演各式各樣的搗蛋情節(jié)，但在與他們相處的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，我也學(xué)會(huì)了……一、2020年9月2日 學(xué)會(huì)給自己留時(shí)間，給他留面子“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，……”課室傳來(lái)了一聲聲拖沓松散的晚讀聲，我走進(jìn)課室

;設(shè)計(jì);多角度;鼓勵(lì)一、規(guī)范教學(xué)行為，保護(hù)學(xué)生的好奇心。之所以要規(guī)范教學(xué)行為，是因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)校和老師都出現(xiàn)了過(guò)火的行為。這種過(guò)火行為，不是不認(rèn)真，也不是動(dòng)機(jī)不強(qiáng);而是太認(rèn)真，動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，以至于違背了少年兒童的心理和生理規(guī)律，反而傷害了他們學(xué)習(xí)的積極性，甚至于對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)感到非常幸苦，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí)，小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們非常純正，對(duì)一切知識(shí)都非常感興趣，對(duì)數(shù)學(xué)也是如此。但是為什么學(xué)著學(xué)著就不愛(ài)學(xué)了呢？這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，在學(xué)習(xí)的過(guò)程

學(xué);激勵(lì)性評(píng)價(jià);鼓勵(lì)一、引言《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。課堂評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法之一，它主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)結(jié)果。課程改革與課堂評(píng)價(jià)不是對(duì)立的關(guān)系，我們需要的是對(duì)傳統(tǒng)課堂

主任? 民主? 鼓勵(lì)? 寬容? 引導(dǎo)隨著社會(huì)發(fā)展步伐的加快，素質(zhì)教育、技能讓生活更美好的春風(fēng)吹進(jìn)了職業(yè)學(xué)校，一些適應(yīng)社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)在職業(yè)學(xué)校相繼開(kāi)設(shè)。隨著各種信息的社會(huì)化、眾多信息的網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也出樣層次多樣，愛(ài)好紛呈，素質(zhì)不一。這些對(duì)職業(yè)學(xué)校的老師尤其是班主任是一種考驗(yàn)，也是一種挑戰(zhàn)，如何做好職業(yè)學(xué)校的班主任顯得尤為重要。一個(gè)熱心、主動(dòng)、懂得管理藝術(shù)的班主任，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手，是學(xué)生發(fā)展進(jìn)步的導(dǎo)師，是聯(lián)系任課教師搞好教學(xué)的紐

求，加強(qiáng)對(duì)幼兒的鼓勵(lì)，幫助幼兒形成正確的自我價(jià)值判斷，不斷提高幼兒的自信心。關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心;尊重;鼓勵(lì);教育觀(guān)引言在當(dāng)前幼兒教育體系中，對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)還未引起教師和家長(zhǎng)的足夠重視。甚至一些教師主觀(guān)性地認(rèn)為，低齡幼兒不需要刻意培養(yǎng)自信心。然而就目前教育現(xiàn)狀而言，在生活學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期缺乏教師、家長(zhǎng)認(rèn)可的幼兒，可能會(huì)出現(xiàn)缺乏自信心、抗挫折能力差的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往甚至可能發(fā)展為自卑、自閉的極端性格特征，對(duì)兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生十分嚴(yán)重的不利影響。因此，教師

。而積極地發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)他們的優(yōu)點(diǎn)更是燃燒學(xué)生奮進(jìn)的一把火。關(guān)鍵詞 后進(jìn)生 尊重 鼓勵(lì) 奮進(jìn)作為一名藝術(shù)家，最大的鼓舞莫過(guò)于創(chuàng)作出一件完美的作品;作為一名醫(yī)生，最欣慰的莫過(guò)于挽救了一條瀕臨死亡的生命;而作為一名職業(yè)高中的教師，最大的樂(lè)趣莫過(guò)于激起“后進(jìn)”趕“先進(jìn)”了。在我們的職業(yè)教學(xué)中“問(wèn)題學(xué)生”一直是我們老師頭疼的對(duì)象，近幾年我們學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來(lái)越差。他們總愛(ài)在許多事情上和你對(duì)著干：衛(wèi)生不愿好好打掃，兩操又不愛(ài)認(rèn)真做，作業(yè)不能及時(shí)交并且經(jīng)常在班上擾亂課堂秩序

生的感受，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)關(guān)心，用班主任寬廣的胸懷感化他們，真正做到動(dòng)之以情，曉之以理，才會(huì)喚醒學(xué)生，取得成效。關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 老師 家長(zhǎng) 鼓勵(lì) 自信 愛(ài)心兒童自幼兒園入學(xué)以來(lái)，行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了明顯的變化，個(gè)別學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法在短期內(nèi)適應(yīng)小學(xué)生活而影響了學(xué)習(xí)活動(dòng)，表現(xiàn)為有不好的行為習(xí)慣，成績(jī)差，情緒低落，無(wú)自信，作業(yè)馬虎，思想懶惰，低年級(jí)正處于人格形成的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)習(xí)慣、自信心的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)，因此對(duì)低年級(jí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化尤其必要，針對(duì)這一

