冀教版小學(xué)英語單元復(fù)習(xí)課模式的探索實踐研究

沈童

摘要：冀教版小學(xué)英語復(fù)習(xí)課是對某一單元甚至是整本書知識點的總結(jié)，目的在于幫助學(xué)生梳理知識點，對重點內(nèi)容進(jìn)行重組再現(xiàn)，檢測學(xué)生對知識點的掌握以及提高對所學(xué)知識的運用能力。只有精心設(shè)計有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中充分運用語言，才能提高課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。針對冀教版小學(xué)英語教材（2012版）特點以及學(xué)生的年齡特點，本著“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)中筆者不斷探索復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，經(jīng)過一年多的努力，初步形成了自己的復(fù)習(xí)課風(fēng)格：導(dǎo)入—復(fù)習(xí)—檢測—運用—總結(jié)。在這個復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅聽、說、讀、寫方面能力都得到了提高，同時國際視野也得到了開拓。在教學(xué)過程中，筆者始終堅持教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是課堂的主人。

關(guān)鍵詞：興趣；課改；教材特點；學(xué)生為本；語言運用；合理評價

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0007-02

興趣是學(xué)生最好的老師?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“教師應(yīng)在教學(xué)中不斷地激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。”根據(jù)課標(biāo)的指導(dǎo)思想，本著學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣出發(fā)，在教學(xué)中筆者不斷探索、不斷改革課堂教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)、“滿堂灌”的教學(xué)模式，在課改中努力為學(xué)生營造輕松和諧、愉悅快樂的學(xué)習(xí)氛圍，積極創(chuàng)設(shè)真實的英語情境，大膽嘗試小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探索、大膽展示交流。

六年級的學(xué)生已經(jīng)有了五年多的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，他們對英語學(xué)習(xí)保持著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課上能夠積極參與、合作、交流。在心理方面，六年級的學(xué)生情感已經(jīng)日益豐富，他們所關(guān)注的不僅僅局限于小孩子“過家家”的游戲上，而是越來越多的關(guān)注周圍的生活甚至是社會熱點話題，也更在意同伴對自己的評價。如在課堂短劇創(chuàng)編時，學(xué)生就想到了校園足球和霧霾問題，并將這些“時髦”的因素加入到表演之中。英語學(xué)習(xí)的目的就在于應(yīng)用，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中做事情，在做事情中學(xué)習(xí)，體驗到了英語學(xué)習(xí)的快樂。也正是這些來自成功的快樂，激勵著學(xué)生不斷嘗試、不斷挑戰(zhàn)，進(jìn)而取得更大的進(jìn)步。

我區(qū)現(xiàn)行英語教材——冀教版小學(xué)英語教科書（2012版），每冊書共有四個單元，每單元6課，每一個單元結(jié)束后都有review這一課，對這一單元知識進(jìn)行總結(jié)，包括重點單詞和重點句型以及針對所考察的知識點給出對應(yīng)的練習(xí)題。練習(xí)題包括聽力和書寫兩部分，聽力考察了學(xué)生對“三會”單詞或重點句型的掌握，書寫部分的單詞題通?？疾鞂W(xué)生對“四會”單詞的書寫情況。但無論什么樣的題型，都在強調(diào)語言知識的運用，目的在于提高學(xué)生對語言的運用能力。最后通過星級來評價學(xué)生的聽、說、讀、寫四個方面也是本版本教材的一個亮點。學(xué)生可以通過教師評價、家長評價、同伴評價和自我評價了解自己在這一階段的努力程度，進(jìn)而明確下階段的努力方向。

綜合課改的要求，學(xué)生的年齡特點和現(xiàn)使用教材的特色，筆者在單元復(fù)習(xí)課方面做了很多的嘗試，初步形成了自己獨特的復(fù)習(xí)課風(fēng)格。

