生成性課堂

的背景，將生成性課堂的構(gòu)建作為重要教學(xué)目標(biāo)，借助“預(yù)設(shè)生成”與“非預(yù)設(shè)生成”等形式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展.基于此，本文從新高考的背景出發(fā)，以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，首先分析了生成性課堂的特征，并重點(diǎn)闡述了生成性課堂構(gòu)建的有效途徑，旨在通過(guò)生成性課堂的構(gòu)建，為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)、思辨啟發(fā)、認(rèn)識(shí)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)造的機(jī)會(huì).【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);生成性課堂;思辨啟發(fā)新高考制度的制定，是以素質(zhì)教育為依據(jù)，以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，以關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的全新考試制度，其高考

探討了構(gòu)建生成性課堂的策略：合理設(shè)計(jì)具有彈性的情境，為生成營(yíng)造氛圍;加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，給生成一個(gè)支點(diǎn);以巧妙設(shè)問(wèn)完善課堂探究，鋪就通向生成的路徑.[關(guān)鍵詞] 新課改;課堂教學(xué);生成性課堂;探索傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于將教學(xué)視野局限于理論層面上，或淺析概念，或解題應(yīng)用，致力于探究數(shù)學(xué)知識(shí)和引導(dǎo)運(yùn)用方式，導(dǎo)致的結(jié)果是，表面上學(xué)生可以按照一定的模式去解題，實(shí)則學(xué)生的創(chuàng)造性思維和靈活性思維逐步減弱，并沒有真正理解數(shù)學(xué)概念、定理的本質(zhì).新課改風(fēng)向標(biāo)下，數(shù)學(xué)課堂

中語(yǔ)文創(chuàng)造生成性課堂的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，然后分析初中語(yǔ)文創(chuàng)造生成性課堂高效策略，包括教學(xué)情境互動(dòng)、課堂問(wèn)題互動(dòng)以及課堂創(chuàng)新互動(dòng)。旨在能夠更好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中語(yǔ)文高效生成性課堂的創(chuàng)建，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的快速提升。【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文課堂;生成性課堂;情境互動(dòng)【中圖分類號(hào)】G632? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）28-086-03【本文著錄格式】徐安慰.農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂的創(chuàng)造生成與

動(dòng)態(tài)備課;生成性課堂;教學(xué)策略一、動(dòng)態(tài)生成教育觀念——生成的基礎(chǔ)真正的教學(xué)改革，要改變的不僅僅是傳統(tǒng)的教育理念，更重要的是改變教師的教學(xué)觀念。首先，要有一個(gè)正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待動(dòng)態(tài)生成性課程資源，這也是有效開發(fā)的關(guān)鍵。其次，要有正確的師生觀。在課堂教學(xué)中如果只是一味地強(qiáng)化教師的絕對(duì)權(quán)威角色和學(xué)生的被動(dòng)角色，只會(huì)導(dǎo)致消極的思維定式。因此，教師要在課堂中建立一種平等的“我——你”關(guān)系。二、動(dòng)態(tài)生成教學(xué)設(shè)計(jì)——生成的保證（一）教學(xué)目標(biāo)高中思想政治教育價(jià)值是以教學(xué)目標(biāo)

新的理念，生成性課堂教學(xué)的理念和教學(xué)方式是在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中因過(guò)度強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)而導(dǎo)致的封閉、僵化等弊端進(jìn)行反思和批判的基礎(chǔ)上而提出的。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以嘗試從開放教材和開放教學(xué)過(guò)程兩個(gè)方面構(gòu)建生成性課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：生成性課堂 開放教材 開放課堂新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它應(yīng)該是五彩斑斕的，蘊(yùn)含著無(wú)窮生命力。因此，技術(shù)應(yīng)該用變化的、動(dòng)態(tài)的、預(yù)設(shè)生成的觀點(diǎn)來(lái)看待課堂教學(xué)，著力構(gòu)建開放和諧、動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課堂

構(gòu)建良好的生成性課堂對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂效率至關(guān)重要。本文就如何在高中數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建生成性課堂提出粗略建議，以期為推動(dòng)高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建提供些微參考。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生成性課堂;內(nèi)涵現(xiàn)代教育追求的構(gòu)建策略是個(gè)性化教學(xué)，是學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。想要真正落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)，奮斗在教學(xué)一線的教師就必須要改變以往的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)理念和內(nèi)容進(jìn)行全新的優(yōu)化與構(gòu)造，力求在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。生成性課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種突破，改變了以往的