感受并傾聽(tīng)學(xué)生;鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá);讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題;寬容善待學(xué)生。【關(guān)鍵詞】以心愛(ài)之;時(shí)機(jī);傾聽(tīng);鼓勵(lì);寬容蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)?！彝ソ逃??！痹趯W(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育、學(xué)校教育都相當(dāng)重要，家庭教育和學(xué)校教育的整合，可保證學(xué)生的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基有一個(gè)精彩的比喻：“要像呵護(hù)荷葉上的露珠那樣去保護(hù)學(xué)生的心靈?！睂W(xué)生的心靈是一片凈土。怎樣走進(jìn)學(xué)生的心靈，做好學(xué)生的引路人？作為一名教師，不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任

杜會(huì)玲摘 要：鼓勵(lì)是一種重要的教育教學(xué)手段，但也是一把雙刃劍，用好了促進(jìn)教育教學(xué)，用不好就會(huì)抑制教育教學(xué)。本文以擬人的修辭手法分析“鼓勵(lì)”應(yīng)用存在的誤區(qū)，并提出一些解決建議。關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)? ? 鼓勵(lì)的“煩惱”? ?解決鼓勵(lì)“煩惱”的建議我叫鼓勵(lì)，別名表?yè)P(yáng)、贊美等，在教育教學(xué)中，我本該扮演一個(gè)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的“重要角色”，但“我”的處境并不妙，這讓我很“煩惱”。在這里我訴訴苦，順便再自我介紹一下，讓大家更全面、更好地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用我，讓我為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。首先

] “學(xué)困生”;鼓勵(lì);合作學(xué)習(xí)過(guò)程中由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異性造成了在學(xué)習(xí)表現(xiàn)上個(gè)體會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，有些同學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)狀態(tài)越來(lái)越好，學(xué)習(xí)成果愈加豐富. 而有的同學(xué)由于學(xué)習(xí)困難，在學(xué)習(xí)上信心不足，害怕困難，逃避學(xué)習(xí)，造成惡性循環(huán). 學(xué)習(xí)上的打擊也使得很多同學(xué)走向自卑，在其他活動(dòng)中也懶得參與，長(zhǎng)此以往對(duì)班級(jí)的管理也造成了很大的困擾，因此轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是教學(xué)中必須引起重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，本文就將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：鼓勵(lì)幫助，擯棄陳見(jiàn)社

無(wú)論是懲戒，還是鼓勵(lì)，都只是教育的手段之一，最終都應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的終生成長(zhǎng)。[關(guān)鍵詞] 正面管教;懲戒;鼓勵(lì);師生關(guān)系一、問(wèn)題的由來(lái)一位要求嚴(yán)厲、資歷頗深的班主任實(shí)行重典治班，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守班級(jí)規(guī)章制度，不論任何學(xué)生，不管任何情況，不聽(tīng)取任何理由，凡是學(xué)生違反班規(guī)，一律懲戒，而且懲戒力度不小。例如，遲到一次罰清潔一周，遲到兩次罰清潔一個(gè)月，遲到三次約談家長(zhǎng)等;除此之外，不僅不許學(xué)生解釋?zhuān)€會(huì)對(duì)學(xué)生予以訓(xùn)斥。效果是明顯的，整個(gè)班級(jí)的出勤、衛(wèi)生等班級(jí)常務(wù)相當(dāng)出

愛(ài)、尊重、寬容、鼓勵(lì)。關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài);尊重;寬容;鼓勵(lì)中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、關(guān)愛(ài)學(xué)生、以愛(ài)換愛(ài)教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想像力和全部能量、智慧發(fā)揮到極限永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的事業(yè)。教育應(yīng)該投入全部身心力量去愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育。愛(ài)學(xué)生是老師的天職，也是老師工作的重要原則，愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，也是做好教育工作的前提和基礎(chǔ)。只有愛(ài)才能贏得愛(ài)，你愛(ài)教育事業(yè)，教育事業(yè)才愛(ài)你;你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也才會(huì)愛(ài)你。也才會(huì)讓你在和他們的交往中忘記外面的世界，忘記生活的煩惱。

：課堂評(píng)價(jià)? ?鼓勵(lì) 調(diào)控評(píng)價(jià) 創(chuàng)新 評(píng)價(jià)語(yǔ)言中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 新課標(biāo)指出：對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程及他們?cè)谡Z(yǔ)文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以“教師”為主。在評(píng)價(jià)中總是去評(píng)價(jià)老師是如何的能駕馭課堂的能力、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的是否合理、老師在處理突發(fā)問(wèn)題是的機(jī)智靈活、語(yǔ)言表達(dá)的是否流暢、語(yǔ)文用語(yǔ)是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?。即使關(guān)注的是學(xué)生，也是看學(xué)生

程中都需要支持與鼓勵(lì)陪伴自己一路前行，尤其是正處于成長(zhǎng)過(guò)程的小學(xué)生。教師的鼓勵(lì)是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)。關(guān)鍵詞： 鼓勵(lì) 邊緣學(xué)生? 自信 問(wèn)題學(xué)生 轉(zhuǎn)化中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 中國(guó)有句老話(huà)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">鼓勵(lì)是一種催化劑，它能夠極大地激發(fā)人的自信心，形成積極向上的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力，是鑲嵌在人的心靈上一個(gè)用之不竭的核反應(yīng)堆。人都是需要激勵(lì)的，尤其是小學(xué)生，一句由衷的贊譽(yù)，或是夸獎(jiǎng)，可能使他們終生受益。一、教師的鼓

