如何從文本解讀角度提高新高考作文解題能力

摘?要：新高考作文概要寫作，讀后續(xù)寫都是對(duì)一篇350詞以內(nèi)的材料進(jìn)行解讀，而后將文本解讀的文體，結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言等信息遷移再創(chuàng)作。因此文本解讀是這2題型寫作的前提和基礎(chǔ)。續(xù)寫的解讀三部曲分別為解讀基本信息，記敘文6要素，主題，基調(diào);梳理情節(jié)線，用思維導(dǎo)圖將明線，暗線展示出來;預(yù)測(cè)后續(xù)發(fā)展，解讀段落首句和下劃線詞。概要寫作的解讀4步曲是確定體裁框架;定位關(guān)鍵句;提煉次要信息;改寫，連句成篇。只有深入文本解讀，才能拿到通往語(yǔ)言豐富性，得體性，創(chuàng)造性的寫作鑰匙。

關(guān)鍵詞：文本解讀;讀后續(xù)寫;概要寫作

新高考作文題型發(fā)生了很大的變化，增加了讀后續(xù)寫和概要寫作，對(duì)廣大的師生來說都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。老師們普遍都覺得這2個(gè)題型的誕生，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)理念，教學(xué)方式，教學(xué)過程都產(chǎn)生了翻天覆地的變化。要想掌握其要領(lǐng)，首先老師的一桶水要先裝滿。本文將從文本解讀角度來分析如何提高這2個(gè)題型的解題能力，以此來揭開它們的神秘面紗。

一、 新高考作文與文本解讀

新高考寫作分為3種題型，應(yīng)用文寫作，讀后續(xù)寫和概要寫作。應(yīng)用文寫作每年必考，讀后續(xù)寫和概要寫作每年不定期進(jìn)行。讀后續(xù)寫提供一篇350詞以內(nèi)的材料，要求考生依據(jù)材料內(nèi)容、所給段落開頭語(yǔ)及所標(biāo)關(guān)鍵詞續(xù)寫一篇150詞左右的短文。它的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：①與所給短文及段落開頭語(yǔ)的銜接程度;②內(nèi)容的豐富性和對(duì)所給關(guān)鍵詞語(yǔ)的覆蓋情況;③應(yīng)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的豐富性和準(zhǔn)確性;④上下文的連貫性。因此讀后續(xù)寫考察的是文本閱讀理解和書面表達(dá)能力。二者緊密相連，缺一不可，只有對(duì)文本主題信息，語(yǔ)言特點(diǎn)，脈絡(luò)主線都了如指掌的情況下，才能保證續(xù)寫語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，邏輯性，得體性，豐富性，創(chuàng)造性。

二、 如何深度文本解讀讀后續(xù)寫？

讀是寫的前提，因此文本解讀在讀后續(xù)寫中扮演著重要角色。學(xué)生讀不清楚或讀不懂，直接影響了后面的寫，導(dǎo)致后文情節(jié)的設(shè)置背離主線，后文基調(diào)，人稱，時(shí)態(tài)和前文不一致等。那么如何進(jìn)行有效的讀后續(xù)寫文本解讀，筆者認(rèn)為可以從以下三部曲進(jìn)行。

（一）解讀基本信息

基本信息就是時(shí)態(tài)，人稱，以及記敘文的6要素，who， what， when， where， how， why，主題，基調(diào)。有的時(shí)候文章6要素并不能第一時(shí)間全部讀懂，比如how， why都要依賴于下一步情節(jié)線的梳理，或者比如說時(shí)間，地點(diǎn)文章沒有提及，這些不影響我們對(duì)文章主題的把握。

（二）梳理情節(jié)線

情節(jié)線有2條，明線和暗線，明線也就是事件的發(fā)展，暗線就是人物的情感線。只有梳理出這2條情節(jié)線，我們才能預(yù)測(cè)后面的情節(jié)發(fā)展，才能為后面的續(xù)寫奠定細(xì)節(jié)基礎(chǔ)。我們?cè)谑崂砬楣?jié)線時(shí)可以借助思維導(dǎo)圖，直觀形象地為我們理順文章情節(jié)發(fā)展思路。

（三）預(yù)測(cè)后續(xù)發(fā)展

預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)的解讀分為2個(gè)部分，段落首句解讀和下劃線詞解讀。只有對(duì)段落首句做好解讀，我們才能預(yù)測(cè)出續(xù)寫的每一段情節(jié)發(fā)展，并且做好三個(gè)銜接工作，段落首句和下一句的銜接，續(xù)寫段落和原文情節(jié)發(fā)展的銜接，續(xù)寫段落之間的銜接。

