善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

范欣

摘要：“問題生”雖然讓教師們頭疼，但在這些孩子身上卻隱藏著很多閃光點(diǎn)，多注意他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)一步感化他們，鼓勵(lì)他們，賞識(shí)他們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的他們.

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}生;轉(zhuǎn)化;自我反省;鼓勵(lì);閃光點(diǎn)

班主任工作的很大一部分內(nèi)容，都是處理問題生的問題。所謂“問題生”，應(yīng)該是那些品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、心理等方面，存在較為嚴(yán)重的問題，而且用常規(guī)教育手段不能解決其問題的學(xué)生。這些問題生與班風(fēng)是相互影響的、互動(dòng)的，作為班主任，我們很多時(shí)候總是在強(qiáng)調(diào)問題生對(duì)班風(fēng)的負(fù)面影響，事實(shí)上，這樣的觀點(diǎn)是很片面的，我們能不能把過多的精力用在去思考，在什么情況下，班風(fēng)對(duì)問題生的正面影響大于問題生對(duì)班風(fēng)的負(fù)面影響呢？

一、問題學(xué)生

班里有一個(gè)男生，性格特別外向，與其說是外向，倒不如說是調(diào)皮?？傁褚粋€(gè)長(zhǎng)不大的孩子一樣，上課的時(shí)候，自習(xí)的時(shí)候，任何時(shí)候都閑不住，東瞅瞅西望望，靜不下心來學(xué)習(xí)，自制律差，還愛耍小孩子脾氣。剛開始的時(shí)候覺得這個(gè)孩子很可愛，老師們同學(xué)們都很喜歡，我除了偶爾說說他該長(zhǎng)大了之外還是打心眼兒里喜歡這個(gè)孩子。漸漸，我發(fā)現(xiàn)這種性格已經(jīng)影響到了整個(gè)班級(jí)，任課老師也向我反應(yīng)，以他為中心的一片上課紀(jì)律太差，行為渙散，注意力不集中。很多學(xué)生也向我提出，希望能夠整頓。我越發(fā)感覺到了問題的嚴(yán)重性，一段時(shí)期內(nèi)，我對(duì)他態(tài)度大轉(zhuǎn)變，不像原來一樣跟他說話的時(shí)候偶爾開個(gè)玩笑，而是顯示出正常班主任的嚴(yán)肅態(tài)度，并且警告他跟老師說話要講究分寸，上課遵守紀(jì)律，一旦再次發(fā)現(xiàn)上課胡鬧的現(xiàn)象馬上停課反省，還因?yàn)樗膸状紊险n說笑大發(fā)雷霆，并讓班委和周圍同學(xué)監(jiān)督，一度把他孤立了起來。那段時(shí)期內(nèi)，班里上課的紀(jì)律確實(shí)因?yàn)樗某聊昧撕芏?，但相反地，我卻不適應(yīng)了。這個(gè)孩子像是賭氣一樣，沒有了往日的活潑開朗，一天都沉默寡言，我給他說話，他也是“哦”一下，不再像過去一樣偶爾撒嬌淘氣。天哪！我都干了些什么??？我是抹殺了一個(gè)孩子本來有的天真爛漫嗎？

二、自我反省

于是，我開始自我反省，對(duì)待我們認(rèn)為“有問題”的學(xué)生，嚴(yán)厲批評(píng)、寫檢查、處罰這些常規(guī)的方法真的有用嗎？教育不應(yīng)該是這樣的，教育不應(yīng)該抹殺了孩子原有的性格，而是要根據(jù)他們的不同性格適當(dāng)?shù)剡x擇教育手段和方法。我們往往所認(rèn)為的那些“問題生”可能確實(shí)行為習(xí)慣、思想品德方面有一定的問題，但是作為班主任的我們，是不是也有把這些問題放大的嫌疑呢？我們只是片面看到了他們存在的問題，卻忘記了任何事物都有兩面性，是不是我們的做法太過片面和武斷呢？如果我們從另一個(gè)方面看待問題，結(jié)果是不是就不一樣了呢？其實(shí)，那個(gè)孩子活潑開朗的性格是我們大家都喜歡的，只要我們把他的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持，缺點(diǎn)加以改正，問題就迎刃而解了。他喜歡跟同學(xué)們之間不分你我的溝通，即使和某個(gè)同學(xué)鬧矛盾了打罵兩句就過去了，誰(shuí)都不會(huì)跟他計(jì)較，我就讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，當(dāng)課代表，對(duì)待工作鐵面無私，有一說一;他喜歡和老師親近，偶爾撒個(gè)嬌，喜歡聽表?yè)P(yáng)的話，我就經(jīng)常讓他當(dāng)志愿者，打掃個(gè)衛(wèi)生啊，給老師跑個(gè)腿啊，為班級(jí)出個(gè)力啊，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他，這樣，我的很多問題解決了，他心里也美滋滋的;他上課思想愛開小差，我就經(jīng)常喊他起來回答問題，讓他把自己的見解毫無保留地發(fā)表出來，如果錯(cuò)了就借機(jī)說說他注意力不集中的問題，如果對(duì)了就是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)……這樣以后，我漸漸地發(fā)現(xiàn)了這孩子比原來更可愛了，在班里學(xué)習(xí)工作的熱情更高了，即便偶爾還有疑似“多動(dòng)癥”的毛病會(huì)影響到其他人，但是孩子嘛，如果真的一下子大變樣，不是沒有了個(gè)性嗎？

三、換個(gè)角度發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

我們班主任碰到的很多“問題生”，處理他們問題的辦法應(yīng)該因人而異，我們應(yīng)該想想，真的只是這些學(xué)生自身的問題嗎？是不是我們忽略了什么？例如，我們不喜歡那些上課愛說閑話不守紀(jì)律的學(xué)生，而教訓(xùn)、檢查、懲罰這些方法對(duì)他們不能起到有效的作用，難道我們就放任不管，徹底沒有辦法了嗎？我想，我們忽略了周圍環(huán)境的強(qiáng)大作用。為什么在電影院里，沒有要求不許大聲喧嘩，觀眾也不吵鬧呢？靠的就是自覺。所以教育學(xué)生“自覺紀(jì)律”就很重要了。我常利用班會(huì)時(shí)間滲透自覺遵守紀(jì)律的意識(shí)給學(xué)生，讓他們知道，自習(xí)時(shí)的自律不僅是對(duì)自己更是對(duì)他人最基本的尊重，那么不尊重他人的人，當(dāng)然得不到大家的尊重。當(dāng)那些自習(xí)說話影響別人的同學(xué)被大家投以埋怨的眼神，弄得他面紅耳赤的時(shí)候，我想，應(yīng)該會(huì)起到一定的轉(zhuǎn)化作用吧。

四、結(jié)語(yǔ)

轉(zhuǎn)化這類問題生，不能只依靠我們班主任自己的判斷，最好通過班級(jí)整體氛圍來起作用。 用發(fā)現(xiàn)的眼光去看，是不是也可以看到他們身上的閃光點(diǎn)并且加以利用呢？“賞識(shí)教育”告訴我們，要用欣賞的眼光看待孩子，用我們的愛心去發(fā)現(xiàn)他們靈魂的閃光點(diǎn)！換個(gè)角度，一定會(huì)大不一樣！

參考文獻(xiàn)：

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