核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)

陳燕

【摘要】習(xí)近平總書記對(duì)教育改革發(fā)展提出一系列新理念新思想新觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)把立德樹人作為根本任務(wù)。剪紙教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，還豐富了教學(xué)資源，提高了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。本文通過討論小學(xué)剪紙教學(xué)的策略，發(fā)揮美術(shù)核心素養(yǎng)教育、教學(xué)功能，全面促進(jìn)學(xué)生智力、審美能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);剪紙教學(xué)

一、基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)的重要性

1.學(xué)生角度

首先，美術(shù)剪紙教學(xué)在小學(xué)的實(shí)施有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。剪紙資源在教學(xué)中的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生樹立良好的文化觀念和審美情趣，激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)地方文化的積極性，通過剪紙藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣、欣賞水平和美術(shù)修養(yǎng)。

其次，在美術(shù)教育中，剪紙文化資源在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生對(duì)手工藝的歷史文化有更深入的了解，感悟優(yōu)秀的地方手工傳統(tǒng)文化，并將之繼承和發(fā)揚(yáng)。提升學(xué)生的審美品味，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。除此之外，將手工剪紙文化資源融入美術(shù)教學(xué)，還能夠幫助學(xué)生將傳統(tǒng)文化中的美術(shù)元素以作品的方式展示出來(lái)，發(fā)揮它的價(jià)值，其獨(dú)特魅力既能激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要性，并且自覺地呼吁更多人來(lái)重視和保護(hù)它。

2.教師角度

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提出：“要在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力?！闭n程改革是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，當(dāng)下課程改革要求美術(shù)教學(xué)應(yīng)更好地傳承民族文化。剪紙教學(xué)在小學(xué)課程中的應(yīng)用為美術(shù)教師開展特色教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的教學(xué)資源，促使教師改變傳統(tǒng)課程的單一型教學(xué)模式，也使美術(shù)教師在開展教學(xué)的同時(shí)提高自身審美能力、自主挖掘地方傳統(tǒng)文化資源的能力、課程設(shè)計(jì)能力，全面提升自己的授課水平。

二、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)策略

第一，精心安排教學(xué)內(nèi)容。素材內(nèi)容的選取，決定著小學(xué)剪紙教學(xué)的成效。地方特色素材內(nèi)容廣泛，種類繁多。教學(xué)過程中如果選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍;反之，學(xué)生體會(huì)不到成功的喜悅，就會(huì)產(chǎn)生自我能力不足的懷疑，進(jìn)而對(duì)剪紙藝術(shù)失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，小學(xué)剪紙課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)精心挑選，所使用的地方特色素材應(yīng)具有代表性、創(chuàng)新性。同時(shí)，教師在課堂中增加貼近生活的情境，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)，形式多樣化并寓教于樂之中，盡量做到授課的生動(dòng)有趣。因此，在小學(xué)剪紙課程教學(xué)中，要重視“學(xué)以致用”的培養(yǎng)，通過“引為輔，創(chuàng)為主”的教學(xué)，讓學(xué)生能在熟練基本功的基礎(chǔ)上，打破常規(guī)，以創(chuàng)作為主，賦予剪紙新的生命力和表現(xiàn)力。例如，在課程《剪“?！弊帧返慕虒W(xué)中，教師只傳授剪“?！弊值募记膳c方法，不規(guī)定作品的形狀與圖案，讓學(xué)生以小組為單位合作設(shè)計(jì)“?！弊旨艏堊髌?。創(chuàng)作結(jié)束后，小組向全班分享制作創(chuàng)意與制作要點(diǎn)并進(jìn)行作品評(píng)比，既可以讓他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，又能鍛煉溝通能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。

