淺析“和諧課堂”中教師必備的素質(zhì)

劉云玲

摘 要：“和諧課堂”是充滿生機、蘊含著平等和創(chuàng)新的課堂，是一個三維目標同時得以實現(xiàn)的課堂?！昂椭C課堂”中的老師應該是具有豐富的專業(yè)知識，集高超的教學藝術和教育能力于一身的專家型教師。他們用智慧和愛進行預設，并通過師生、生生多維的交流生成富有創(chuàng)造性的和諧課堂。和諧是智慧派生的一種美，更是愛和責任創(chuàng)造的一種境界。

關鍵詞：和諧課堂；素質(zhì)教育；境界

當下，以素質(zhì)教育為主旋律的教育改革仍然方興未艾。作為教育教學的主陣地——課堂教學的改革更是“一波未平，一波又起”。但是，無論課堂改革采用哪種外在的形式，無論教學過程設計成怎樣的模式，其實質(zhì)都是想使我們教師能夠在課堂實踐中建立具體的“素質(zhì)教育”機制，構建一種能使學生各方面素質(zhì)都得以全面發(fā)展的良性教學體系。學習諸多改革經(jīng)驗，經(jīng)歷了多次教學實踐后，我感覺“和諧課堂”是有效提高學生綜合素質(zhì)的優(yōu)選

方式。

何謂“和諧課堂”呢？雖然大家給出的答案不盡相同，但有一點是共同的，那就是：和諧課堂就是堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學生態(tài)，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善的教學模式。從定義本身我們不難看出，和諧課堂的重點指向是“人”——教師和學生。也就是說，要使課堂真正實現(xiàn)和諧，我們的教師就必須充分運用教育理論和教學方法，調(diào)動一切可利用的資源，使我們的學生能夠在課堂中主動參與，積極思考，在愉悅的氣氛中完成既定的學習任務和發(fā)展計劃。換句話說，和諧課堂要求我們教師必須以嶄新的形象出現(xiàn)在三尺講臺上，必須在教學過程中建立一種與以往截然不同的新型師生關系。

一、對學生個體的尊重和教育機會的均等是課堂和諧的基礎，也是教師創(chuàng)設和諧課堂的人文前提

剛剛踏上工作崗位的時候，常聽一些老教師介紹經(jīng)驗，大都是課堂上如何“拿住”或者“鎮(zhèn)住”學生。特別是對一些淘氣的孩子，一定不要心慈手軟。但是，隨著教齡的增長，隨著自己對教育理論的不斷涉獵，我發(fā)現(xiàn)尊重和平等更能激發(fā)學生內(nèi)心深處對知識的渴望。因此，我在課堂授課時特別注意營造民主和諧的教學氣氛，注重保護學生的自尊心，尊重學生的真實想法，關注學生真實的思維世界。通過多年的實踐發(fā)現(xiàn)：師生、生生之間的坦誠交流，暢所欲言，能更好地引發(fā)思考和討論，學生在個性得到充分發(fā)展的同時，對課文理解的寬度和深度也會有新的拓展。

和諧的課堂教學，還要求教師必須公平對待每一個學生，給予每一個學生平等的機會。作為教育工作者，我非常清楚，學生思維水平存在個體差異，學生接受知識的能力也參差不齊。面對個體差異，在教學設計、提問、評價的時候，我故意設計了一些梯度，關注學困生，讓他們和別人一樣有成長的機會，有成功的體驗。例如，在講《桂林山水》一課時，我將第二自然段“桂林的水”的結構分析交給了幾個比較突出的孩子，在師生歸納出其寫法的奧妙后，讓幾個理解能力較弱的孩子根據(jù)歸納的方法，再來分析和第二自然段具有相同結構的第三自然段“桂林的山”。他們個個興趣盎然，在公平的機會中得到了激勵，體驗了成功。

二、嫻熟的教學技巧和豐厚的教學機智，是和諧課堂得以延續(xù)的重要條件，也是課堂教學高效的保證

語文教材的題材和體裁各異，有些文章在孩子眼里免不了枯燥乏味。一篇喚不起孩子求知欲的文章，很容易使孩子失去興趣，注意力分散，影響課堂的和諧和教學效果。遇到這種情況，我們在備課的時候除了用心研究教材，挖掘突破點、拓展點外，還采用學生感興趣的教學手段，例如編演、導游、介紹等等，化抽象為形象，變枯燥為生動。在學習過程中我充分考慮學生的年齡特點、已有知識經(jīng)驗，并據(jù)此預設教學活動程序、創(chuàng)設教學情境，使學生的注意力盡可能持久。例如，上學期講授《頤和園》的時候，課文按照游覽順序，采用移步換景的寫法，寫出了頤和園的巧奪天工?？墒菍τ谶@一類的寫作題材，孩子們?nèi)狈崆?。為講好這篇課文，我除了認真設計課堂環(huán)節(jié)外，還想出了旁白、按景點接龍作導游、觀眾點評等生動的形式。導游要接受來自“游客”的種種“為難”，關鍵時刻可以求助老師扮演的“資料員”。在當導游的過程中，幾個語言表達功底不好的孩子語言很不規(guī)范。當時課堂正好進行到中間，有幾個學生已經(jīng)表現(xiàn)出些許的疲憊。為了避免挫傷他們的積極性，更為了調(diào)節(jié)孩子們的情緒，激活課堂氣氛，我采用“機器人口吻”矯正的方法，在幽默詼諧的提醒中規(guī)范了語言，也活躍了課堂氣氛。

這堂課我把握好節(jié)奏，充分運用自己的教育機智和豐富的知識儲備，處理好大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體的關系，吸引了學生的注意力，在適度的一張一弛中啟迪學生的思維，擴大了信息量，無形中提高了學生的學習效率。

三、對知識、教育理論永無停止的追求是和諧課堂不竭的動力，對學生無私的愛心和耐心是和諧課堂永遠的支撐

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”如果想讓我們的課堂永遠和諧高效，讓我們的孩子能夠一直在積極主動學習中快樂成長，教師必須具備動態(tài)的教育教學功底，必須保持自己鮮活的個人魅力?，F(xiàn)在，專業(yè)知識更新周期越來越短，陳舊知識淘汰很快。新的知識、新的教育理念被推出、推廣，各種各樣的教學模式如雨后春筍。與此同時，我們孩子的精神需求和消化能力也在不斷提高。如果我們只做燃燒自己的蠟燭，那注定要被教育所淘汰。在這樣的教育形勢下，我們每一位語文教師除了要終身學習學科專業(yè)知識外，還應該廣泛閱讀，涉獵各種知識領域，積淀自己的人文底蘊。同時，不斷學習新的教育教學理論，掌握課堂教學的技巧和新方法、新手段，用豐富的心理學知識觸摸孩子們成長的足跡，在知己知彼、全副武裝的情況下滿懷信心地步入課堂，才能真正使我們的課堂鮮活起來。

社會在進步，教育在發(fā)展。和諧課堂在發(fā)展過程中必然會被賦予新的定義和內(nèi)涵。但無論如何，它必定是充滿人文關懷和創(chuàng)新、充滿生機和活力的課堂。而和諧課堂中的教師，必定是那些有著不懈追求、充滿愛心和智慧的播種者和引路人。

參考文獻：

[1]董澤雨.淺談和諧課堂的建構[J].中學物理（初中版），2016.

[2]張榕，和諧.奏出課堂美的旋律[J].教學參考，2014.

編輯 孫玲娟