一、多樣導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“一年之計在于春，一日之計在于晨?！惫P者想“一課之計在于初”，也就是一節(jié)課的開始也是課堂是否有效的關(guān)鍵點。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)起來了，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，有了想去展現(xiàn)自己的動力，也就有信心去學(xué)習(xí)、去表達(dá)自己。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)：微視頻、小笑話、謎語、圖片、聲音、有互動的熱身活動都是很好激發(fā)學(xué)生興趣的手段。在六年級上冊Unit 2復(fù)習(xí)課中，筆者用學(xué)生的照片來導(dǎo)入復(fù)習(xí)的主題，那些照片都是平時上課或者活動中抓拍的學(xué)生精彩瞬間，有他們放風(fēng)箏的，有堆雪人的，還有兒童節(jié)時大家的合影……當(dāng)孩子們看到這些照片時，他們特別地興奮，從來不知道老師拍下了他們那么快樂地時刻。通過對照片提問了“What are you doing？What's the season？”進(jìn)而引出了復(fù)習(xí)的主題——季節(jié)。筆者想這節(jié)課不僅僅是本單元知識的復(fù)習(xí)，更是這些珍貴照片留給他們對童年生活的美好回憶。

二、全面復(fù)習(xí)，重點操練

在復(fù)習(xí)課中，一個單元的知識點較多，知識點之間也不一定都是相關(guān)聯(lián)的，這就需要老師首先創(chuàng)設(shè)一個情境，再將知識點進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。如果只是單純的語言句型練習(xí)，學(xué)生學(xué)完后沒有整體概念，不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。所以復(fù)習(xí)課依舊需要一條主線貫穿始終，把語言操練放在情境中。在大的情境下，筆者會將本單元的重點單詞分為“三會”（學(xué)生聽夠聽懂、會說、會運用）和“四會”（要求能夠聽懂、會說、會寫、會運用）兩部分。因為在平時的教學(xué)中，筆者習(xí)慣了利用單詞卡片，因此“小老師”也效仿教師的樣子利用單詞卡片帶著學(xué)生進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)。盡管“小老師”只是做了教師該做的工作，但“生生”互動的效果與樂趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了“師生”之間的互動。雖然每個孩子的發(fā)展水平不同、能力不同，但六年級的一些學(xué)生已經(jīng)能夠擔(dān)負(fù)起復(fù)習(xí)任務(wù)，在老師的培養(yǎng)下和平時的鍛煉中他們都是出色的“小老師”?！靶±蠋煛币埠苡凶约旱南敕ǎ麄兛梢宰寣W(xué)生讀單詞、拼單詞比賽、橫排搶答、造句、接龍等，通過各種形式完成復(fù)習(xí)任務(wù)?？梢哉f孩子們就是老師平時教學(xué)的“鏡子”，可有時候又會超越老師。

重點句子是復(fù)習(xí)的重中之重。通常第一遍都是簡單的朗讀，讓學(xué)生對本單元重點有個整體的印象，然后才是各種形式的朗讀，如分組讀、搶答讀、pair work、接龍問答等。接龍問答，能夠提高學(xué)生對功能句型的運用能力，他們可以根據(jù)問題選擇正確的答語。偶爾會有“小老師”問問漢語意思筆者也不會阻止，因為的確發(fā)現(xiàn)有學(xué)生讀單詞句子都很棒，就是不知道自己讀的是什么。

學(xué)習(xí)語言的目的是運用，Pair Work這個小環(huán)節(jié)也是針對本單元的“重中之重”而經(jīng)常采取的復(fù)習(xí)形式。通過這個1分鐘的練習(xí)，3～4組同學(xué)的展示，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。當(dāng)然，為了培養(yǎng)孩子們認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，筆者也會針對他們的對話提出問題。

三、書寫檢測，歸納總結(jié)

課標(biāo)指出：“聽、說、讀、寫既是英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容又是英語學(xué)習(xí)的手段，聽和說是理解的技能，讀寫是表達(dá)的技能。”小學(xué)生英語課堂以聽說為主，主要提高學(xué)生口語表達(dá)能力；針對六年級的學(xué)生，書寫也是很重要的一部分。在書寫檢測這個環(huán)節(jié)中，主要是針對“四會”單詞和重點句型出一些練習(xí)題。如，看圖補單詞、選詞填空、根據(jù)問題選答語、選句子補全對話等。大多數(shù)孩子都能達(dá)到目標(biāo)要求，個別學(xué)生需要課后指導(dǎo)。自從班級里配備了電子白板，學(xué)生們就越來越喜歡到白板上書寫，每次都是爭先恐后。在這個環(huán)節(jié)筆者也不需要他們舉手請求，自己主動到上面寫就行了。