愛(ài)與寬容;欣賞;鼓勵(lì);接納轉(zhuǎn)化一、用愛(ài)與寬容去感化他們行為偏差生之所以會(huì)有行為偏差，大部分都不是一時(shí)半會(huì)形成，而是經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間慢慢形成的。正所謂冰凍三尺，非一日之寒！所以我們想一下子就能讓他們馬上變好的話(huà)，那是不現(xiàn)實(shí)的。常常會(huì)遇到他們不配合，抵抗甚至頂撞的情況，這就需要班主任有足夠的愛(ài)和博大的胸懷去寬容他們，包容他們的過(guò)錯(cuò)。比如我班的小鋒，剛接到他，前班主任就告訴我他是班里最難搞的大刺頭，學(xué)習(xí)不好也就算，還經(jīng)常不遵守紀(jì)律，惹是生非，而且性格非常暴躁，三天

教學(xué);敞開(kāi)心扉;鼓勵(lì)通過(guò)多年來(lái)年來(lái)的小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)，中年級(jí)片段教學(xué)地觀(guān)察與研究，我發(fā)現(xiàn)了我們小縣城小學(xué)生作文心理障礙通常表現(xiàn)為：其一是怕寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)作文，一提作文心理就產(chǎn)生消極反應(yīng)—發(fā)愁、緊張;其二是人云亦云，一寫(xiě)話(huà)寫(xiě)作文就照搬照抄和別人一樣的話(huà);其三是生活實(shí)踐觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足;其四是懶筆的孩子比較多。會(huì)說(shuō)，不想寫(xiě)下來(lái)。當(dāng)然以上四種是較為明顯的心理障礙。一、孩子打不開(kāi)心扉現(xiàn)狀1、孩子缺少鼓勵(lì)學(xué)生好不容易完成一篇習(xí)作，但面對(duì)一大堆類(lèi)如“脈絡(luò)清晰”、“描寫(xiě)細(xì)致

蘆絲;學(xué)習(xí)興趣;鼓勵(lì);激發(fā)蔡元培先生說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于鼓舞和喚醒?！泵恳粋€(gè)學(xué)生其實(shí)從內(nèi)心深處，最本能的需求是渴望被肯定。作為一名教師，我們應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記：善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。一、案例背景六年級(jí)的學(xué)生即將走完他們六年的小學(xué)生涯，還有兩個(gè)月就要畢業(yè)了。在緊張的文化學(xué)習(xí)之余，筆者希望能夠在音樂(lè)課堂上帶著學(xué)生放松心情，體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)。葫蘆絲是學(xué)生已經(jīng)學(xué)了快兩年的課堂小樂(lè)器，六年級(jí)的大部分學(xué)生能夠演奏好幾首不同程度的樂(lè)曲。一些學(xué)習(xí)特別認(rèn)

，教師對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情感，使學(xué)生感受到溫暖。班主任作為教育教學(xué)中的重要角色，應(yīng)采用以生為本的教育理念對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，合理的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)學(xué)生，增加與學(xué)生之間的有效溝通，創(chuàng)建出和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：鼓勵(lì);關(guān)愛(ài);溝通;班主任;工作班主任工作涉及多個(gè)方面，具有一定的復(fù)雜性與繁瑣性，其實(shí)質(zhì)是將學(xué)生作為根本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生身心素質(zhì)與思想高度，提升文化素養(yǎng)，使上述幾方面相輔相成，全

關(guān)懷;三關(guān)愛(ài)就是鼓勵(lì)、信任、尊重、接納;粗淺地談了學(xué)生德育工作中的情感教育藝術(shù)，以期盼德育工作如同“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”般滋潤(rùn)學(xué)生的心靈。關(guān)鍵詞：愛(ài)的藝術(shù);溝通;鼓勵(lì);尊重;接納一、“關(guān)愛(ài)”是教育的靈魂如果沒(méi)有愛(ài)，任何千遍說(shuō)服都無(wú)法開(kāi)啟一顆封閉的心靈;如果沒(méi)有愛(ài)，任何甜言蜜語(yǔ)都無(wú)法觸動(dòng)一顆冰冷的心;惟有愛(ài)，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，驅(qū)除黑暗，收獲碩果。關(guān)愛(ài)教育學(xué)生是教師的天職，然而，不明智的教育反而會(huì)引起學(xué)生的強(qiáng)烈反應(yīng)。那是一個(gè)冬天的早晨，我剛檢查完早讀紀(jì)律回到

他們，多給予他們鼓勵(lì)和肯定，多用賞識(shí)的目光看待他們。讓離異家庭不良的性格逐漸改變，使性格趨于完善。關(guān)鍵詞：離異? ?暴躁? ?愛(ài)心? ?稱(chēng)贊? ?鼓勵(lì)中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A一、基本情況：“黎老師，小鄭搶了我手中的蘋(píng)果，咬了一口塞回我的書(shū)包里。”“嗚嗚——黎老師，你看，小鄭竟偷偷用水彩筆在我的校服上劃了幾道杠。嗚嗚——”……每一天，我都收到孩子們的投訴，他們投訴的目標(biāo)一致——小鄭。說(shuō)起小鄭，我也深感頭疼。這個(gè)孩子長(zhǎng)得虎頭虎腦的，皮膚白皙，為啥總愛(ài)

