走進(jìn)學(xué)生的心靈，做學(xué)生的引路人

周惠平

【摘要】俗話說：一切的問題都是心的問題。學(xué)生的心理活動都會反映在學(xué)習(xí)、生活以及行為習(xí)慣當(dāng)中。作為一位教育人怎樣把學(xué)生教育好，完成立德樹人根本任務(wù)，是學(xué)校教育老師的重要任務(wù)。教育行為中時刻以生為本，以心愛之，要做到：善于發(fā)現(xiàn)并了解學(xué)生的情緒;及時抓住學(xué)生發(fā)泄情緒的時機(jī);學(xué)會寬容和理解學(xué)生，感受并傾聽學(xué)生;鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會表達(dá);讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立解決問題;寬容善待學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】以心愛之;時機(jī);傾聽;鼓勵;寬容

蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學(xué)校—家庭教育。”在學(xué)生成長過程中，家庭教育、學(xué)校教育都相當(dāng)重要，家庭教育和學(xué)校教育的整合，可保證學(xué)生的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基有一個精彩的比喻：“要像呵護(hù)荷葉上的露珠那樣去保護(hù)學(xué)生的心靈。”學(xué)生的心靈是一片凈土。怎樣走進(jìn)學(xué)生的心靈，做好學(xué)生的引路人？作為一名教師，不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為一個合格的心理輔導(dǎo)員，時刻注意與學(xué)生平等交流，用心溝通，用“真愛”引導(dǎo)，用心與心去交換，用愛去融化他們。

一、善于發(fā)現(xiàn)并了解學(xué)生的情緒

青少年時期，各種環(huán)境的改變以及各方面的認(rèn)知能力的提升，青少年的情緒也必然跟著改變。對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)固然是他們的主要活動，所以跟著的學(xué)習(xí)活動和校園生活等相關(guān)的事物都會引起他們的情緒體驗(yàn)。首先，作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒。部分教師總是對學(xué)生的情緒不以為然，這樣不僅讓學(xué)生感覺不到你對他的關(guān)心，反而學(xué)生可能會變本加厲地發(fā)泄情緒。所以，我們應(yīng)該在生活中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒。比如，學(xué)生在課上撇嘴、悶悶不樂時，教師可以前去問他，“你怎么了？看樣子你好像不太開心，有什么煩心事嗎？”只有及時掌握了學(xué)生的情緒，才能有針對性地進(jìn)行疏導(dǎo)。

二、及時抓住學(xué)生發(fā)泄情緒的時機(jī)

其實(shí)，很多家長和老師是不喜歡學(xué)生發(fā)泄情緒的，尤其是面對學(xué)生的負(fù)面情緒，通?？偸菚皶r的制止。但是這樣并不能有什么改變，反而會導(dǎo)致學(xué)生的情緒無法宣泄，可能會誘發(fā)學(xué)生的不健康心理狀態(tài)。

我們正確的做法應(yīng)該是不要怕學(xué)生宣泄情緒，反而是要及時抓住這個時機(jī)，合理引導(dǎo)學(xué)生正確地宣泄情緒。正例如，哭泣它不是我們傳統(tǒng)觀念里的具有讓人難以接受的宣泄方式，更應(yīng)該認(rèn)識為它是一種順應(yīng)心理、順應(yīng)生理需要，又具備能擺脫負(fù)面情緒的最有效方式。所以，作為家長或是一名教師，必須要正確看待兒童的各種哭泣。在必要時，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生面對不同的情緒，應(yīng)該用什么樣的方式去處理，讓學(xué)生明白適當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)是允許的，但不要把其他人當(dāng)做發(fā)泄對象，進(jìn)而提高學(xué)生有效解決問題的能力。

三、學(xué)會寬容和理解學(xué)生，感受并傾聽學(xué)生

成年人渴望寬容和理解，小孩更渴望寬容和理解。面對學(xué)生的各種情緒，我們首先要做的就是寬容和理解學(xué)生，不能一上來就“你又怎么了？”“你怎么總是這樣鬧？”這樣。人都有七情六欲，合理宣泄情緒是每個人身上都被賦予的權(quán)利。所以，面對學(xué)生宣泄情緒應(yīng)該是耐心詢問并傾聽學(xué)生的想法。

