試論做好班主任工作的“四要素”

鄒萍

摘 要：文章從幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言——有力的教育武器、無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)——溫暖的教育源泉、寬容大度的胸懷——無(wú)限的教育空間、熱情洋溢的鼓勵(lì)——不竭的教育動(dòng)力四個(gè)方面，論述做好班主任工作的“四要素”。

關(guān)鍵詞：班主任；幽默；關(guān)愛(ài)；胸懷；鼓勵(lì)

中圖分類號(hào)：G451.6；G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）25-0019-01

十多年的班主任工作，讓自己越來(lái)越理解學(xué)生，與學(xué)生的心貼得越來(lái)越近。要做好學(xué)生的思想教育工作，離不開四要素：幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)、寬容大度的胸懷和熱情洋溢的鼓勵(lì)。

一、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言——有力的教育武器

著名教育家斯維特洛夫曾說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪L(fēng)趣的語(yǔ)言能緩解緊張的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中欣然接受教育，拉近師生間心理上的距離。一次大課間活動(dòng)，兩位學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，原來(lái)姓侯的同學(xué)說(shuō)姓郭的同學(xué)“死鍋?zhàn)印?，姓郭的同學(xué)說(shuō)姓侯的同學(xué)“死猴子”，兩人因此吵起來(lái)。教師先對(duì)侯同學(xué)說(shuō)：“怎么啦，鍋?zhàn)尤悄懔?？讓你?duì)鍋?zhàn)尤绱擞憛挕Ｒ换丶野彦佔(zhàn)尤伊?？沒(méi)有鍋?zhàn)?，看你飯菜在哪里燒，吃什么？”老師幽默的話語(yǔ)，道出了鍋?zhàn)拥闹匾?，姓郭的同學(xué)不禁有些自豪起來(lái)。姓侯的同學(xué)也被風(fēng)趣的語(yǔ)言逗樂(lè)了?！昂钔瑢W(xué)，難道你不能這么回答他？對(duì)，我是猴子，但我是只聰明機(jī)靈的猴子，還有一雙火眼金睛呢。這樣，不就沒(méi)有爭(zhēng)執(zhí)了？再說(shuō)，只允許你說(shuō)別人，就不允許別人說(shuō)你嗎？孔子說(shuō)過(guò)，己所不欲，勿施于人。難道你們背過(guò)就忘了嗎？”看著他倆不語(yǔ)，教師又適時(shí)告訴他們給別人起綽號(hào)是不文明的表現(xiàn)，也是對(duì)別人的不尊重。他倆慚愧地低下了頭，相互認(rèn)錯(cuò)道歉?？梢?jiàn)，用幽默風(fēng)趣的方式來(lái)化解學(xué)生間的矛盾，比直截了當(dāng)更容易讓人接受。它是有力的教育武器，讓學(xué)生在“談笑間，恩怨灰飛煙滅”，明白做人的真諦。

二、無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)——溫暖的教育源泉

教育是心靈的藝術(shù)。只有走進(jìn)學(xué)生心靈的住所，給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，才能打動(dòng)學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬和喜愛(ài)。A是個(gè)具有多動(dòng)癥加抽動(dòng)癥的敏感孩子，因此，教師要給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，并號(hào)召其他學(xué)生來(lái)幫助他。有一次，他的腳不小心扭了，教師立即把他抱到椅子上，用冷毛巾幫他冷敷，并馬上聯(lián)系家長(zhǎng)。家長(zhǎng)沒(méi)有空來(lái)接他，年老的奶奶來(lái)了，可怎么忍心讓一位老人家背孩子呢？于是，背上A，把他從四樓背到了校門口。六十多斤的他，壓在背上還真夠沉的。那時(shí)又逢班里有孩子生水痘，得轉(zhuǎn)移陣地上課，A行走不方便，于是又再次把他背到美術(shù)教室。教師的行為，讓他很感動(dòng)，漸漸地，行為上也有了較大的變化，遇事能主動(dòng)承認(rèn)自己的不足，并愿意去改正。一言一行總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴傳真愛(ài)。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，猶如溫暖的教育源泉，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，把學(xué)生的心牢牢地吸引，心甘情愿地接受教師的教導(dǎo)。