：后進(jìn)生;舞臺(tái);鼓勵(lì);重任;才藝;課外活動(dòng)有人說(shuō)：“人生就像舞臺(tái)”一次次的排練，一次次的演出。誰(shuí)都期望看到舞臺(tái)下觀(guān)眾欣賞的目光！聽(tīng)到舞臺(tái)下觀(guān)眾熱烈的掌聲！的確，我們每個(gè)人內(nèi)心都是追求進(jìn)步的。對(duì)于十三，十四歲的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更希望被人關(guān)注，更希望展示自己的才能。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，思考問(wèn)題，努力地為學(xué)生搭建舞臺(tái)一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。后進(jìn)生對(duì)班集體的影響非常大。這些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，甚至無(wú)心向?qū)W。無(wú)論哪個(gè)年級(jí)班級(jí)，都不同程度地存在一些“后

。關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià);鼓勵(lì);初中物理;應(yīng)用引言：合理的評(píng)價(jià)方式能夠有效促進(jìn)課程教學(xué)工作的順利開(kāi)展，評(píng)價(jià)不僅僅只包含對(duì)初中生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及從過(guò)程和結(jié)果兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能保證初中物理教學(xué)更加高效。一、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的含義及特點(diǎn)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是十分重要的一種評(píng)價(jià)方式，主要是教師通過(guò)一種較為委婉、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生予以充分的贊揚(yáng)，學(xué)生能夠樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，在正面心態(tài)的影響下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力得到了有效

。關(guān)鍵詞：尊重;鼓勵(lì);信任;成長(zhǎng)德育教育案例分析隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)外交流的日益加深，人們對(duì)家庭、社會(huì)、人生的觀(guān)念在不斷變化，中國(guó)的離婚率呈上升趨勢(shì)，加上各種突發(fā)變故，失去了父親或母親的孩子越來(lái)越多。這些單親爸爸（媽媽?zhuān)﹤優(yōu)榱松睿蜔o(wú)暇顧及子女的成長(zhǎng)和教育。他們的孩子往往由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問(wèn)題。有些孩子出現(xiàn)了孤獨(dú)、煩躁、冷漠、自卑、多疑、偏激、任性、懦弱、粗暴、逆反心理，個(gè)

情感;用心傾聽(tīng);鼓勵(lì);溝通初中化學(xué)作為一門(mén)起始學(xué)科，在九年級(jí)第一學(xué)期才開(kāi)設(shè)，但卻是一門(mén)中考必考學(xué)科。因此，對(duì)于初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，每年的學(xué)生都是新面孔，不像其他學(xué)科教師，已經(jīng)和學(xué)生之間培養(yǎng)了一定的師生感情，同時(shí)再加上中考升學(xué)的壓力以及年年教畢業(yè)班，可想而知，初中化學(xué)教師的工作常態(tài)。那么，如何順利完成每年的初中化學(xué)教學(xué)工作，對(duì)我們是一種考驗(yàn)。下面僅就自己在工作中的一些做法與大家進(jìn)行探討交流。一、用心傾聽(tīng)，走進(jìn)學(xué)生的心理：做教師的最高境界就是成為學(xué)生的知心朋友，

。關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià);鼓勵(lì);初中物理;應(yīng)用引言：合理的評(píng)價(jià)方式能夠有效促進(jìn)課程教學(xué)工作的順利開(kāi)展，評(píng)價(jià)不僅僅只包含對(duì)初中生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及從過(guò)程和結(jié)果兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能保證初中物理教學(xué)更加高效。一、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的含義及特點(diǎn)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是十分重要的一種評(píng)價(jià)方式，主要是教師通過(guò)一種較為委婉、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生予以充分的贊揚(yáng)，學(xué)生能夠樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，在正面心態(tài)的影響下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力得到了有效

生;雙減;責(zé)任;鼓勵(lì);自信心孔子說(shuō)“人人都可以接受教育，不分種類(lèi)”，教育要面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生，而難點(diǎn)是后進(jìn)生。雙減政策下，后進(jìn)生更需要關(guān)注！轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一門(mén)藝術(shù)，教師要注意溝通的方式方法，關(guān)心幫助后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)從思想到行為的轉(zhuǎn)化。愛(ài)是心靈雞湯，我們要走進(jìn)學(xué)生的心坎里，傾聽(tīng)他們的聲音，打開(kāi)他們的心鎖，認(rèn)真分析這些學(xué)生的心理，找出后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地展開(kāi)教育！一、讓愛(ài)在責(zé)任中潛行后進(jìn)生是老師教育路上的“絆腳石”，牽一發(fā)動(dòng)全身！人們把后進(jìn)生扣上了“

愛(ài) ? 尊重 ?鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任和科任教師的重要任務(wù)，是教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要課題。執(zhí)教一個(gè)班級(jí)，老師總會(huì)碰到一些學(xué)困生。他們要么學(xué)習(xí)差，要么行為差，要么態(tài)度差，或者兼而有之，總是讓教師特別是班主任頭痛不已。那么如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？下面，我根據(jù)多年來(lái)的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，淺談轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，以其拋磚引玉。一、深入了解，對(duì)癥下藥了解學(xué)困生是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提和基礎(chǔ)。俗話(huà)說(shuō)得好，“磨刀不誤砍柴工”，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生的基本情況切忌