堂——建設(shè)生成性課堂的嘗試，通過(guò)突出學(xué)生主體、探索教學(xué)方法及尊重學(xué)生認(rèn)知等方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與反思，努力構(gòu)建靈活性、開放性的高效課堂。關(guān)鍵詞：生成性課堂;教學(xué)情境;拋錨式分層次教學(xué)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”新課程所倡導(dǎo)的生成性教學(xué)理念，恰恰能滿足學(xué)生的這種需要，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過(guò)程性，突出教學(xué)的個(gè)性化建構(gòu)，追求學(xué)生的生命成長(zhǎng)，是一種開放、互動(dòng)、多元的教

課堂語(yǔ)言;生成性課堂;賞識(shí)教育教師眼中要有“人”，對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，就是眼中要有“兒童”。當(dāng)前教育追求短期效益，許多教師不考慮兒童的真實(shí)興趣與需要，把兒童當(dāng)作自己教學(xué)的展示板，作為與兒童朝夕相處的教師，的確有必要常常反思：如何跟著兒童的心跳動(dòng)，讓兒童成為兒童？一、基于教材解讀1.教材解讀需要“心有兒童”你的教材解讀，兒童需要嗎？對(duì)他的思維、情感、能力有幫助嗎？符合他的最近發(fā)展區(qū)嗎？在這樣的年齡段可行性怎樣？作為教師，應(yīng)該把兒童的需求貫穿于教材解讀過(guò)程中，從

程中，融合生成性課堂教學(xué)這一理念，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、師生互動(dòng)性、知識(shí)的接受度的提高都有一定的幫助。關(guān)鍵詞：引導(dǎo) 對(duì)分課堂 生成性課堂 問(wèn)題 對(duì)策一、對(duì)分課堂（一）背景互聯(lián)網(wǎng)盛行的時(shí)代，傳統(tǒng)的教育理念和教育方式都略顯枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的興趣，甚至說(shuō)學(xué)生只是機(jī)械地接受知識(shí)，并不會(huì)理解透徹，清晰掌握。由一味地灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)習(xí)，能給學(xué)生留下足夠的空間去發(fā)揮想象和運(yùn)用大腦，從而得到意外的收獲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這才是教育的真諦。

，如何構(gòu)建生成性課堂？這就要以學(xué)生為本，最大限度地調(diào)動(dòng)課堂資源和學(xué)生積極性，注重其自主意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，給其提供自由發(fā)揮的空間，以此落實(shí)教學(xué)，讓課堂達(dá)到預(yù)期效果?！娟P(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);生成性課堂;策略新一輪的新課改正如火如荼地進(jìn)行著，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上更加重視課堂文化的構(gòu)建，要在改革課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上重建新課程的價(jià)值觀?；谶@一目標(biāo)，就要構(gòu)建生成性課堂，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)其思維，在面對(duì)各種“突發(fā)事件”時(shí)能靈活應(yīng)對(duì)，以此激發(fā)學(xué)生，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中感知數(shù)

種狀況下，生成性課堂就成為眾多高中數(shù)學(xué)教師的最佳之選。在課堂教學(xué)中，生成性課堂能夠賦予教師預(yù)設(shè)與生成的能力，讓高中數(shù)學(xué)教師可以成功駕馭課堂，為學(xué)生傳輸數(shù)學(xué)知識(shí)，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)最大化。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生成性課堂;特點(diǎn);策略;探究在社會(huì)調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生及其家長(zhǎng)提出他們的看法，認(rèn)為當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)靈活性較差，課堂缺少活力，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師的課堂教學(xué)方式也過(guò)于陳舊，不與新課程改革要求相符，違背新的教育教學(xué)理念。這些問(wèn)題的存在，對(duì)

過(guò)程中構(gòu)建生成性課堂是教育改革的一個(gè)重要方面，通過(guò)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂，不僅能夠有效地完善和彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，還能夠提高教師的課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維方式。【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);生成性課堂;構(gòu)建策略對(duì)于高中這個(gè)年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的難度和復(fù)雜度，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡、排斥的心理。教師在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的生成性課堂，能夠有效地將教學(xué)方式變得靈活生動(dòng)，使學(xué)生的興趣愛好得到尊

東摘 要：生成性課堂教學(xué)是一種符合現(xiàn)代教育理念的教學(xué)模式，它與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不同。生成性教學(xué)更加重視師生之間的交流與互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地獲取知識(shí)。因此，在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用生成性課堂教學(xué)模式來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生成性課堂;策略;研究前言：在以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師依然存在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)觀念，過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)的效率，促使教師急于將課程知識(shí)灌輸于學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)

