基于STEAM理念的初中生物教學(xué)探究

潘日新

摘要：在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，初中生物教學(xué)發(fā)生了極大的改變。在教學(xué)方式上，不再是單一的模式，而是在不斷進(jìn)行更多的嘗試，探究生物與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，能夠敬畏生命，從而理解生物教學(xué)的深層含義，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力，讓自己形成終身學(xué)習(xí)的良好素養(yǎng)。Steam教育理念，已經(jīng)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在這一理念的教導(dǎo)下，初中生物教學(xué)能夠獲得完整的教學(xué)體系。本文簡要闡述了Steam教育理念在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，文章的開始筆者簡單介紹了Steam教育理念，在我國生物教學(xué)中的滲透以及研究狀況，并分析這一理念給初中生物教學(xué)帶來的實(shí)際效果。希望本文對(duì)生物教學(xué)質(zhì)量的有效提升提供寶貴的借鑒，推動(dòng)初中生物教學(xué)活動(dòng)不斷地向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：STEAM理念;初中;生物;探究

在時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步的過程中，社會(huì)對(duì)人才的定義也逐步發(fā)生了變化。這就使得初中生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生目的上發(fā)生了改變，從之前注重提升學(xué)科成績，轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用能力。通過教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，可以了解到生物教師在教學(xué)過程中的轉(zhuǎn)變，不再停留于學(xué)科知識(shí)的灌輸上，正在將生物學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行緊密地聯(lián)系，為學(xué)生提供更加專業(yè)的生物教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)活動(dòng)就迎合了Steam教育理念，這一教育理念對(duì)當(dāng)代的教學(xué)活動(dòng)，依然有著重要的指導(dǎo)意義，符合我國培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。因此，教師可以充分結(jié)合這一教育理念，來提升學(xué)生整合各學(xué)科知識(shí)的能力。借助培養(yǎng)的指導(dǎo)，將初中生物教學(xué)與其他領(lǐng)域進(jìn)行充分的融合，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新世紀(jì)人才的目標(biāo)。

一、STEAM教育理念融入初中生物學(xué)教學(xué)的意義

在教學(xué)活動(dòng)中普遍存在的現(xiàn)象就是分科進(jìn)行教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，會(huì)有明顯的學(xué)科分界意識(shí)，造成他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)是處于分離狀態(tài)的。同時(shí)，教師所具備的專業(yè)知識(shí)和他們?cè)诮虒W(xué)上的專業(yè)化，也使他們?cè)谟^念上存在學(xué)科分離的意識(shí)，不能對(duì)學(xué)科之間的聯(lián)系進(jìn)行有效整合，甚至在心理上也是比較抗拒學(xué)科的整合。這就使教育教學(xué)活動(dòng)存在一定的缺陷，造成所培養(yǎng)出來的人才，在學(xué)科整合能力上比較欠缺，對(duì)學(xué)科之間的知識(shí)不能進(jìn)行高效地貫通。作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，初中生物的教學(xué)越來越受到關(guān)注。如今的生物教學(xué)已經(jīng)提升到一定的高度，要求教師在教學(xué)過程中能夠發(fā)散生物知識(shí)中的核心內(nèi)容，即培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、思考生命。近些年，Steam教育理念受到一定程度的關(guān)注，同時(shí)也推動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)向著跨學(xué)科式的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。同時(shí)，跨學(xué)科資源的開發(fā)也逐漸成為教師教學(xué)工作的內(nèi)容和探究的話題。在此背景下，Steam教育理念以其靈活豐富的特點(diǎn)，逐漸深入到初中生物教學(xué)中，受到教師的高度關(guān)注。同時(shí)，為更好地提升自身的教學(xué)能力，教師也開始參加生物學(xué)展覽活動(dòng)。所以，雖然Steam教育理念還沒有被廣泛地推廣，但生物教師應(yīng)該具備一定的前瞻性，使Steam教育理念在生物教學(xué)中能夠有所滲透。教師需要認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中，滲透Steam教育理念有其一定的優(yōu)勢(shì)。其一就是初中生在學(xué)科分離認(rèn)識(shí)上還比較弱，他們?cè)谒季S上的可塑造性較高，雖然對(duì)知識(shí)構(gòu)架認(rèn)識(shí)不夠充分，但這也正是將學(xué)科進(jìn)行相互融合的重要條件。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)初中生的認(rèn)知水平來設(shè)置Steam教育理念下的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)初中生物的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該建立在此基礎(chǔ)上。其二就是在新課標(biāo)的推動(dòng)一下，初中生物課程需要更多注重實(shí)踐，讓學(xué)生通過在實(shí)踐中的探究活動(dòng)，來理解生物學(xué)中的概念，提升他們對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，在初中生物教學(xué)中融入Steam理念，可以幫助學(xué)生，在學(xué)習(xí)生物的初始階段就對(duì)生物學(xué)科形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，為今后生物學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、STEAM教育理念在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）結(jié)合時(shí)代因素，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行適應(yīng)性改造