進(jìn)一步感化他們，鼓勵(lì)他們，賞識(shí)他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的他們.關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}生;轉(zhuǎn)化;自我反省;鼓勵(lì);閃光點(diǎn)班主任工作的很大一部分內(nèi)容，都是處理問(wèn)題生的問(wèn)題。所謂“問(wèn)題生”，應(yīng)該是那些品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、心理等方面，存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，而且用常規(guī)教育手段不能解決其問(wèn)題的學(xué)生。這些問(wèn)題生與班風(fēng)是相互影響的、互動(dòng)的，作為班主任，我們很多時(shí)候總是在強(qiáng)調(diào)問(wèn)題生對(duì)班風(fēng)的負(fù)面影響，事實(shí)上，這樣的觀(guān)點(diǎn)是很片面的，我們能不能把過(guò)多的精力用在去思考，在什么情況下，班風(fēng)對(duì)問(wèn)題生的

詞：疫情;表?yè)P(yáng);鼓勵(lì);小彩星;“星”中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-214漫長(zhǎng)的假期結(jié)束了，今天終于開(kāi)學(xué)了，我的心情十分激動(dòng)。由于疫情防控，也是第一天開(kāi)學(xué)的緣故，我很早來(lái)到學(xué)校，備好額溫槍?zhuān)煤糜涗洷恚驹诮淌业拈T(mén)口，等待著學(xué)生們的到來(lái)。樓道里噠噠的腳步聲由遠(yuǎn)而近，學(xué)生們一米間隔有秩序的走向自己班的教室。不同尋常的開(kāi)學(xué)，給了老師和學(xué)生不同尋常的考驗(yàn)。就在這時(shí)，我看到我班的楊小亮同學(xué)走了過(guò)來(lái)，手中還捧著一個(gè)玻璃瓶，我走到近前，給

格;交流;家庭;鼓勵(lì);陪伴中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-46-001對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，了解學(xué)生的性格是教育不可缺少的目標(biāo)之一，不同的學(xué)生有著不同的性格不同的表現(xiàn)，但也有著共性和規(guī)律。性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度，以及與這種態(tài)度相應(yīng)的，習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的人格特征。性格一經(jīng)形成便比較穩(wěn)定，但是并非一成不變，而是可塑性的。性格不同于氣質(zhì)，更多體現(xiàn)了人格的社會(huì)屬性，個(gè)體之間的人格差異的核心是性格的差異。[1]對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，

專(zhuān)制，多溝通，多鼓勵(lì)，才能達(dá)到事半功倍的效果，促進(jìn)孩子健康茁壯地成長(zhǎng)。一、多一點(diǎn)自立，少一點(diǎn)溺愛(ài);二、多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)苛責(zé);三、多一點(diǎn)自主，少一點(diǎn)約束;四、多一點(diǎn)溝通，少一點(diǎn)隔閡。關(guān)鍵詞：自立;鼓勵(lì);自主;溝通作為一名德育工作者，所接觸到的孩子與家庭形形色色，發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)就是家庭的一面鏡子，孩子的方方面面無(wú)不受到了家庭的影響。其實(shí)，家庭教育是有方法、有技巧的，需要家長(zhǎng)切實(shí)關(guān)心孩子的心理，多從孩子的角度去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，多多考慮孩子的感受，不溺愛(ài)，不專(zhuān)

，感化內(nèi)心”、“鼓勵(lì)得當(dāng)，事半功倍”、“家校聯(lián)手，共同努力”、“學(xué)會(huì)蹲下，傾聽(tīng)心聲”能讓后進(jìn)生的教育更恰當(dāng)、更有效。[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生 愛(ài)心 耐心 鼓勵(lì) 傾聽(tīng)著名教育家陶行知說(shuō)：真教育是心心相印的教育，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。在和學(xué)生的相處中，我們要用心，用愛(ài)，動(dòng)之以情，曉之以理。特別是面對(duì)后進(jìn)生，我們更加要用心對(duì)待。他們就像一朵花期稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的花兒，正靜靜地等待屬于他們的花期，讓我們用愛(ài)來(lái)澆灌，靜待他們的成長(zhǎng)。結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面我闡述

筆;評(píng)語(yǔ);交流;鼓勵(lì);因勢(shì)利導(dǎo)初中語(yǔ)文學(xué)科總分是一百五十分，而作文分值為六十分，可以說(shuō)作文占據(jù)了中學(xué)語(yǔ)文的半壁江山。它的成績(jī)的高低直接影響著語(yǔ)文成績(jī)的好壞，因此作文教學(xué)已經(jīng)引起了越來(lái)越多的語(yǔ)文老師的重視。但毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的了。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō) ——作文難寫(xiě);對(duì)老師來(lái)說(shuō)——作文難批。我從事語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，作文教學(xué)一直是我最頭疼的，一直苦于找不到一個(gè)行之有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和提高學(xué)生的作文寫(xiě)作水平。我的學(xué)生是農(nóng)村初中的學(xué)生，他們從小學(xué)以來(lái)

