淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

姚江艷

摘要：人們常說“興趣”是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其如此。如果你的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，他們就如禾苗受到春風(fēng)雨露的哺育茁壯成長，學(xué)生往往不需要你操心，自己會不斷進步，你會感到非常輕松;反之，學(xué)生每進一步都非常吃力，你也會感到舉步維艱。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面本人就根據(jù)近年來的研究談以下幾五點。

關(guān)鍵詞：規(guī)范;保護;設(shè)計;多角度;鼓勵

一、規(guī)范教學(xué)行為，保護學(xué)生的好奇心。

之所以要規(guī)范教學(xué)行為，是因為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)校和老師都出現(xiàn)了過火的行為。這種過火行為，不是不認(rèn)真，也不是動機不強;而是太認(rèn)真，動機太強，以至于違背了少年兒童的心理和生理規(guī)律，反而傷害了他們學(xué)習(xí)的積極性，甚至于對學(xué)數(shù)學(xué)感到非常幸苦，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

其實，小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生，他們非常純正，對一切知識都非常感興趣，對數(shù)學(xué)也是如此。但是為什么學(xué)著學(xué)著就不愛學(xué)了呢？這個道理很簡單，在學(xué)習(xí)的過程中，如果他們始終感覺不到吃力，而且一直有收獲，自然就會越來越喜愛;如果在學(xué)習(xí)的過程中，始終感到很幸苦，而且收獲不大，經(jīng)常受批評，自然就會失去信心。因為孩子畢竟是孩子，貪玩是他們的天性，童年的生活也應(yīng)該是愉快的。不要說這些孩子，就是成年人，也在追求著愉快生活，誰愿意一直生活在高強度的、充滿焦慮的環(huán)境中呢？

目前落后地區(qū)的教學(xué)狀況是人所共知的，繁重的課業(yè)負擔(dān)不僅一般人都能感受到，而且引起了國家的高度重視，三令五申地發(fā)文強制減輕課業(yè)負擔(dān)。但是一些家長、一些老師依然用高強度的作業(yè)追求教學(xué)效果。難道這樣真能造就人才嗎？非也，這樣要么造就的是做作業(yè)考試的機器，而不是什么人才！

那么，除了這樣 “認(rèn)真” 以外，就沒有辦法提高教學(xué)質(zhì)量了嗎？亦非也！我曾觀摩過一位名師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，人家一進教室，孩子們就心花怒放地向老師招手問好，哪里像看見了老師，分明像親人久別重逢。老師的上課也非常很輕松，她講的是加法的結(jié)合律。她首先展示了課題，然后鼓勵學(xué)生說：“這個內(nèi)容很簡單，相信大家?guī)追昼娋湍軐W(xué)會。如果大家能夠順利完成，我就帶大家做游戲好嗎？”學(xué)生齊聲回答“好”。

接著，她用白板演示了兩三次，沒有過多的講解，只是說要這樣做。用了不到2分鐘，然后展示了例題，讓學(xué)生集體口述，指導(dǎo)老師做題。然后是叫學(xué)生板演，然后是訂正其中的錯誤，然后是運算比賽，然后是小測驗，然后是同桌互換與白板對答案;然后是讓學(xué)生指點、糾正錯誤;然后是針對問題學(xué)生的板演、糾正錯誤。然后是針對加法結(jié)合律的游戲，將學(xué)生分成三隊扮裝小鴨子，驗證結(jié)合律。課堂充滿了歡樂，老師還示范了鴨子走路。然后是完成練習(xí)題，然后再次進行了考試，通過對答案，全部得100份。

老師高興地說：“我本來準(zhǔn)備了獎品，但是沒想到你們都該得獎，而獎品又不夠，我們下一節(jié)課發(fā)獎品好嗎？要不這樣，下一節(jié)課我們先考試，誰仍然得100分，就給誰頒獎?！睂W(xué)生歡呼、感謝。接著，下課鈴聲響了，老師走下講臺，學(xué)生怎爭相招手歡送。

