創(chuàng)新教育模式下的視聽(tīng)語(yǔ)言考試改革與實(shí)踐

張玲玲

摘 ? 要：當(dāng)前高校為了配合教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，專(zhuān)業(yè)教育由傳統(tǒng)的重理論轉(zhuǎn)向重實(shí)踐、重應(yīng)用。這一調(diào)整能夠滿(mǎn)足如今快速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。影視視聽(tīng)語(yǔ)言課程是高校影視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程。并且在影視制作中有著重要的指導(dǎo)作用。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，目前高校的培養(yǎng)模式不再受限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考核手段。更注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)與能力。對(duì)現(xiàn)有的考核手段和方式進(jìn)行合理有效的調(diào)整以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;視聽(tīng)語(yǔ)言;考試改革;實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）30-0223-01

當(dāng)前高校為配合教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，將傳統(tǒng)的理論研究型高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型。盡力做到不放松理論的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐與應(yīng)用。視聽(tīng)語(yǔ)言課程作為影視制作的基礎(chǔ)內(nèi)容一直以來(lái)都是被深受重視的一門(mén)基礎(chǔ)課程。隨著當(dāng)前視覺(jué)表現(xiàn)領(lǐng)域的拓展，對(duì)其它視覺(jué)表現(xiàn)形式也有極大的基礎(chǔ)支撐作用。例如目前比較普及的宣傳片制作、娛樂(lè)節(jié)目制作、廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)媒體形象設(shè)計(jì)等。因此在考核內(nèi)容上需要針對(duì)綜合應(yīng)用型高校的培養(yǎng)目標(biāo)有所修訂。在考核形式方面也嘗試由單一模式的考核形式向多角度的綜合考核方式轉(zhuǎn)化。在理論的理解掌握上加入對(duì)理論的實(shí)踐與應(yīng)用比例?？己藢?duì)于課程的促進(jìn)作用也將在考核改革之后有所凸顯。

一、對(duì)目前視聽(tīng)語(yǔ)言課程模式的分析

應(yīng)用型本科院校及綜合性大學(xué)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校學(xué)習(xí)特點(diǎn)有所不同。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加傾向于應(yīng)用和實(shí)踐操作。而有別于藝術(shù)院校的學(xué)術(shù)性、藝術(shù)性的表現(xiàn)。單純理論性的課程設(shè)置一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并造成了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)吸收轉(zhuǎn)化效率低的情況。而恰恰因?yàn)檫@樣的課程定位，以往影視基礎(chǔ)理論課程側(cè)重期末試卷的考核方式也存在弊端。試卷重點(diǎn)考察的是學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握情況，對(duì)理論與實(shí)際的關(guān)聯(lián)則放在實(shí)踐環(huán)節(jié)中解決。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)實(shí)際問(wèn)題不夠重視，只關(guān)心試卷的分?jǐn)?shù)?？己私Y(jié)果也無(wú)法突出理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念。理論課程只關(guān)注理論知識(shí)的考核對(duì)于目前強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也存在不足?，F(xiàn)在依據(jù)近兩年學(xué)生的接受程度和改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了循序漸進(jìn)的改革。針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)考核內(nèi)容、考核方式、考核時(shí)間進(jìn)行較為深入的改革。挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮考核應(yīng)有的反饋與引導(dǎo)、激勵(lì)作用。