在德育工作中使用鼓勵(lì)代替懲罰，用有效批評(píng)培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力，通過(guò)建立孩子的歸屬感和價(jià)值感，來(lái)避免出現(xiàn)不良行為。另外，我還尋求家庭教育的支持與合作。關(guān)鍵詞：正面管教??鼓勵(lì)?有效批評(píng)??歸屬感??價(jià)值感??家校共育《正面管教》提出既不懲罰也不驕縱的管教孩子，讓孩子在和善而堅(jiān)定的氣氛下，培養(yǎng)各種能力、社會(huì)技能和生活技能。[1]這種思想獲得了父母?jìng)兊那嗖A，同時(shí)對(duì)班主任老師開(kāi)展德育工作也有很好的借鑒意義。一、?堅(jiān)持正面引導(dǎo)學(xué)生為主，用鼓勵(lì)為學(xué)生指明前進(jìn)的方向魯

技術(shù)，對(duì)學(xué)生加大鼓勵(lì)等方面闡述了如何逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，旨在幫助高職生在進(jìn)校初期養(yǎng)成良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：興趣;習(xí)慣;先學(xué)后交;鼓勵(lì);信息化五年一貫制高職，也稱(chēng)五年制大專(zhuān)，是由高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校承辦，三年的普通中等職業(yè)教育和兩年的高等職業(yè)教育組成。培養(yǎng)高職生的自主學(xué)習(xí)能力可以從以下幾方面入手：一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣學(xué)生對(duì)某一學(xué)科強(qiáng)烈的求知欲來(lái)源于它對(duì)該課程產(chǎn)生的濃厚興趣，而興趣值的高低直接影響到他們學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生大部分都

愛(ài)心，尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、理解學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，就能鼓勵(lì)他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，克服自己的缺點(diǎn)，奮力前行。用幸福心，做幸福教育。關(guān)鍵詞：用心;愛(ài);鼓勵(lì);溫暖;幸福大師泰戈?duì)栒f(shuō)：“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地專(zhuān)心地垂著綠蔭?！蔽覀兠恳晃唤處煻歼x擇了做葉的事業(yè)，都在教育事業(yè)中甘為人梯，甘愿做一片葉子，甘愿為祖國(guó)的花朵貢獻(xiàn)出自己的青春。教師，這是一份平凡而又偉大的事業(yè)，在這平凡的崗位中，有老師和學(xué)生，在這間教室里演

中生;學(xué)習(xí)興趣;鼓勵(lì)引言：興趣是最好的教師，興趣培養(yǎng)是高中體育教師教學(xué)任務(wù)的重中之重。高中生因?yàn)榧缲?fù)著高考的重大任務(wù)，因此將大部分精力都用在了學(xué)習(xí)上，對(duì)體育課更是避而遠(yuǎn)之，由此導(dǎo)致了高中生身體素質(zhì)下降，進(jìn)而引發(fā)眾多身體問(wèn)題。所以在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的上課熱情，以此達(dá)到緩解學(xué)習(xí)壓力、強(qiáng)身健體的目的。一、學(xué)生不喜歡體育課的原因根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生還是喜歡體育課的，只有少數(shù)學(xué)生不喜歡，不喜歡的原因有很多，其中認(rèn)為體育課太累的占

學(xué);重視;指導(dǎo);鼓勵(lì);作品展示[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）28-0089-03《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)寫(xiě)字教學(xué)提出了明確而詳細(xì)的要求：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?！薄耙谌粘?shū)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字

仿、一致、尊重、鼓勵(lì)。一、父母作好榜樣（一）模仿一般來(lái)講，良好的榜樣就能使兒童學(xué)善，不好的榜樣則會(huì)使兒童學(xué)壞。父母和兒童自幼相處，接觸時(shí)間最長(zhǎng)最密切，是最可接近的人，又有權(quán)威性，所以他們最先成為兒童模仿的對(duì)象。有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己家的孩子有這么一面，女孩子總是喜歡拿著媽媽的化妝品涂涂抹抹，玩過(guò)家家假裝自己是爸爸媽媽?zhuān)鋵?shí)，這種事我們小時(shí)候也沒(méi)少干過(guò)。孩子日后的很多品質(zhì)，都是在模仿過(guò)程中形成的?！澳７隆笔呛⒆訉W(xué)習(xí)的過(guò)程，也是探索世界的方式之一。（二）榜樣我有一個(gè)學(xué)

”、“傾聽(tīng)”和“鼓勵(lì)”，透過(guò)萬(wàn)花筒，努力去看見(jiàn)每一個(gè)小生命的獨(dú)一無(wú)二之處。當(dāng)然，教育的影響因素是復(fù)雜而多元的，我們還要敏銳地甄別問(wèn)題原因、積極家校聯(lián)系;利用平臺(tái)搭建發(fā)展特長(zhǎng)，看見(jiàn)生命的多樣性和無(wú)限可能性;另外，還可以通過(guò)同伴鼓勵(lì)，營(yíng)造包容、豐富有彈性有溫度的教育環(huán)境。我們的教育應(yīng)該從學(xué)校教育走向個(gè)體教育，從老師教育走向自我教育，從外在評(píng)價(jià)走向孩子內(nèi)心準(zhǔn)則的建構(gòu)。關(guān)鍵詞：尊重;傾聽(tīng);鼓勵(lì);萬(wàn)花筒“在譴責(zé)或批評(píng)一個(gè)人的行為之前，要先穿上他的鞋走一英里?！边M(jìn)入孩

