概要寫作在高中英語中的教學(xué)策略

周洲

摘 要：作為全新的題型，概要寫作在高考英語中不僅考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的總結(jié)概括能力、邏輯思維能力提出了新的要求。對(duì)于這個(gè)新生的題型，高中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的能力特點(diǎn)和題型特征，利用更加科學(xué)、合理、有針對(duì)性的方式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在概要寫作中取得理想的成績(jī)，為高考增分。

關(guān)鍵詞：概要寫作；高中英語；閱讀水平

盡管概要寫作在高考英語中剛剛出現(xiàn)，但是其初露鋒芒的特征已經(jīng)把學(xué)生的能力要求提升到了全新的高度。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)概要寫作的研究，總結(jié)并整理出基于高考要求的概要寫作在高中英語教學(xué)中的方法與策略。本文將就此問題進(jìn)行重點(diǎn)討論和分析。

一、概要寫作的介紹

概要寫作，是指利用簡(jiǎn)明扼要、清晰具體的語言將文章的內(nèi)容進(jìn)行概括，并且不改變文章的核心思想與作者思路，同時(shí)評(píng)論和闡述的內(nèi)容也不得擁有任何的主觀判斷。在應(yīng)試的角度，概要寫作需要學(xué)生具備判別和提取文章主要和非主要信息的能力，在精確地找出文章主題句和結(jié)構(gòu)的同時(shí)，通過流暢簡(jiǎn)潔的語言概括出原文大意。概要寫作不僅對(duì)學(xué)生的語言基礎(chǔ)和靈活運(yùn)用能力具有一定的要求，對(duì)于學(xué)生的邏輯分析、概括和批判性思維水平也進(jìn)行了考查。

二、概要寫作的教學(xué)方法

1.提高學(xué)生的閱讀水平

進(jìn)行概要寫作的一切前提條件，就是提高學(xué)生的閱讀水平，

否則連文章的基本內(nèi)容都無法理解和掌握，進(jìn)行概要寫作就無從談起。對(duì)此，高中英語教師必須切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平。

首先，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行詞匯、固定搭配和習(xí)慣用語的積累，為學(xué)生掃清基礎(chǔ)內(nèi)容理解的障礙；其次，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變語法的教學(xué)策略，利用對(duì)話、情境教學(xué)、多媒體等方法綜合提高和鞏固學(xué)生的語法知識(shí)，避免學(xué)生在閱讀和寫作的過程中誤解或敘述錯(cuò)誤文章的內(nèi)容；第三，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行閱讀的具體方法指導(dǎo)，諸如尋找主題句，概括段落大意，總結(jié)全文中心思想，使其閱讀文章的水平獲得整體的提升；最后，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)文章甚至相關(guān)的文化、背景知識(shí)進(jìn)行介紹，預(yù)防學(xué)生因?yàn)槲幕町惖仍驅(qū)ξ恼略斐烧`解，使其對(duì)文章的理解水平達(dá)到最終的升華。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力應(yīng)當(dāng)和閱讀能力同時(shí)進(jìn)行。首先，教師需要培養(yǎng)學(xué)生仿寫、詞語造句和書面表達(dá)的能力，使其具備基本的寫作技能。

在進(jìn)行具體的概要寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以利用課文或模考文章，讓學(xué)生用正常速度對(duì)閱讀材料進(jìn)行閱讀，了解文章大意，掃清單詞障礙；接下來再對(duì)材料進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并重點(diǎn)關(guān)注首尾段和每段的首句，對(duì)于重要的內(nèi)容可以用線畫出來，之后據(jù)此整理出文章的核心主旨、主題句，對(duì)文章進(jìn)行初步的概寫。將概寫內(nèi)容寫出之后，將其帶回原文檢查二者思想與線索是否一致，是否有遺漏的內(nèi)容，是否將自己主觀的內(nèi)容添加進(jìn)去，語言是否有不通順或錯(cuò)字，如果確有則需進(jìn)行修改，直至整理完畢，最終成文。

3.增強(qiáng)學(xué)生的概述能力

概要寫作要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的文章概述和總結(jié)能力。這就要求高中英語教師必須培養(yǎng)學(xué)生在閱讀文章的過程中能夠精準(zhǔn)地提煉要點(diǎn)，并對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行表述的能力。在進(jìn)行具體的閱讀時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過對(duì)文章的整體閱讀，找到文本的關(guān)鍵詞或核心語句，從而了解全文是如何描述、解釋和評(píng)論相應(yīng)的關(guān)鍵或核心詞語的。之后，學(xué)生需要將這些關(guān)鍵詞語和相關(guān)的敘述性語言通過同義詞替換、內(nèi)容精簡(jiǎn)的方式將其按照原文的邏輯順序連詞成句，并且保證文中的每個(gè)觀點(diǎn)和重要事件，即文章要點(diǎn)，都要進(jìn)行充分的體現(xiàn)和敘述；最后再將這些詞句嚴(yán)格按照原文本意進(jìn)行拓展，連句成篇，使其行文流暢，最終成文。

另外，教師還可以將一些長(zhǎng)難句模板和高級(jí)替換詞傳授給學(xué)生，讓學(xué)生靈活運(yùn)用到其中，實(shí)現(xiàn)語言的多樣化。比如，敘述many people think時(shí)，可以通過轉(zhuǎn)換寫為a multitude of people harber

the idea that，另外，very good可以轉(zhuǎn)換為excessively awesome或extraodinary fantastic等。當(dāng)然，教師還需要在概要寫作的教學(xué)時(shí)有意識(shí)地要求學(xué)生進(jìn)行語言多元化的寫作，讓學(xué)生將定語從句、同位語從句以及倒裝等多種語法和表達(dá)方式靈活地應(yīng)用其中，避免出現(xiàn)簡(jiǎn)單句貫穿全文的現(xiàn)象發(fā)生，使他們?cè)跐撘颇信囵B(yǎng)自己語言多元化的應(yīng)用意識(shí)。

總之，概要寫作是高考英語的全新題型，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行深入和有針對(duì)性的研究，從基礎(chǔ)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而更好地應(yīng)對(duì)包括概要寫作在內(nèi)的高考英語考試，為自己的高考成績(jī)提升與個(gè)人思維能力培養(yǎng)帶來積極的推動(dòng)，為將來的發(fā)展提供必要的前提條件。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