室內設計理論基礎課教學及考試改革探索

耿暖暖

摘要：建筑裝飾材料課及工程經(jīng)濟分析與概預算課均為室內設計專業(yè)的技術理論課程，是實用性極強的室內設計核心課程。本文通過對該類理論課程的教學體會，對其教學模式及考試形式進行分析研究和總結，有針對性的提出微薄建議，旨在為室內設計專業(yè)技術理論課程的教學和考試改革探索提供一定的參考和借鑒作用。

關鍵詞：室內設計；技術理論課程；教學體會；考試改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0129-02

一、室內設計專業(yè)技術理論課程的設置目的

目前，國內的諸多高校都設置有室內設計專業(yè)，是藝術類的主要專業(yè)之一，而室內設計行業(yè)近年來，發(fā)展的也可謂是如火如荼，業(yè)態(tài)前景良好。然而對于諸多初入室內設計行業(yè)的畢業(yè)生而言，往往很難將學校中所學習到的理論知識與設計實踐結合。面對這種現(xiàn)狀，作為室內設計專業(yè)的教師，我們是否要反思，我們對于學生的培養(yǎng)目標到底是什么？是學術型還是應用型？我們室內設計專業(yè)設置的理論課程的目的是否已實現(xiàn)？傳統(tǒng)的理論課程教學理念和教學方法及筆試考試形式是否還依然適用？這些都是亟待解決的問題。探索高校中室內設計專業(yè)理論課程的教學手法和考試改革成為勢在必行之事。

民辦院校中的藝術類室內設計專業(yè)的設置，本身就與公辦院校有所區(qū)別。民辦院校往往注重的是技術型人才的培養(yǎng)；室內設計的理論課程的設置主要是為了更好的服務于設計實踐，為設計工作奠定基礎。然而室內設計技術理論課程教學面臨的現(xiàn)狀，卻是理論與實踐的脫節(jié)。無法將學習到的理論知識應用于設計實踐，那么培養(yǎng)技術型人才的目的則已偏離。本文將從如何更好的實現(xiàn)室內設計專業(yè)技術理論課程為設計服務而設置的目的的角度出發(fā)，以建筑裝飾材料和工程經(jīng)濟分析與概預算兩門理論課程為例進行教學及考試改革的探討。

二、技術理論課程的教學體會

（一）建筑裝飾材料課程

任何一個室內設計工程的實現(xiàn)都離不開裝飾材料，裝飾材料以其自身的紋理、色彩、質感和形態(tài)等直接影響著室內空間的裝飾風格及藝術效果。因此，建筑裝飾材料是任何一個室內設計的從業(yè)者都必須熟練掌握的基礎知識。然而很多高校設置的建筑裝飾材料課程往往是學生最為頭疼的。課程理論性太強、過多的材料生產(chǎn)工藝及物理性能、材料種類的繁多、無法親身體會材料質感、孤立于設計實踐課程之外等情況的存在，使學生覺得難學、難懂，從而產(chǎn)生學習抵觸。這也是為什么現(xiàn)在很多學生無法將課堂上所學的知識應用到設計中的原因。

筆者在教學過程中，意識到該類問題存在的詬病，樹立了“學會應用”才是裝飾材料課程設置的真正目的的原則，在該課程教學過程中做了以下幾個方面的革新。

1.針對理論性強及傳統(tǒng)對于材料生產(chǎn)工藝與物理屬性的講解問題。藝術類學生對于此類理論過強的知識，往往提不起學習興趣。筆者認為，為室內設計服務，并不需要了解太多材料的原料、生產(chǎn)工藝、物理及化學性能，因此筆者在課程結構的設置上將這些理論知識做了簡化處理，僅講解必要的材料性能，更多的是關注材料所營造和表現(xiàn)的空間效果，即材料在空間中的具體應用。

2.針對材料種類繁多的問題。學生往往覺的材料多而雜，很難形成系統(tǒng)知識。因此筆者摒棄了以往照本宣科的教學模式，而是將材料歸納、整理和重新分類。如按照裝飾材料的適用部位進行分類，適用地面的裝飾材料有瓷磚、木地板、石材、塑膠地板、地毯等；適用墻面裝飾材料有涂料、壁紙等；適用于頂面裝飾材料；適用于門窗工程材料；以此類推。這種講授順序能夠幫助學生較好的形成知識樹，更好的理解和吸收。

3.針對無法親身體會材料質感的問題。除了給學生展示大量的材料圖片、空間設計的實景照片之外，還到工地搜尋了主要材料的樣塊，將樣塊帶進課堂，讓學生近距離感受材料，提高學生的學習積極性和興趣；同時在課程授課過程中安排材料市場的實訓環(huán)節(jié)，將學生帶到建材家居市場進行場地授課，將課堂講解的知識與實物聯(lián)系起來，不僅使學生對材料有了全面的認識，同時增加了學生對于材料在空間中具體應用的把握。

4.針對建筑裝飾材料與設計實踐存在孤立的問題。筆者嘗試給學生提供一個空間，讓學生輔助3dmax制圖軟件，進行材料應用的練習。在考慮可實施及協(xié)調美觀的前提下，進行材料賦予，并分析材料的主要特性及制作該空間中造型的具體施工工藝做法，使學生對于裝飾材料的應用形成更為具象的認識。同時，結合各種空間設計類課程，如商業(yè)展示空間設計等進行系統(tǒng)的應用學習。