二、創(chuàng)新型試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程考試改革

1.針對(duì)綜合應(yīng)用型高校的創(chuàng)新試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行考核內(nèi)容修訂。以往的考核內(nèi)容是根據(jù)教材的內(nèi)容和范圍為中心進(jìn)行理論知識(shí)的考核。這樣使學(xué)生在上課和考試時(shí)容易產(chǎn)生惰性情緒。認(rèn)為考核內(nèi)容都在教材上，臨時(shí)準(zhǔn)備就可以。影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且淡化了知識(shí)的理解與應(yīng)用能力。改革方案為針對(duì)本專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性培養(yǎng)目標(biāo)，將考核內(nèi)容改革為影視分析、討論和影視剪輯實(shí)踐操作等。著重考核理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。將考核內(nèi)容由教材化向綜合化轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。考核內(nèi)容涉及到教材外的實(shí)踐影視作品、新的電影剪輯與制作技術(shù)等內(nèi)容。這樣做一方面可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，督促學(xué)生拓寬視野和學(xué)習(xí)范圍。另一方面讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)的更靈活，考試內(nèi)容由傳統(tǒng)的識(shí)記型向開(kāi)放型變化，培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通，真正的做到學(xué)以致用。

2.改革為多種考核方式并存的多元評(píng)價(jià)方式。此前的考核方式單一。學(xué)生往往忽視了非常重要的學(xué)習(xí)過(guò)程。并且無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的潛在能力，如對(duì)課程自主學(xué)習(xí)能力、理論知識(shí)到實(shí)際操作的轉(zhuǎn)化能力等?？己朔绞礁母餅轶w現(xiàn)應(yīng)用與實(shí)踐能力的多元化形式。方式包括課堂抽查、小組討論、視聽(tīng)操作實(shí)踐等。其中，課堂基礎(chǔ)知識(shí)抽查考核學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握情況。課堂小組討論反映學(xué)生的分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、口頭表達(dá)能力。視聽(tīng)實(shí)踐考核學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化、具體操作與實(shí)踐能力。三個(gè)部分從基礎(chǔ)、分析、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核。系統(tǒng)考察學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況。

3.凸顯對(duì)學(xué)習(xí)引導(dǎo)和促進(jìn)作用的階段考試安排。以往的期末考試成績(jī)只能作為一個(gè)最終成績(jī)進(jìn)行反饋。對(duì)于本門(mén)課程的學(xué)習(xí)并沒(méi)有促進(jìn)作用。造成不能全面、客觀、準(zhǔn)確的反映整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。改革之后，將平時(shí)成績(jī)比例提高，并且制定學(xué)習(xí)過(guò)程中的幾個(gè)重要考核點(diǎn)，通過(guò)階段性的考核時(shí)間安排，為學(xué)生提供改進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)與方法的信息。也為教師提供調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的信息。在教學(xué)中選取與講授知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的影視案例進(jìn)行分析說(shuō)明。然后針對(duì)案例進(jìn)行場(chǎng)景復(fù)制。不但利用案例進(jìn)行講解，還要補(bǔ)充進(jìn)行實(shí)踐。這樣將練習(xí)和小作業(yè)分布在課程的過(guò)程中，通過(guò)每次的案例實(shí)踐了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。將其中幾次比較重要的環(huán)節(jié)實(shí)踐作為考核環(huán)節(jié)，以此強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程。真正體現(xiàn)出考核價(jià)值。

總之，成績(jī)體現(xiàn)出的是教師和學(xué)生的雙方面收獲。對(duì)優(yōu)秀成績(jī)的向往應(yīng)該成為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)有效手段。分?jǐn)?shù)的激勵(lì)作用應(yīng)該得到重視。得到低分?jǐn)?shù)的學(xué)生往往會(huì)在之后的學(xué)習(xí)及考核中加大力度，努力追趕。得到高分?jǐn)?shù)的學(xué)生往往由于得到鼓勵(lì)而越戰(zhàn)越勇。通過(guò)此次考試方法改革，爭(zhēng)取做到以考促學(xué)，以考驗(yàn)學(xué)?？己私Y(jié)果更加公平、有效。并且充分發(fā)揮考核對(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。力爭(zhēng)做到教、學(xué)、考和諧統(tǒng)一，使學(xué)生對(duì)考試不抵觸、不恐懼，能考核出學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況和水平。在學(xué)與考的過(guò)程中，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。體現(xiàn)考試作用，達(dá)到考試目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張澤一.以考試改革為導(dǎo)向，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（03）.