形成新穎的生成性課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生可以真正成為化學(xué)課堂上的主人，主動(dòng)對(duì)課堂上的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行開發(fā)與探究。因此，本文主要以魯科版高中化學(xué)教材為例，探討高中化學(xué)教師構(gòu)建生成性課堂的有效策略。關(guān)鍵詞：新課程;高中化學(xué);生成性課堂;教學(xué)策略生成性課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生共同參與進(jìn)來(lái)，在創(chuàng)造性的新教學(xué)理念下圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，進(jìn)而構(gòu)建動(dòng)態(tài)性、生成性教學(xué)過(guò)程的重要教學(xué)模式。在生成性課堂上，教師可靈活調(diào)整教學(xué)方案，而學(xué)生則可通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建等方式形成正

高中數(shù)學(xué);生成性課堂;創(chuàng)建策略伴隨著教育的地位越來(lái)越重要，也有更多的學(xué)者開始研究更加適合現(xiàn)代學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模式，因此教師在教學(xué)過(guò)程中有更多的教學(xué)路徑可以選擇，有更多的教學(xué)模板可以參考。高中數(shù)學(xué)是非常重要的一個(gè)學(xué)科，也是一個(gè)非常困難的學(xué)科，在展開這一學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們往往要投入很大的精力。面臨著各科普遍的壓力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)更難以達(dá)到一個(gè)理想的效果。和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科更容易成為各個(gè)學(xué)科之間的短板，影響學(xué)生們整體的學(xué)習(xí)水平。因此，幫助學(xué)生們找到適合他們的學(xué)

數(shù)學(xué)? ?生成性課堂? ?微課【中圖分類號(hào)】G625.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）16-050-02前言：2020年，本該是所有人希望開啟的驛站。如果沒有新冠肺炎，我們將度過(guò)一個(gè)溫情滿滿、熱熱鬧鬧的春節(jié);如果沒有新冠肺炎，此時(shí)此刻校園里應(yīng)該充滿了孩子們的歡聲笑語(yǔ);如果沒有新冠肺炎，國(guó)家將不會(huì)出臺(tái)“停課不停學(xué)”的線上教育緊急措施......面對(duì)突如其來(lái)的這種新型網(wǎng)上授課模式，我和孩子們顯然都感覺到一絲陌生與迷茫，特別是對(duì)于我們

學(xué)會(huì)傾聽 生成性課堂 策略研究生成性課堂將教師與學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)性以及環(huán)境變化的不可預(yù)測(cè)性作為課堂教學(xué)非常重要的兩個(gè)權(quán)變因素，目的是讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的熱情和激情，將每一堂課都視為不可復(fù)制的智慧結(jié)合。學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生是一名教師的最高職業(yè)準(zhǔn)則，是一種難能可貴的品質(zhì)，教師可以據(jù)此來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，加快構(gòu)建生成性語(yǔ)文課堂。在此過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，使之成為新時(shí)代的綜合型人才。一、學(xué)會(huì)傾聽，構(gòu)建生成性

初中數(shù)學(xué);生成性課堂;學(xué)生問(wèn)題;教師回應(yīng);問(wèn)題情境作者簡(jiǎn)介：浪成國(guó)，甘肅省武威市古浪縣裴家營(yíng)職業(yè)中學(xué)教師，研究方向?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué);梁冬梅，甘肅省武威市古浪縣裴家營(yíng)職業(yè)中學(xué)教師，研究方向?yàn)橐魳方虒W(xué)。（甘肅? 武威? 733104）中圖分類號(hào)：G632.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2019）20-0061-02在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)教學(xué)有效性，培養(yǎng)

建立出一個(gè)生成性課堂就需要教師掌握一些教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生成性課堂;教學(xué)策略數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)該是機(jī)械的按部就班地完成教案，整個(gè)過(guò)程是一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維體系。“生成”不僅是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出并且嘗試解答，更是學(xué)生之間一種合作交流相互補(bǔ)充的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。在老師的幫助下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極地形成數(shù)學(xué)智慧和思維空間。一、著眼現(xiàn)代教育觀，建立生成性課堂之教師理念策略1.建立新的教材觀

就小學(xué)語(yǔ)文生成性課堂的駕馭策略進(jìn)行了思考與分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生成性課堂;策略小學(xué)語(yǔ)文老師要重視生成性課堂教學(xué)的采用，教學(xué)中可以形成特定的教學(xué)模式。老師要做好課程教案，考慮盡量全面，課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，多多傾聽學(xué)生的看法，多多引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，與學(xué)生形成一定的默契，師生共同形成一種巧妙的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的效率。一、生成性教學(xué)的內(nèi)涵雅斯貝爾斯曾經(jīng)提出：生成來(lái)源于歷史的積聚和自身不斷重復(fù)努力。所謂的生成性教學(xué)，就是指在實(shí)踐教學(xué)中，