從這節(jié)課我們可以看到，人家沒有布置作業(yè)。據(jù)了解：這位老師幾乎沒有給學(xué)生布置過課外作業(yè)，也從不拖堂、不補課，然而數(shù)學(xué)成績一直在平行班中遙遙領(lǐng)先。學(xué)生也非常愛她，更重要的是學(xué)生從來感受不到學(xué)習(xí)的壓力，也非常很喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。這位老師正式做到了不給學(xué)生造成負擔(dān)，并且能做到寓教于樂，所以不僅不傷害學(xué)生的好奇心，而且能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

二、合理設(shè)計作業(yè)，給學(xué)生思考的余地。

傷害學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一個主要原因是不合理的作業(yè)。根據(jù)筆者研究，要鞏固一個知識點，其實需要的作業(yè)題并不多，更多的是重復(fù)性的作業(yè)。例如針對某一個知識點，課后的作業(yè)題本來就多，再加上這樣那樣的練習(xí)冊、檢測題，往往是應(yīng)該用3-5道題就能起到鞏固作用的，結(jié)果用了幾十、甚至于幾百道題。這樣就造成了嚴(yán)重的負擔(dān)，一方面是學(xué)生痛苦不堪，另一方面使學(xué)生顧不上思考，而只顧完成任務(wù)，因此讀經(jīng)學(xué)習(xí)效率非常低下，而且嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的積極性，甚至嚴(yán)重的影響到學(xué)生的身心健康。

因此，對學(xué)生的作業(yè)題，我們一定要嚴(yán)格篩選，要優(yōu)化，不給學(xué)生布置重復(fù)性的作業(yè)，而且最好是在課堂上完成。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度研究問題。

在做題方面，我們要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，盡量做到能從多角度分析問題，用不同的方法解決。而且既然有若干種方法，我們就要放慢速度，讓學(xué)生對各種方法都要心領(lǐng)神會。比如對年齡問題，知道兩人的年齡，問一個是多少歲時另一個是它的幾倍。比如爸爸今年43，小明近年11，小明幾歲時爸爸的年齡是小明的3倍？

解這道題，至少有兩種方法。算法一：為他們相差為43-11=32，那么這個數(shù)字應(yīng)該是3倍的那一年的三分之二，如果除以2，就應(yīng)該是小明的年齡。所以小明的年齡為（43-11）÷（3-1）=16;

算法二：五年級就學(xué)了簡易方程。根據(jù)題意，設(shè)再過x年，爸爸的年齡是小明的3倍得：（43+x）÷（11+x）=3，程得x=5，那么3倍的那一年的小明為11+5=16歲。

其實，本題的計算方法還不僅僅是這兩種，我們在引導(dǎo)學(xué)生分析時，就完全可以放慢腳步，敢花時間，對各種解法都進行透徹的分析。這樣做，看似非常費時間，但是效果非常好，往往是舉一反三，觸類旁通。如果善于看到有可能的變化，甚至?xí)阶饕坏李}，掌握幾類題的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這正是我們追求的效果。

四、發(fā)覺學(xué)生的閃光點，及時予以鼓勵。

在教育教學(xué)過程中，我們還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，哪怕是一點兒進步，我們也要予以及時的鼓勵。也許因為我們的鼓勵，也許因為他們一時的進步，會給他們自信和激情，讓他們從此邁入學(xué)習(xí)的快車道，從此走向成功。千萬不要看學(xué)生盡是毛病，一直挖苦、諷刺，讓學(xué)生失去信心。

五、多給學(xué)生用武之地，讓學(xué)生感受收獲的快樂。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們還要多給學(xué)生用武之地，讓他們展示風(fēng)采，同時感受到成功的喜悅，讓他們因收獲感而不斷前進。要做到這一點，除了數(shù)學(xué)競賽以外，就是平時的課堂，也完全可以落實。比如叫板，學(xué)生如果正好板演正確，就完全可以抓住機會高度贊揚。學(xué)生自然會非常激動，勇往直前。

若能做到以上，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣還是完全可以陪養(yǎng)的。

參考文獻：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年，教育部。