三、寬容大度的胸懷——無(wú)限的教育空間

有時(shí)過(guò)分嚴(yán)厲，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。相反，寬容更能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)反省，達(dá)到有效的教育目的。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要擁有一顆寬容的心，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，避免再次發(fā)生，而不是一味地抓住錯(cuò)誤不放，讓他沉浸在對(duì)錯(cuò)誤的自責(zé)中。X是調(diào)皮大王，他經(jīng)常違反紀(jì)律，頂撞班干部，還愛(ài)耍賴，為此同學(xué)們都不大喜歡他。但教師并沒(méi)有因?yàn)樗倪@些缺點(diǎn)而討厭他、冷落他，而是耐心地跟他分析身上的缺點(diǎn)，并捕捉他的閃光之處（樂(lè)于助人、關(guān)心班級(jí)等）引導(dǎo)其積極向上。慢慢地，發(fā)現(xiàn)他在朝著教師期待的方向發(fā)展。雖然他不是班中最守紀(jì)律的，但是他的進(jìn)步是有目共睹的?，F(xiàn)在的他能夠聽取別人的建議，認(rèn)真上好課，而且還積極為班集體做貢獻(xiàn)，每學(xué)期數(shù)他為班級(jí)帶的垃圾袋、餐巾紙最多，同學(xué)都夸他是個(gè)關(guān)心集體、有愛(ài)心的男孩。教師也經(jīng)常把他作為典型，號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，教師的表?yè)P(yáng)讓他的臉上洋溢著燦爛的笑容。班主任的寬容大度，讓學(xué)生找到了自身的價(jià)值，朝著更大更廣闊的空間發(fā)展，不斷奮發(fā)向上。

四、熱情洋溢的鼓勵(lì)——不竭的教育動(dòng)力

教育不是指責(zé)，也不是批判，而是鼓勵(lì)、引導(dǎo)，傳遞正能量。作為班主任，要善于抓住學(xué)生的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)。說(shuō)實(shí)在的，每個(gè)孩子都希望得到教師的肯定和贊賞，他們內(nèi)心深處都有一股向上的力量。只要教師不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，熱情洋溢地加以鼓勵(lì)，學(xué)生一定產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。Y享受慣了安逸的生活，學(xué)習(xí)上較為懶散，不愛(ài)動(dòng)腦筋。每當(dāng)教師布置有點(diǎn)難度的作業(yè)時(shí)，他總是喜歡發(fā)出哀嘆聲。為此，教師幾次找他談話，并與家長(zhǎng)聯(lián)系，家校聯(lián)合，他的行為才稍稍有所變化。臨近期末，發(fā)現(xiàn)他的家庭作業(yè)做得很認(rèn)真，于是在晨會(huì)上大力表?yè)P(yáng)。同學(xué)們熱烈的掌聲讓Y的臉都紅了，他的眼里閃爍著淚花。大家的肯定和表?yè)P(yáng)讓他的心里喜滋滋的，同時(shí)也給予了他前進(jìn)的動(dòng)力。他發(fā)表感言：“我一定好好努力，爭(zhēng)取做得更好！”他的話鏗鏘有力，道出了他堅(jiān)定的決心。

五、結(jié)束語(yǔ)

班主任工作是一門藝術(shù)，一門用心的藝術(shù)。只有真正關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常深入學(xué)生群體，細(xì)心傾聽學(xué)生的呼聲，感悟他們脈搏的跳動(dòng)，才能將工作做到學(xué)生的心坎里，贏得學(xué)生的喜愛(ài)，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的能力，完善學(xué)生的人格。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林遠(yuǎn)輝.“重要他人”：中小學(xué)班級(jí)管理的影響因素[J].教學(xué)與管理，2008（04）.