動(dòng)態(tài)生成；生成性課堂；有效教學(xué)“生成性”是新課程改革倡導(dǎo)的一個(gè)核心理念，一個(gè)有效策略，一個(gè)最強(qiáng)音，它指引著課堂教學(xué)發(fā)展的方向，帶來(lái)了課堂教學(xué)的靈動(dòng)和精彩?！吧尚浴闭Z(yǔ)文課堂應(yīng)是“為生成而教，為生成而學(xué)，為生成而為?！薄鞍颜n堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是當(dāng)前語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》下的一個(gè)十分重要的理念。葉瀾教授在她的《新基礎(chǔ)教育》中指出：“教師要在思想上真正顧及學(xué)生多方面的成長(zhǎng)，顧及生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就可能發(fā)現(xiàn)課堂

面舉例探討生成性課堂的一些開發(fā)策略?！娟P(guān)鍵詞】生成性課堂;情感交融;生活化;課堂意外【中圖分類號(hào)】G633.55? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0067-02美國(guó)教育家希爾認(rèn)為：“教學(xué)是人類行動(dòng)的一種方式，運(yùn)用這種方式，許多行動(dòng)成果的取得都是在自然而然中產(chǎn)生的”。這個(gè)觀點(diǎn)與新課程注重過(guò)程和方法、強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、強(qiáng)調(diào)課堂的生成是不謀而合的[1]。一、預(yù)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在時(shí)空條件上為生成作好準(zhǔn)備凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢

詞]傾聽;生成性課堂;小學(xué)語(yǔ)文[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）22-0070-02學(xué)者維特羅克提出了生成性學(xué)習(xí)的概念，認(rèn)為教師在教學(xué)的過(guò)程中要展開彈性預(yù)設(shè)，嘗試根據(jù)不同的教學(xué)情境自主建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師能傾聽學(xué)生的想法，則能準(zhǔn)確地判斷學(xué)情，并合理地調(diào)整教學(xué)方案，這樣就能提高教學(xué)效率。一、聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)置問(wèn)題在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，由于教師和學(xué)生之間的年齡差距比較大，所以很可能會(huì)產(chǎn)生代溝，

【摘 要】生成性課堂是當(dāng)今教育的核心之一，與以往傳統(tǒng)、封閉的課堂具有很大的不同。課堂教學(xué)應(yīng)突出其過(guò)程性，讓學(xué)生在知識(shí)發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的過(guò)程中，在問(wèn)題分析的過(guò)程中，通過(guò)師生對(duì)話、獨(dú)立思考、自主探究、合作交流等活動(dòng)，自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。生成性課堂很好地做到了這一點(diǎn)，能給學(xué)生更多自由的空間。本文在分析了實(shí)施數(shù)學(xué)生成性課堂的必要性的同時(shí)，也提出了一些具體措施。【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);生成性課堂;構(gòu)建策略記得有位著名的教育家提到過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見

，注重設(shè)計(jì)生成性課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。本文分析高中數(shù)學(xué)生成性課堂的特點(diǎn)以及構(gòu)建策略。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);生成性課堂;構(gòu)建策略中圖分類號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-0084生成性課堂教學(xué)一直都主張教師運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過(guò)程中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展有教學(xué)意義的活動(dòng)，并且隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的

能力，構(gòu)筑生成性課堂，讓學(xué)生更好地發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】生成性課堂 語(yǔ)文核心素養(yǎng) 高中語(yǔ)文【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2019）01B-0081-02生成性教學(xué)是一種基于生成性思維視角而展開的教學(xué)形式。生成性思維認(rèn)為事物和其本質(zhì)都是在發(fā)展過(guò)程中生成的，而不是在發(fā)展之前就已經(jīng)存在的。因此生成性教學(xué)指的是教師要根據(jù)課堂的生成情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，改變教學(xué)行為，讓語(yǔ)文教學(xué)的效果變得更好。筆者在高中語(yǔ)文教學(xué)中就積極構(gòu)筑