每個學(xué)生遇到不開心的時候，都會產(chǎn)生不良情緒，并對學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。我們可以等學(xué)生冷靜下來之后問他具體發(fā)生了什么事情，并且在傾聽的過程中，要耐心和認(rèn)真感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以真誠的愛去關(guān)心、呵護(hù)每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，讓學(xué)生能感受到你是在乎他的情緒的，進(jìn)而幫助學(xué)生合理地管理好情緒。

四、鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會表達(dá)

很多學(xué)生在激動時可能出現(xiàn)打架、摔東西的行為，這樣無疑是學(xué)生不會管理情緒的表現(xiàn)。那么，如何才能幫助學(xué)生改正過來呢？最有效的方式就是用自身的行動去影響學(xué)生，比如班級內(nèi)的學(xué)生打架了，你可以問他“為什么打架？”等學(xué)生告訴你之后，你可以這樣說“謝謝你告訴了我事情的經(jīng)過。希望你也能在打架的時候和班級內(nèi)的小朋友這樣好好交流，是不是就可以避免一次打架了？”老師要幫助學(xué)生學(xué)會表達(dá)，鼓勵學(xué)生的同時，也是在鞭策自己，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會管理情緒。

五、讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立解決問題

幫助學(xué)生管理情緒的重要步驟就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。當(dāng)老師知道學(xué)生常見情緒產(chǎn)生的原因后，可以單獨(dú)通過一節(jié)課為學(xué)生耐心講解問題所在，分析問題產(chǎn)生原因，指出他們可能疏忽的地方。比如，利用一些小故事來吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)而在其中問問學(xué)生，“你覺得他們這樣做對嗎？”來促進(jìn)教師和學(xué)生的充分交流，進(jìn)而幫助學(xué)生懂得管理情緒的辦法。同時引導(dǎo)學(xué)生，“如果老師不在身邊的話，這種事情你應(yīng)該如何去做呢？”鼓勵他們學(xué)會思考多種解決辦法，然后選擇最好的對策，進(jìn)而幫助學(xué)生管理好情緒。

六、寬容善待學(xué)生

心理學(xué)角度看，當(dāng)有一件被譴責(zé)的事情，剛好又戲劇性地成了“禮遇”時，它更足以擊打出人的心靈震撼。對于犯錯誤的學(xué)生，我們采取指責(zé)的方式是最欠佳的，我們應(yīng)該進(jìn)行換位思考，以學(xué)生統(tǒng)一陣線，用親切、平等、和諧的口吻跟學(xué)生進(jìn)行溝通，杜絕之間的“心距”。只要學(xué)生的人格受到尊重、情感得以理解、行為獲得鼓勵、努力受到肯定，在這樣的氛圍下，學(xué)生自然會釋放潛在的創(chuàng)造能量，起到無顧慮的表達(dá)思想感情的作用，從而更自然地表露出學(xué)生的各種困惑和各種疑問。

作為一名班主任，要做到把握好學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還有預(yù)判出學(xué)生的心理因素、學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的生活狀況，班主任將心比心，努力扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的心理釋放氛圍，讓學(xué)生的情感充分得到體驗(yàn)，從心靈上得到溝通，從理念上得到認(rèn)同，從情緒方面得到更好的調(diào)節(jié)。

除此之外，想要學(xué)生學(xué)會管理情緒，那么教師首先要學(xué)會管理好自己的情緒，因?yàn)閷W(xué)生都會不自覺地向老師的行為學(xué)習(xí)，如果你管理不好自己的情緒，那么教師教導(dǎo)學(xué)生時就會出現(xiàn)“老師，你當(dāng)時就是這么做的”這樣的話。所以教師應(yīng)該通過自己的良好品行和模范的表率作用，來影響、感化學(xué)生，用自身的行為為學(xué)生做出表率和榜樣，才能教好學(xué)生成為一名學(xué)會管理情緒的學(xué)生。

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