三、 如何深度文本解讀概要寫作？

概要寫作關(guān)鍵在于從文體角度解讀文本，梳理框架，然后定位關(guān)鍵句以及關(guān)鍵信息，最后進(jìn)行改寫及連句成篇。下面筆者也以四部曲來對(duì)概要寫作進(jìn)行文本解讀。

（一）確定體裁，框架

高考的概要寫作體裁主要集中于說明文，議論文。這2種體裁的寫作思路，框架存在共性的地方，這就是老師要傳授給學(xué)生的要領(lǐng)，讓學(xué)生挖出文本的整體結(jié)構(gòu)和思路。說明文主要是說明某一現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，問題，解決措施，或某一事物的性質(zhì)，工作機(jī)制，功能以及前景預(yù)測(cè)等。議論文主要圍繞觀點(diǎn)，依據(jù)展開。掌握了文體特征，可以促進(jìn)學(xué)生預(yù)測(cè)內(nèi)容和整體篇章結(jié)構(gòu)的提煉，這在考場(chǎng)上的寫作是非常重要的。教師還可以給學(xué)生總結(jié)一些共性的精句，如原因，結(jié)果，方式等，拓展學(xué)生的詞匯庫(kù)，這樣在考場(chǎng)上可大大節(jié)約學(xué)生的寶貴時(shí)間，為語(yǔ)言豐富性和邏輯整體性贏得了先機(jī)。

（二）定位關(guān)鍵句

段落的關(guān)鍵句一般在首句和尾句，但這并不是絕對(duì)的。在實(shí)際做題時(shí)，學(xué)生會(huì)碰到各種情況，比如有可能出現(xiàn)在文章中間的，或者沒有關(guān)鍵句，只有關(guān)鍵詞，需要自己總結(jié)的。這就需要教師教會(huì)學(xué)生定位關(guān)鍵句的技巧，如借助“小詞”，也就是連接詞，表轉(zhuǎn)折，however， but， jet，表因果，therefore， so，表并列，and， meanwhile等，或梳理關(guān)鍵信息的技巧，圈出關(guān)鍵詞，然后自己歸納關(guān)鍵句。

（三）提煉次要信息

概要寫作的評(píng)分最終以要點(diǎn)為憑據(jù)，當(dāng)我們定位住每段的關(guān)鍵句時(shí)，也就達(dá)到了提煉出要點(diǎn)的目的，但有的時(shí)候，有些次要信息在整個(gè)篇章中也起了不可缺少的作用，這時(shí)我們也得把它們挖掘出來，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行輔助，使得內(nèi)容更加豐滿。這里就需要教師教會(huì)學(xué)生哪些次要信息需要提煉，哪些可以省略。

（四）改寫，連句成篇

將文本的關(guān)鍵信息都提煉出來后，就要用自己的話對(duì)其進(jìn)行改寫，最后加上恰當(dāng)?shù)倪B接詞，使得整個(gè)篇章銜接自然。

四、 建議與總結(jié)

新高考作文的能力訓(xùn)練靠高考最后2個(gè)月的沖刺是遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生平時(shí)灌輸。從高一入學(xué)開始，我們就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這2個(gè)題型文本解讀微技能的訓(xùn)練。只要遇到合適的文本，我們就可以把它們當(dāng)做練習(xí)概寫，即使只要訓(xùn)練到其中的一個(gè)微技能，我們的目的就達(dá)到了。另外，這2個(gè)題型的寫作微技能，如續(xù)寫的“show， don't tell”“情感，語(yǔ)言，環(huán)境，動(dòng)作描寫”，概寫的“近義替換，語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換，主語(yǔ)轉(zhuǎn)換，省略”等，都可以在我們平時(shí)的日常教學(xué)，點(diǎn)滴滲入。

總之，高考新作文，讀后續(xù)寫和概要寫作的前提都是“讀”，只有學(xué)生讀懂了，讀透了，才能寫得對(duì)，寫得精，寫得美。有效的文本解讀是解決這2個(gè)題型的關(guān)鍵鑰匙。否則，學(xué)生將找不到開門的入口，寫出來的作文將漏洞百出，離經(jīng)叛道。所以怎樣教會(huì)學(xué)生從文體，結(jié)構(gòu)，細(xì)節(jié)解讀文本是當(dāng)前一線教師的第一要義。

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作者簡(jiǎn)介：

葉小容，福建省福州市，福州第四十中學(xué)。