Steam教育理念，是國外教育學(xué)者結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景提出的教育理念。它從誕生之初就與時(shí)代高度契合，具有非常濃厚的時(shí)代色彩。所以，這一教學(xué)理念，在時(shí)代變化的過程中，也會(huì)逐漸顯現(xiàn)出其局限性，也會(huì)逐漸對(duì)教學(xué)形成阻礙力量。這就需要教師在應(yīng)用的過程中，注重與時(shí)代相結(jié)合，不能將這一理念一直保持原有的模樣融入教學(xué)中。針對(duì)這樣的情況，教師可以充分結(jié)合當(dāng)代的時(shí)尚元素，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行豐富和完善。例如，在初中生物教學(xué)中，可以融入網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容，借助先進(jìn)的教學(xué)科技滲透Steam教育理念。同時(shí)，在電子科技的發(fā)展帶動(dòng)下。出現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，這些科技的出現(xiàn)使生物教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用上，不再停留于數(shù)據(jù)和資料，也可以使師生之間進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)溝通，使教學(xué)脫離時(shí)間和空間的局限。這樣就使得Steam教育理念在實(shí)際應(yīng)用的過程中，更加符合時(shí)代發(fā)展的要求，使初中生物教學(xué)更具有時(shí)代性。

（二）基于STEAM教育理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生物學(xué)科在豐富性上有其獨(dú)特的存在，使得教學(xué)過程中有很多可以激發(fā)學(xué)生興趣的因素。在STEAM理念下，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使生物教學(xué)在課堂中能夠再次活躍起來，借此強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)，為其今后的學(xué)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是其教學(xué)過程中應(yīng)該考慮的必要問題。針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)，教師可以采用情境教學(xué)的方法，將知識(shí)融入到具體的情境中，使學(xué)生在具體的氛圍中積極探索生物知識(shí)，讓他們感受到生物內(nèi)容的藝術(shù)所在。

例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物的行為這部分內(nèi)容時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生是在學(xué)習(xí)了八年級(jí)上冊(cè)第五單元第一章《動(dòng)物的主要類群》中的第六節(jié)“鳥”的基礎(chǔ)上，已經(jīng)初步了解了鳥適于飛行的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)完這一課后，不少學(xué)生對(duì)形態(tài)各異的鳥類產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課余時(shí)間，教師會(huì)帶著學(xué)生一起到野外觀鳥。特別是近年來，我區(qū)張溪康華橋附近的岐江河有一片樹林，有大群的白鷺在那棲息著，是學(xué)生觀鳥的最佳點(diǎn)。于是，我就以此作為切入點(diǎn)，與學(xué)生共同分享觀鳥時(shí)利用望遠(yuǎn)鏡和照相機(jī)等現(xiàn)代科技工具觀鳥的樂趣與意義。 在課堂上，通過展示一張張師生們利用照相機(jī)、手機(jī)等拍攝到的鳥類圖片，呈現(xiàn)給學(xué)生體形各異、顏色豐富的鳥類世界，還可以引入自然觀察筆記，展示部分學(xué)生的手繪鳥和觀察記錄，再一次進(jìn)行藝術(shù)熏陶，“Art”作為一種催化劑，迅速吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更積極地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。筆者在教學(xué)準(zhǔn)備階段，也會(huì)從網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些動(dòng)物行為集錦，在課堂中通過多媒體設(shè)備展示出來。其中的內(nèi)容有真實(shí)的動(dòng)物，也有動(dòng)畫內(nèi)容，在動(dòng)畫片中，動(dòng)物的行為也是畫者經(jīng)過仔細(xì)觀察之后創(chuàng)作出來的，所以具有一定的真實(shí)、準(zhǔn)確性。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠一起對(duì)動(dòng)物的行為進(jìn)行觀察了解。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也一定程度地提升了教學(xué)效果，最大化地節(jié)省了時(shí)間，使教學(xué)活動(dòng)能夠擁有更多的課時(shí)，借此，來豐富學(xué)生在心靈上的體會(huì)，使生物學(xué)科活起來，成為探索大自然藝術(shù)的一種渠道。