第二，多元化剪紙教學(xué)。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生通過美術(shù)教學(xué)能夠參與到文化交流中。因此，在教學(xué)時(shí)可以通過平板、投影儀等設(shè)備展示有關(guān)剪紙的內(nèi)容，通過瀏覽大量的圖片及精彩的講解，擴(kuò)大知識(shí)面，讓學(xué)生了解中國(guó)民間剪紙藝術(shù)南北不同的風(fēng)格和特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)到中國(guó)民間藝術(shù)的博大精深，喚起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民間美術(shù)的關(guān)注和熱愛，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳承剪紙文化的意識(shí)。

第三，剪紙教學(xué)中的“教”與“悟”。一是對(duì)民間剪紙的正確認(rèn)識(shí)。剪紙是原始文化的嫡傳物，是民間藝術(shù)中最具民族性與大眾化的敘事語(yǔ)言方式，鮮明地反映了廣大勞動(dòng)人民最基本的心理特征、審美情趣與價(jià)值觀念，是民間文化的重要載體。想讓學(xué)生喜愛上民間剪紙，那么必須是教師先要熱愛民間剪紙，并且對(duì)剪紙有客觀、全面的理解和認(rèn)識(shí)，用教師對(duì)剪紙的喜愛去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。二是多學(xué)科相融合的剪紙藝術(shù)。剪紙藝術(shù)并不是孤立的，它的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，與多學(xué)科內(nèi)容緊密相關(guān)。比如學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師可以借用剪紙的形式指導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)中的景物匯成一幅畫，此時(shí)在學(xué)生腦海中，詩(shī)中的景物已不再是單純的文字表達(dá)，而是經(jīng)自己雙手剪化而成的情景交融之物，這樣既能快速理解詩(shī)意，又能培養(yǎng)學(xué)生的空間構(gòu)思能力。數(shù)學(xué)課堂中的“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容，讓學(xué)生將紙對(duì)折，剪成自己喜歡的圖案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)課上，教師也可以根據(jù)內(nèi)容，利用剪紙技能，剪出不同顏色的動(dòng)物進(jìn)行單詞教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。將藝術(shù)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)整合，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，創(chuàng)設(shè)了濃厚的校園學(xué)習(xí)氛圍。三是加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。在課堂教學(xué)時(shí)，有些教師忽略了學(xué)生“悟”的過程，一味講解，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)效率往往不高。進(jìn)行剪紙教學(xué)時(shí)，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生“悟”，給學(xué)生提供一個(gè)自主探究、展現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)造及感受、體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的平臺(tái)。教師要善于與學(xué)生相互交流合作，共同探討，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、大膽探索，將學(xué)生的創(chuàng)新激情最大限度地發(fā)揮。

第四，開展校外研學(xué)。校外研學(xué)以開放式課堂的形式結(jié)合文化資源開發(fā)設(shè)計(jì)課程和開展活動(dòng)，各小學(xué)可以“敬匠心，頌傳承”為主題開展不同形式的校外研學(xué)。例如，通過實(shí)地參觀民間工藝博物館，讓學(xué)生直觀地感受民間剪紙文化的特點(diǎn)，并親自動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的剪紙。在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中進(jìn)行觀察﹑搜集信息、參觀、采訪、實(shí)驗(yàn)等，獲取知識(shí)，增加見識(shí)，擴(kuò)充視野。

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)，既是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一大進(jìn)步改革，又是傳承與發(fā)展剪紙藝術(shù)的重要舉措，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展都具有重要的意義和價(jià)值。因此，小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅要注重開展剪紙教學(xué)，使其能夠?qū)?yīng)教學(xué)改革要求，更好地推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，還要使其能夠促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，在使小學(xué)生民族自信心得到培養(yǎng)的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文明，有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晴燕.民間美術(shù)資源在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2018.

[2]王學(xué)敏.民間美術(shù)資源在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用芻議[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019.

[3]花蕊.論新課程理念下民間美術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[D].淮北師范大學(xué)，2016.

[4]耿艷秋.解析手工藝教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的作用與影響[J].中華少年，2020（13）：104-105.

[5]邊曉寧.探討小學(xué)美術(shù)手工課堂管理中出現(xiàn)的問題及對(duì)策[J].藝術(shù)大觀，2020（15）：105-106.