通過這些方面的教學革新，大大提升了教學質量，使學生有更大的參與性和積極性，課程教學反響良好。

（二）工程經(jīng)濟分析與概預算課程

工程經(jīng)濟分析與概預算課程對于理論性與實踐性的要求均較高，是室內設計及環(huán)境藝術設計的必修課程。很多學生在提到工程預算課程時，往往會覺得學習難度很大，而且因為在高校學習期間，工程預算與具體的室內設計實踐項目的聯(lián)系性較小，因此這門課程很難引起學生的學習興趣和關注。很多學生往往是課堂上聽的就一知半解，課后又沒有進行理解掌握，最終在畢業(yè)踏入工作之后，對室內設計工程預算完全無從下手。為了改善這一現(xiàn)狀，筆者在進行這門課程的授課時主要有這么幾點教學改革。

1.使學生意識到這門課程的重要性。在課程開始之初，筆者便舉了“采買布料—量體—裁衣”的例子，使學生明白建筑裝飾材料、施工工藝與工程預算的內在聯(lián)系和工程預算的重要性。同時，舉一些因工程預算出現(xiàn)紕漏時，所產(chǎn)生的一些問題的案例，使學生對該課程樹立重要性的意識。

2.想辦法激發(fā)起學生的學習興趣。如果學生沒有興趣，是很難學好一門課程的。激發(fā)學生強烈的求知欲望和學習熱情，能夠直接影響學生的學習成效。在課程授課時，筆者嘗試與學生就業(yè)后的預算工作性質相結合，除了定額預算之外，將目前市場上主要的清單計價預算形式作為重點講述內容，以目前裝飾裝修市場先行預算形式為依托，針對實際案例進行工程預算書的編制的講述。同時加大實訓課程，讓學生針對具體的設計案例，進行工程預算書的編制，增加學生的動手學習能力和參與性，使學生對學習工程預算不再畏懼和抵觸。

3.增加工程預算課程與其他關聯(lián)課程的融合學習部分。筆者在講解分部分項工程量的計算法則時，將裝飾材料和工程施工技術課程的相關知識引進課程的學習中，這樣學生對于分部分項工程的理解更為具體，提升了學生對于知識的吸收和理解。

三、技術理論課程的考試改革探索

理論課程的考試模式，大多是傳統(tǒng)的筆試形式。尤其像裝飾材料和工程預算這類課程，往往是一張卷子定分數(shù)，學生只能是死記硬背。有的學生分數(shù)高，只能代表其有較強的記憶力，并不代表真正學會了應用。甚至在之后的設計實踐時，根本不懂與材料和預算的關聯(lián)，也就沒辦法實現(xiàn)真正的理解應用。因此筆者在兩門課程的考試形式上進行了較大的改革調整。摒棄了過去的筆試模式，更多的是對于材料、預算的實際應用方面的考量。下面筆者將闡述一下對于這兩門課程考試形式改革的具體舉措。

1.建筑裝飾材料課程。裝飾材料課程的考試內容主要分為以下幾個方面：首先，要求學生收集建筑裝飾材料在室內空間應用的案例，分析空間中所用材料的品類、特點、美學質感、適宜的空間部位及營造的裝飾風格，并要求至少針對10類建筑裝飾材料進行分析。分析匯報時根據(jù)分析結果制作PPT匯報文件，在課堂上進行為時5分鐘的分析報告。這樣的形式能夠使學生在收集空間案例資料、分析材料并匯報的過程中，更深層次的學習和記憶，幫助學生真正理解材料在室內空間中的應用法則。其次，針對既定空間進行設計或是在并聯(lián)的設計類課程中所做的設計方案，對材料和施工工藝進行分析，通過分析自己的設計方案，既能使學生更好的將理論技術聯(lián)系實際設計實踐，增加各課程的關聯(lián)性和綜合性，同時也能使學生體系化的感知裝飾材料與設計的關聯(lián)，更好的使裝飾材料服務于設計。

2.工程經(jīng)濟分析與概預算課程。工程經(jīng)濟分析與概預算是室內設計的組成部分，而過去的考試可以說是完全獨立的，這種考核形式，極不利于學生對于所學知識的運用。因此在工程預算考試形式上筆者做了以下調整：第一，要求學生在列項準確、工程量計算方法及數(shù)據(jù)金額準確、工程預算書格式無誤的前提下，結合室內設計課程所做的室內空間設計方案，運用目前裝飾裝修市場的計價形式及分項工程的綜合單價，制作出裝飾施工半包形式的工程量清單預算書。第二，結合學生自己所做的室內設計方案中所需的主材，做出主材工程量統(tǒng)計，并搜尋材料單價，制定主材統(tǒng)計估算表。通過這種形式可以使學生真正的完成一整套室內設計方案，并形成完整的設計文本。同時，因為考試運用的預算形式是與市場現(xiàn)狀完全接軌的，因此，學生在就業(yè)時，有了學校階段的學習積累，就能更為快速的融入和適應自己的設計工作，成為真正的應用型人才。

四、結語

如何讓室內設計的理論性課程的教學和考試，更好的適應學生就業(yè)后面臨的工作形態(tài)，是我們作為高校教師必須要探討和研究的問題。我們應該樹立在任何一門理論課的學習和應用上，均不能孤立對待的觀點，積極的創(chuàng)新多種教學方法和考試形式，使學生對專業(yè)知識形成更為體系化的認知。

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