（三）基于STEAM教育理念，提高學(xué)習(xí)能力

在初中生物課堂上，有許多內(nèi)容需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，因?yàn)樵O(shè)備數(shù)量有限，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師需要將學(xué)生分為小組進(jìn)行。在教學(xué)上進(jìn)行這樣的安排，既可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，又可以提升教學(xué)效率。教師在運(yùn)用基于STEAM教育理念的時(shí)候，可以將其滲透進(jìn)小組學(xué)習(xí)中，在學(xué)生自主探究的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在交流中深化生物知識(shí)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組規(guī)劃時(shí)，需要保證小組之間在層次上是一致的，這樣可以保證小組內(nèi)的學(xué)生形成互幫互助的關(guān)系。

比如，在觀察植物細(xì)胞時(shí)，需要學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用顯微鏡，在使用過程中需要雙眼保持睜開的狀態(tài)。但是大部分學(xué)生不能很好地掌握這一能力，在觀察過程中右眼是閉上的狀態(tài)，這樣就阻礙學(xué)生進(jìn)行記錄。如果小組中有一名同學(xué)，能夠做到正確姿勢(shì)，就可以在小組中輔導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用顯微鏡。這樣一來既可以發(fā)展學(xué)生之間的合作互助關(guān)系，又可以使教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)觀念，使STEAM理念能夠更深的滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

（四）基于STEAM教育理念，豐富教學(xué)形式

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代科技相互結(jié)合，利用先進(jìn)的技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物的印象。在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)上，讓其看到生物學(xué)科的藝術(shù)價(jià)值，在美學(xué)的角度去看待生物學(xué)。這樣也符合初中生的心理特征，初中生比較喜歡大自然，尤其對(duì)于當(dāng)代的學(xué)生來說，他們更多地接觸電子產(chǎn)品，就會(huì)更遠(yuǎn)地離開自然，教師可以通過生物學(xué)將學(xué)生的視野再次帶回到樸實(shí)的大自然中，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生物內(nèi)容時(shí)，能夠與實(shí)際環(huán)境相結(jié)合，將STEAM理念具體地展現(xiàn)在生物教學(xué)中。

比如在學(xué)習(xí)生物圈中的植物這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于植物的生長過程比較陌生，教師可以借助教學(xué)視頻，向同學(xué)展示種子萌芽的過程，讓他們看到種子在地下的生長過程。這個(gè)過程是通過微觀的形式將植物的生長進(jìn)行展示的，植物萌芽的過程也是生命誕生的過程，能夠讓學(xué)生感受到大自然中生命體的存在，從而產(chǎn)生敬畏心理，又能夠幫助他們重新定位電子產(chǎn)品的使用，積極進(jìn)行學(xué)科探索。這樣也有助于發(fā)展學(xué)生自主探究的能力，使他們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下對(duì)生物學(xué)科進(jìn)行延伸探索，在此過程中收獲到的成就感，能夠發(fā)展他們對(duì)生物學(xué)科的情感體驗(yàn)，從而對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生一定的熱愛之情，更好地進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)探究。

三、結(jié)語

綜上所述，生物在初中教學(xué)中，占有比較重要的位置，其在教育上的意義還沒有被完全開發(fā)出來。教師可以充分學(xué)習(xí)STEAM教育理念，將其融入生物知識(shí)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際探究能力。將初中生物教學(xué)，建立在STEAM理念之上，可以更好地發(fā)揮生物學(xué)科的內(nèi)涵，靈活地運(yùn)用社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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