讓孩子敞開心扉

田鐸權(quán)

摘要：大多數(shù)小學(xué)生都愛說真話，一句句稚言時常觸動為師的心弦。在生活中，我們都不和孩子計(jì)較，然而在孩子們習(xí)作時卻很難做到。不難發(fā)現(xiàn)在寫話或者寫作時“無忌“的“童言”，說真話，實(shí)話，心里話的勇氣，也逐漸成為一部分孩子丟失的極為珍貴的東西。到底對世間萬物都充滿好奇心的孩子們習(xí)作時和寫話時有什么心理障礙？到底怎樣才能讓孩子們在紙上也能敞開心扉，寫下自己所想、所見、所聞呢？這些是我們每一位語文老師要根據(jù)本班孩子們的實(shí)際情況必須研究清楚和必須加以疏導(dǎo)的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫話教學(xué);敞開心扉;鼓勵

通過多年來年來的小學(xué)低年級寫話教學(xué)，中年級片段教學(xué)地觀察與研究，我發(fā)現(xiàn)了我們小縣城小學(xué)生作文心理障礙通常表現(xiàn)為：其一是怕寫話，寫作文，一提作文心理就產(chǎn)生消極反應(yīng)—發(fā)愁、緊張;其二是人云亦云，一寫話寫作文就照搬照抄和別人一樣的話;其三是生活實(shí)踐觀察經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足;其四是懶筆的孩子比較多。會說，不想寫下來。當(dāng)然以上四種是較為明顯的心理障礙。

一、孩子打不開心扉現(xiàn)狀

1、孩子缺少鼓勵

學(xué)生好不容易完成一篇習(xí)作，但面對一大堆類如“脈絡(luò)清晰”、“描寫細(xì)致”、“語言生動”等等的要求頓時黯然失色，而一般老師的批語又常常少有。這樣無疑會導(dǎo)致學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理，漸漸失去習(xí)作的信心和熱情，時間長了就會產(chǎn)生作文心理障礙。敞開心扉寫下的話又被忽視，久而久之覺得勞動都是徒勞，所以干脆不想寫了。

孩子沒有足夠的時間去積累

碰到一個習(xí)作題目，由于記憶庫存空蕩，學(xué)生往往出現(xiàn)咬破筆頭無從下手的尷尬局面。習(xí)作得按時交，一些學(xué)生只好挪別人經(jīng)歷、感受、換上主人公仿寫一篇交上。又因?yàn)橐欢ǔ潭仁〉牡赖陆虠l化，致使孩子有意無意“美化”真實(shí)。寫小動物，大部分可能寫溫順的小白兔;寫人，一半可能寫幫助生病的同學(xué)補(bǔ)課;寫家人，一部分可能寫下雨了，沒帶傘，媽媽送傘，還把雨傘挪向自己這邊……這寫大多在生活中都會出現(xiàn)的例文套子束縛了孩子的思維，再加之寫作教學(xué)前、習(xí)作時、寫作后老師往往都沒給足夠的時間給孩子，造成了小學(xué)生不能敞開心扉寫。

二、敞開孩子心扉策略

1、興趣至關(guān)重要

一到習(xí)作課大多數(shù)老師也許就是先講幾點(diǎn)寫作的表達(dá)方法，念一篇例文，然后就讓孩子寫。在孩子的大腦里選擇那么一個人，一個動物或者一件事來寫，簡直是大海撈針。老師所講的表達(dá)方法也是幾條空殼，許多孩子仍然是“無米之炊”的狀態(tài)。所以，我認(rèn)為習(xí)作之前我們?yōu)楹⒆觽冏龊脤?shí)踐探究的準(zhǔn)備，而不是下載各種例文。例如：部編版語文教材二年下冊二單元是寫每個人自己喜歡的玩具。在那節(jié)課之前我就布置選自己家里的最喜歡的玩具帶到教室。上課時引導(dǎo)孩子們先在小組內(nèi)介紹自己的玩具的外形和怎樣玩的。然后，小組推薦一位同學(xué)上講臺介紹自己的玩具?；叵肽嵌畞矸昼姡淌依锼械哪抗恺R刷刷的聚焦到講臺上，就連平時愛開小差的孩子也不例外。最后我又說：“今天我們再來觀察自己的玩具，并把它寫下來，課后再把你的玩具介紹給同學(xué)相互玩好嗎？”“好”回答特別興奮。接下寫自己的玩具的外形、顏色、材料、具體的玩法、如魚得水。第二節(jié)課寫完，二年級的寶貝們有一半的孩子寫了三百多字。之后我又布置了系列的觀察日記，孩子們都興趣盎然的記錄下來，并且樂滋滋的和同學(xué)讀著玩具的樂趣！辦公室的同仁都紛紛照下那些敞開心扉書寫的稚言！孩子們都用稚嫩的筆觸表達(dá)了對那那些小玩具的著迷與喜愛之情！

2、引導(dǎo)孩子積累語言

我認(rèn)為積累分為兩類。其一是生活積累。生活在大千世界，每天每刻都在發(fā)生著各種各樣的事，如果引導(dǎo)孩子每天用一句話記下當(dāng)天的記憶深刻的東西，那孩子提起筆無東西可寫的心理障礙也就迎忍而解了。其二是閱讀積累。課本、雜志、電視、課外書都可以作為閱讀的對象?？梢悦恐茏尯⒆觽冋故疽幌伦约旱姆e累收獲，運(yùn)用自己積累的詞句進(jìn)行交流。生活經(jīng)驗(yàn)的積累對孩子們敞開心扉談至關(guān)重要。它不僅降低學(xué)生習(xí)作的坡度，而且有效的預(yù)防小學(xué)生習(xí)作的心理障礙，促使學(xué)生敞開心扉書寫。

3、鼓勵說真話。

現(xiàn)在學(xué)生作文當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)假話、空話，實(shí)在令人頭疼，這主要原因一些老師一開始就給學(xué)生習(xí)慣性作文思維，不讓學(xué)生說真話。比如說面對“蠟燭”就要贊頌無私奉獻(xiàn)的老師，說起“烏鴉”自然是“不可贊美”的等等，如此培養(yǎng)學(xué)生的不正是說假話、空話、套話嗎？只要說真話，抒發(fā)真情實(shí)感，我們就給予鼓勵。評語盡量多鼓勵少批評，多圈點(diǎn)勾畫。相信學(xué)生在享受到“跳一跳，可摘桃”的樂趣之后，就會自然的敞開心扉的流落真情！

小學(xué)生的心理有很強(qiáng)的可塑性，教師及時調(diào)整引導(dǎo)導(dǎo)方式，改進(jìn)習(xí)慣性作文思維意識，定能克服小學(xué)生作文心理障礙，使孩子們在習(xí)作啟蒙階段能敞開心扉書寫所見、所聞、所感、所做！教師要把一個個天真無邪的孩子當(dāng)作一本本書去研讀，讀懂孩子，做一個懂心理的智慧教師，定能使孩子們的習(xí)作如鮮花，令人贊賞 ;如美酒，令人品味;如希望，充滿曙光，真正回歸“敞開心扉”書寫世界的境界！