教學(xué)中始終堅(jiān)持用鼓勵(lì)作篙，撐起學(xué)生的自信，努力將學(xué)生心中的火種一點(diǎn)一點(diǎn)撥亮。關(guān)鍵詞：鼓勵(lì);表?yè)P(yáng);贊美;自信其實(shí)我們成年人都是渴望表?yè)P(yáng)，更何況孩子呢？但是有的老師會(huì)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有什么值得表?yè)P(yáng)的，其實(shí)，我感覺(jué)，表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得當(dāng)，功效會(huì)超過(guò)其他任何的教育方法。有一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都急忙趕到操場(chǎng)上活動(dòng)，第三節(jié)課要用的教材和卷子都隨手放在桌子上。因?yàn)槭谴禾祜L(fēng)非常的大，很多同學(xué)的卷子被吹到了地上，一些同學(xué)的書(shū)也被風(fēng)吹的翻開(kāi)了，非常凌亂，

課堂? 氛圍? 鼓勵(lì)? 循序漸進(jìn)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）06-0011-02每個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特的專(zhuān)用語(yǔ)言，數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外，它用它特有的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)其內(nèi)容。其中最主要的有表達(dá)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言。它是一種表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)思維的通用語(yǔ)言，有關(guān)部門(mén)曾經(jīng)明確指出：有效的數(shù)學(xué)交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一，而交流是要以認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟練掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言為前提。小學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程，無(wú)疑是老師和

詞：配音;積累;鼓勵(lì);口語(yǔ)表達(dá);語(yǔ)文素質(zhì)成語(yǔ)是中華民族的文化瑰寶，許多成語(yǔ)都隱含著有趣的故事，它們有的詼諧幽默，有的寓意深刻，有的以小見(jiàn)大，有的反映歷史……成語(yǔ)是中華民族寶貴的財(cái)富，如果孩子們能夠掌握運(yùn)用這一“武器”，就能使語(yǔ)言表達(dá)豐富生動(dòng)，何樂(lè)而不為呢？采用哪種形式向孩子們滲透成語(yǔ)故事呢？我想可以讓他們來(lái)嘗試成語(yǔ)故事配音，雖然對(duì)于一年級(jí)的小豆丁來(lái)說(shuō)，可能還有點(diǎn)難度，畢竟識(shí)字量有限，不過(guò)，跟著視頻練習(xí)后，自己再錄制，這樣子既擴(kuò)大了識(shí)字量，又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能

到其他事情上;“鼓勵(lì)行為”而非“表?yè)P(yáng)結(jié)果”，真誠(chéng)客觀(guān)地肯定孩子努力過(guò)程中的行為;“共情回應(yīng)”而非“道理說(shuō)教”，給與孩子關(guān)愛(ài)和理解;“如他所是”而非“如我所愿”，順應(yīng)孩子成長(zhǎng)的需要。如此才能助力孩子健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：家庭教育;親子關(guān)系;尊重;鼓勵(lì)中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）24-0068-03一天早上，我們學(xué)校一位高一年級(jí)的班主任和我通電話(huà)，說(shuō)他們班的一個(gè)學(xué)生在期中考試前幾天就以頭疼為由請(qǐng)假在家，家長(zhǎng)帶他到醫(yī)院，醫(yī)

鍵詞：家庭教育;鼓勵(lì);責(zé)任;尊重中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）26-0079-02電影《迷雁返家路》（Spread Your Wings），源自法國(guó)氣象學(xué)家克里斯提安·穆萊克（Christian Moullec）多年領(lǐng)航野雁遷徙的故事。14歲的托馬與媽媽生活在一起，暑假來(lái)臨，媽媽將托馬交給爸爸科斯迪安照管。沉迷于電子游戲的托馬來(lái)到爸爸的農(nóng)舍，卻無(wú)法玩電子游戲，因爸爸擔(dān)心輻射影響鳥(niǎo)蛋的孵化，拆了網(wǎng)線(xiàn)。白天受到蚊蟲(chóng)施虐

上美術(shù)課;其三，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生重視美術(shù)課;其四，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，讓學(xué)生上好美術(shù)課;其五，引入競(jìng)爭(zhēng)方式，幫助學(xué)生在成功與失敗中擺正心態(tài)，讓學(xué)生創(chuàng)新美術(shù)課。這五項(xiàng)策略也是提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作和鑒賞能力的主要方法。【關(guān)鍵詞】激發(fā);鼓勵(lì);修正;競(jìng)爭(zhēng);成功【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.95 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）18-0105-02在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，美術(shù)教學(xué)也在不斷改革模式，從以往重視教師講授繪畫(huà)技巧和帶領(lǐng)學(xué)

再特殊。關(guān)鍵詞：鼓勵(lì);幫助;守望教育是一面鏡子，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)它，它就會(huì)如何饋贈(zèng)我們?！皭?ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界?！边@句話(huà)時(shí)常記心間，因?yàn)槲沂且幻處?。教過(guò)一批又一批學(xué)生，遇到過(guò)不同類(lèi)型的學(xué)生，我都會(huì)用我做老師的初心給予學(xué)生們更多的教育引導(dǎo)和師愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待、鼓勵(lì)他們，一路走來(lái)，幸福常在。怯怯地聊天 我班有個(gè)小男孩某志遠(yuǎn)，眼睛天生弱視，帶著高度的近視眼鏡。他調(diào)皮愛(ài)動(dòng)，上課總是坐不住，注意力

