疫情背景下家校共育提升小學(xué)生心理健康水平策略的研究

葉漢良

【摘要】疫情逐漸面臨常態(tài)化，居家網(wǎng)絡(luò)授課也是隨時都可能面對的情況。在這樣的背景下，家校共育的理念逐漸也受到教師和家長的認(rèn)可。小學(xué)生的心理健康是非常關(guān)鍵的，在疫情背景下，從家校共育的理念下提升小學(xué)生的心理健康水平也非常有必要。教師根據(jù)家庭教育的優(yōu)勢，并將其凝聚為合力，從而幫助學(xué)生的心理受到更健康的引導(dǎo)。筆者分析了疫情背景下家校共育促進小學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢，然后從家校共育的理念下梳理了提升小學(xué)生心理健康水平策略的有效手段，以供同行交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);疫情背景;家校共育;心理健康水平

疫情以各種姿態(tài)吸引人類的注意，疫情防控逐漸成熟，居家生活也逐漸成為一種生活狀態(tài)。對小學(xué)生來說，居家生活的同時還需要完成居家上課學(xué)習(xí)的任務(wù)。整個背景下，學(xué)生的心理健康水平可能會產(chǎn)生一定的影響。如何在疫情背景之下，從家校共育的角度出發(fā)，提升學(xué)生的心理健康水平也是非常具有研究價值。良好的家庭教育能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成更好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生的成長環(huán)境更加健康，與學(xué)校的教育形成合力之后對學(xué)生心理健康水平的提升有非常好的幫助。

一、疫情背景下家校共育促進小學(xué)生心理健康教育的優(yōu)勢

疫情背景下，小學(xué)生接受知識和教育的環(huán)境逐漸發(fā)生變化。傳統(tǒng)的教室授課模式被打破，學(xué)生逐漸需要接受線上學(xué)習(xí)模式。教育模式的改變，疫情帶來的附加影響，小學(xué)生本身內(nèi)心面對的各種情況，使得學(xué)生的心理可能表現(xiàn)出不同的差異。小學(xué)生的周邊環(huán)境主要是學(xué)校和家庭兩方面，所以在進行心理健康良性發(fā)展的研究時應(yīng)該從這兩方面展開，只有充分發(fā)揮家庭方面和學(xué)校方面的合力，才能夠獲得最佳的效果。心理健康教育能夠幫助學(xué)生的心理進行調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)，能夠有效預(yù)防學(xué)生可能出現(xiàn)的各種心理問題。于是，家校共育理念在班級管理工作中應(yīng)運而生，并越來越引起家長和學(xué)校的重視。家校共育能夠從原本的局限性中跳出來，教師和家長能夠從更全面、客觀的角度來認(rèn)識學(xué)生，理解學(xué)生。個別可能心理已經(jīng)出現(xiàn)小糾結(jié)的學(xué)生，在家校共育的環(huán)境下能更有針對性地受到關(guān)注，家長和教師的意見能夠及時交換，幫助制定更有效的指導(dǎo)方案。最終，心理教育的成效和目標(biāo)都能得到明顯的提升，心理健康教育和學(xué)生的德育都能起到事半功倍的效果。

二、疫情背景下家校共育提升小學(xué)生心理健康水平的策略

1.構(gòu)建合理的育人理念，促進小學(xué)生心理健康

現(xiàn)代教育是全面、個性化發(fā)展的，每個小學(xué)生都有自己的未來發(fā)展，但是心理教育是他們必須接受的。教師應(yīng)該需要及時和家長交換意見，對學(xué)生的教育，家長和教師的教育目標(biāo)和理念保持一致，這樣才能讓學(xué)生獲得更好的成長環(huán)境。教育過程中也能夠讓學(xué)生接受更統(tǒng)一的引導(dǎo)，這就是構(gòu)建合理的育人理念，使得心理教育的整個引導(dǎo)和溝通是有目的，是具備支撐的。如，少部分家長在面對學(xué)生的心理健康教育時表現(xiàn)出消極的狀態(tài)，放任學(xué)生自由發(fā)展。教師在這樣的背景下應(yīng)該積極和家長交換意見，學(xué)生的教育應(yīng)該是從長遠的角度來看，父母之愛子，則為之計深遠。學(xué)生的心理健康是非常關(guān)鍵的。教師可以積極舉例，即便學(xué)生能夠獲得很好的成績，但是內(nèi)心十分難受，學(xué)生本身也是不快樂的，未來即便能夠考上一流的大學(xué)，也很難面對社會的困難。教師更應(yīng)該告知家長，若是放任學(xué)生的心理問題，問題可能因此發(fā)酵，輕者抑郁自閉，重者自殘甚至輕生?；诖耍處煈?yīng)該與家長建立共同的任務(wù)和目標(biāo)，使得家校共育能夠成為一體，同時要摒棄陳舊的教育理念，肩負(fù)起家長和教師各自應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，用心用情、凝聚合力，共同促進小學(xué)生心理健康發(fā)展。