通常筆者調(diào)用藍(lán)色筆讓他們書寫，我們在check answers環(huán)節(jié)用紅筆改正，字母占格和首字母是常見的問題。當(dāng)然總結(jié)單詞的記憶技巧是必不可少的，通常我們利用自然拼讀法學(xué)習(xí)和記憶單詞，但有的學(xué)生記憶單詞的方法也是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。如有學(xué)生說她是這樣記憶“onion”這個詞的：把“i”看成是圓蔥的心，“i”的兩側(cè)都是“on”，也就是將圓蔥的心包圍。這樣的記憶又形象又有效，筆者也鼓勵學(xué)生多多分享單詞的記憶方法。

四、小組展示，學(xué)以致用

小組的展示活動是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)孩子們就要利用本單元的單詞和句子進(jìn)行小組合作的展示。常見的形式有情景劇的創(chuàng)編、課文總結(jié)成chant、song形式、對話的接龍互動、課外知識的拓展等，每個小組都有自己的特色。如在冀教版六年級上冊Unit 1 review這一課中，孩子們利用所學(xué)打電話用語給“習(xí)大大”打電話，邀請“習(xí)大大”來我們學(xué)校觀看足球比賽，因為我們學(xué)校的足球隊在秦皇島市小有名氣，有的小組請求“習(xí)大大”治理一下霧霾問題，有的小組在去超市途中車壞了，還遇到了妖怪……孩子們在整個觀看短劇中都笑聲不斷。筆者也會針對短劇提問一些問題。這些短劇的展示是本節(jié)課的一個亮點，也是檢測孩子對所學(xué)單詞和重點句子的運用的有效手段。針對本單元主題進(jìn)行拓展，也是孩子們喜歡的。如在上面的復(fù)習(xí)課中，筆者給孩子們的一個課外知識是“您撥打的電話不在服務(wù)區(qū)，您撥打的電話已關(guān)機(jī)，您撥打的電話正在通話中，請稍后再撥……”筆者給孩子們的只是單純的句子，沒想到孩子們在表演時加上了很多的情節(jié)。配音也是常見的一種拓展形式。在孩子們能力基礎(chǔ)上，找一個相關(guān)的1～3分鐘小視頻進(jìn)行配音，也能拓寬學(xué)生的視野。在上面的課中，筆者在“英語趣配音”這個軟件上下載的“What could I say？”的小視頻，學(xué)生自己練習(xí)，課上展示。這些展示任務(wù)通常會在上課的前兩天告訴學(xué)生，然后他們自己寫劇本自己找材料練習(xí)。為了展示自己組的特色，孩子們對自己小組的排練都不愿意提前展示在大家面前的，都想在課上給大家一個驚喜。

五、總結(jié)拓展，揚長避短

當(dāng)然，教師和學(xué)生對小組展示的評價也是復(fù)習(xí)課的重要內(nèi)容。筆者對學(xué)生的要求是說具體的評價，而不是一句簡單的good，great，wonderful。一定要具體說說哪里好，學(xué)生在這評價過程中也能夠?qū)W到很多的東西，他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過程中的語法錯誤，而且對于學(xué)生們自己找出的錯誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻。最后筆者再進(jìn)行總結(jié)，評出最佳表演組、最多語言組、最佳拓展組等。六年級的學(xué)生正向青春期發(fā)展，他們很在意同學(xué)們對他們的評價。所以，讓學(xué)生去評價有時要比教師的評價更有效。筆者認(rèn)為評價是必不可少的環(huán)節(jié)，孩子們準(zhǔn)備了好幾天就為得到老師的肯定和同學(xué)們的贊許。課堂評價只是對學(xué)生評價的一部分，課下的家長評價、終結(jié)性評價同樣重要。我們應(yīng)將幾種評價方式有機(jī)的結(jié)合起來，以促進(jìn)學(xué)生身心更好的發(fā)展。

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