活，顯德育”“愛(ài)鼓勵(lì)，強(qiáng)德育”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)中的德育滲透進(jìn)行了分析和探究，旨在有效學(xué)生們的情感思維和道德修養(yǎng)，從而充分促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教學(xué);德育教育;語(yǔ)理;生活;鼓勵(lì)中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-385隨著素質(zhì)教育的逐步落實(shí)，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教育越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，這其中就包括了以課本教材為基礎(chǔ)，有效強(qiáng)化其中的情感教育、德育教育等等，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)“教書(shū)

] 質(zhì)疑;創(chuàng)新;鼓勵(lì)質(zhì)疑是一個(gè)不斷發(fā)展知識(shí)，完善知識(shí)的過(guò)程，其有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系. 同時(shí)，思維永遠(yuǎn)是從疑問(wèn)開(kāi)始的，因此要學(xué)好數(shù)學(xué)，質(zhì)疑能力應(yīng)是學(xué)生所必備的基本數(shù)學(xué)能力之一. 筆者從質(zhì)疑的內(nèi)涵及意義出發(fā)，結(jié)合教學(xué)案例，在質(zhì)疑的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行了一次探究之旅，充分地展現(xiàn)了質(zhì)疑的批判之美.質(zhì)疑的內(nèi)涵及意義1. 質(zhì)疑的內(nèi)涵質(zhì)疑即提出問(wèn)題，通過(guò)合作、交流、探究而解決問(wèn)題的過(guò)程，用“疑”加速“果”的形成. 教學(xué)中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的對(duì)象可以是學(xué)生

背后的錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生把錯(cuò)誤當(dāng)作學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生形成必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。【關(guān)鍵詞】和善;堅(jiān)定;尊重;鼓勵(lì)簡(jiǎn)·尼爾森的“正面管教”教育方法是以和學(xué)生相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，在學(xué)生自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)人生能力。正面管教摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教與懲罰，它不是告訴學(xué)生“你要怎么做”，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考“我該怎么做”，注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整、自我成長(zhǎng)，教給學(xué)生在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感?，F(xiàn)在

要階段，要充分地鼓勵(lì)和肯定我們的孩子的各種探索行為，讓孩子們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成就感，建立自信心，是促進(jìn)他們進(jìn)步的動(dòng)力，是幫助他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，使每一個(gè)學(xué)生的身心都能得到和諧而有個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)孩子們?nèi)妗⒔】党砷L(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】鼓勵(lì);榜樣;活動(dòng);挫折;自信從幼兒園需要老師全方位看護(hù)的小朋友，到一年級(jí)慢慢學(xué)習(xí)獨(dú)立的小學(xué)生，開(kāi)始了較全面的學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)之路。不難發(fā)現(xiàn)，從低年級(jí)到高年級(jí)的課堂上可以發(fā)現(xiàn)，越到高年級(jí)，有孩子依然表現(xiàn)大方、自信，但也部分有孩子沉默，缺

鍵詞：情感教育;鼓勵(lì);個(gè)性化教育;情商中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-264情感是學(xué)生能夠積極自主地投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生必然洋溢著滿(mǎn)腔的學(xué)習(xí)熱情和澎湃的做事激情。馬克思說(shuō)，激情是人追求自己的對(duì)象世界的一種本質(zhì)力量，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)激情要從外在的表象轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)，長(zhǎng)期深入地堅(jiān)持下來(lái)，這就要需要我們認(rèn)真抓好情感教育。 情感教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。作為新課改下的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該做好教育創(chuàng)新，認(rèn)真分析學(xué)生

提問(wèn)? 實(shí)驗(yàn)? 鼓勵(lì)中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.046 在文理分科的高中學(xué)校，物理是每一位理科學(xué)生都必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)科，只有學(xué)生學(xué)好物理才能幫助他們提高整體成績(jī)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中的諸多實(shí)際問(wèn)題。物理是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中學(xué)生們不僅能獲取和物理相關(guān)的知識(shí)，還能在教師的引導(dǎo)下提高自己的思維能力。本文中，筆者將淺議教師可通過(guò)提問(wèn)教學(xué)

體驗(yàn);素質(zhì)教育;鼓勵(lì)一、引導(dǎo)兒童在班級(jí)中爭(zhēng)崗、創(chuàng)崗，體驗(yàn)角色體驗(yàn)是別人無(wú)法代替的。在競(jìng)爭(zhēng)崗位，創(chuàng)設(shè)崗位中，以公平競(jìng)爭(zhēng)，自主創(chuàng)設(shè)為宗旨，組織引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)崗、創(chuàng)崗。1、改革小干部的任職制度對(duì)少年兒童集體中原有的各種崗位（如：中隊(duì)長(zhǎng)＼中隊(duì)委＼課代表＼小組長(zhǎng)等）采取競(jìng)選演講、民主選舉和輪流任職，讓隊(duì)員們根據(jù)自己的意愿，自主選擇，自主競(jìng)爭(zhēng)。力圖讓每個(gè)隊(duì)員都有鍛煉、展示自己才能的機(jī)會(huì)。體驗(yàn)為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)的快樂(lè)和責(zé)任。在隊(duì)員上崗后，引導(dǎo)他們逐步營(yíng)“崗位任期制和輪崗任職