2.強化溝通，促進小學(xué)生心理健康

在當(dāng)前家校合作中，家長和教師之間的溝通顯得非常重要。無論是家長，還是教師，都應(yīng)當(dāng)盡可能地將溝通方式多元化，去掉其中的障礙，打破距離，真正精準(zhǔn)面對問題，一心一意為了學(xué)生的健康成長。教師可以選擇座談會、親子活動、戶外活動等多種模式，邀請家長參與到學(xué)生和老師之間的氛圍中來。當(dāng)然，疫情階段這些戶外活動相對更少，教師可在線上與家長保持溝通，邀請家長參與到學(xué)生的管理和教學(xué)中來，給予家長更多的機會了解學(xué)生的教學(xué)和品德，讓家長獲得更多的信息。反之，家長也可以將學(xué)生在家里的多面表現(xiàn)呈現(xiàn)在教師面前，收集孩子在家里表現(xiàn)情況的更多動態(tài)信息，使得整個管理過程更加及時有效和井然有序。如，在疫情影響下，有些學(xué)生內(nèi)心非常壓抑，出現(xiàn)了少見的逆反心理。此時，教師就要善于留心觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這種不尋常之處。然后積極聯(lián)系家長，在家長的配合支持下，通過進一步觀察確定了這種情緒。在這樣的背景下，雙方積極商量得出結(jié)論，多與學(xué)生溝通，多帶學(xué)生看看外面的世界。學(xué)校教學(xué)階段，教師與學(xué)生積極參與到知識的討論環(huán)節(jié)，順便了解學(xué)生對知識的看法。家庭當(dāng)中，家長帶著學(xué)生一起做晚飯，飯后帶著學(xué)生一起散步，鼓勵學(xué)生傾述自己在學(xué)校中的“趣事”。這樣簡單的關(guān)心和陪伴，就能夠給學(xué)生足夠的空間去逐漸放下逆反，有助于他們舒緩緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

3. 營造和諧環(huán)境，促進小學(xué)生心理健康水平提升

小學(xué)生，尤其是高年級的小學(xué)生，身心特點逐漸表現(xiàn)出來，思維逐漸獨立，家庭氛圍和環(huán)境逐漸對心理影響很大。這樣就更是體現(xiàn)出家校共育的重要性。如班級中有一位男同學(xué)，之前父母的關(guān)系非常親密，這兩年父親工作繁忙，母親一人需要承擔(dān)起家庭、工作和教育的重任。因此，父親偉岸的形象沒有在學(xué)生心中得到體現(xiàn)，學(xué)生也覺得父母的感情出現(xiàn)矛盾，爭吵變多，自己也不開心，表現(xiàn)出間歇性的厭學(xué)、食欲不振等，甚至還喜歡上了網(wǎng)絡(luò)游戲。教師在發(fā)現(xiàn)該學(xué)生上課愛走神、作業(yè)中容易出現(xiàn)低級錯誤之后，積極與家長取得聯(lián)系。當(dāng)教師得知這種家庭氛圍之后，迅速與其母親共同制定了相應(yīng)的改進策略。同時，要與其父親約定，每周至少需要陪自己的孩子吃兩頓晚飯，周末抽時間一起陪孩子，或是郊外游玩，或是一起做飯，或是一起看書，或是一起運動等。孩子的父母通過一系列活動，帶著孩子逐漸遠離網(wǎng)絡(luò)的世界，讓孩子的課外生活從此過得更加充實，并享受了和諧的家庭氛圍。在家庭當(dāng)中不溺愛也不打罵孩子，以更和諧的家庭環(huán)境幫助孩子度過成長階段。創(chuàng)造出健康、舒適的家庭氛圍，這能很好地幫助學(xué)生獲得更好的身心發(fā)展。在學(xué)校中，教師也要積極鼓勵學(xué)生課間好好休息，看看窗外的風(fēng)景，放松眼睛，大課間以身作則，帶著學(xué)生一起跑步，幫助學(xué)生更好地享受快樂時光。

實踐證明，在疫情防控常態(tài)化背景下，家校共育對于提升小學(xué)生的心理健康有非常好的效果，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生具備更好的心理健康素質(zhì)，也非常符合提升學(xué)生綜合素質(zhì)的趨勢，還能夠幫助學(xué)生抵御不良文化的入侵。教師層面可以不斷優(yōu)化、運用現(xiàn)代教育思想和心理健康教育手段，更好地促進家校共育;家長層面則是應(yīng)該與教師形成合力，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而幫助學(xué)生擁有良好的心理環(huán)境，助推他們實現(xiàn)健康成長。

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