，構(gòu)建化學(xué)生成性課堂。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生資源是各種資源的根本，利用好學(xué)生資源并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展非常重要。具體措施有：捕捉個(gè)性見解，進(jìn)行深入探究;正視異常狀況，追本溯源;暴露錯(cuò)誤過(guò)程，順勢(shì)引導(dǎo);發(fā)現(xiàn)生本差異，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。[關(guān)鍵詞]生成性課堂;教學(xué)資源;高中化學(xué)[中圖分類號(hào)]? ?G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2019）08-0079-02優(yōu)秀的課堂教學(xué)離不開精心準(zhǔn)備的課堂講義，但是

誤資源? 生成性課堂教學(xué)活動(dòng)本身就是一個(gè)學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)于某些技能與知識(shí)從不會(huì)到會(huì)，從認(rèn)知片面到認(rèn)知全面的一個(gè)生成性過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是思維錯(cuò)誤還是認(rèn)知錯(cuò)誤都是難以避免的。人類獲得知識(shí)與技能過(guò)程本身就是一個(gè)不斷推演、確定之后推翻、再確定的過(guò)程。初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)也是如此。本文就語(yǔ)文課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源有效利用進(jìn)行了闡述，提出了自己的一些看法。一、巧用錯(cuò)誤，積極引導(dǎo)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，無(wú)論是教師對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)還是學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，都有可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤

該積極構(gòu)建生成性課堂，切實(shí)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從完善課前預(yù)設(shè)，為課堂生成做準(zhǔn)備;完善課堂探究，使課堂生成順利發(fā)生;整合生成性資源，保證生成性課堂的開放性三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何構(gòu)建生成性數(shù)學(xué)課堂。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生成性課堂;構(gòu)建策略在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有著“一言堂”的權(quán)利，學(xué)生沒有話語(yǔ)權(quán)、選擇權(quán)與自主權(quán)，必須根據(jù)教師的安排與指導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，這種“重教師，輕學(xué)生”的模式所帶來(lái)的弊端是很多的，比如小學(xué)生逐漸失去了自主探究的意識(shí)與欲

教學(xué)理念，生成性課堂成為學(xué)生和老師所喜愛的課堂之一。在教學(xué)工作中，課堂是動(dòng)態(tài)生成的，同時(shí)課堂也處于不斷變化的場(chǎng)景之中，再完美的課堂計(jì)劃也不能預(yù)設(shè)出教學(xué)中可能出現(xiàn)的所有情況。[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；構(gòu)建策略；生成性課堂課堂是動(dòng)態(tài)生成的，同時(shí)課堂也處于不斷變化的場(chǎng)景之中，再完美的課堂計(jì)劃也不能預(yù)設(shè)出教學(xué)中可能出現(xiàn)的所有情況。教學(xué)中的主體是學(xué)生，學(xué)生是一種創(chuàng)造性、開放性的存在，他們?cè)趨⑴c課堂活動(dòng)中一直帶著自身的靈感、知識(shí)、思考以及經(jīng)驗(yàn)，讓課堂教學(xué)更加豐富多彩。一、

不斷變換.生成性課堂是在教育改革的背景下提出的一種新的教學(xué)概念，它能夠增強(qiáng)教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高發(fā)揮著重要作用.本文主要對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生成性課堂的構(gòu)建提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展起到推動(dòng)作用.【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；生成性課堂；構(gòu)建所謂生成性課堂指的是教師在教學(xué)過(guò)程中充分尊重教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性，使課堂教學(xué)的過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)智慧和激情相互交融的過(guò)程，突出教學(xué)的個(gè)性化構(gòu)建，追求學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，

當(dāng)?shù)恼{(diào)整。生成性課堂可以滿足新課改革對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，重視的是師生的交流互動(dòng)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的去思考和探究數(shù)學(xué)知識(shí)，在討論互動(dòng)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，這樣就能提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。本篇文章主要對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生成性課堂構(gòu)建途徑進(jìn)行分析和探討，希望可以對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的參考價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；生成性課堂；構(gòu)建途徑【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0074-02引言傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)

便可以采用生成性課堂的形式，提升課堂教學(xué)的人性化以及科學(xué)化的特點(diǎn)，以此滿足學(xué)生們的正常需求。本篇文章將闡述在高中數(shù)學(xué)課程中開展生成性課堂的具體方法，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明?！娟P(guān)鍵詞】生成性課堂；高中數(shù)學(xué)；方法策略【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0188-02引言從現(xiàn)階段發(fā)展而言，高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了較大的改變。所謂生成性課堂，主要是指在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生們自主完成知識(shí)學(xué)習(xí)，

式，其中，生成性課堂的應(yīng)用比較廣泛，而且生成性課堂在實(shí)際教學(xué)中也獲得了較好的教學(xué)效果。因此，本文對(duì)如何有效構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂進(jìn)行研究?！娟P(guān)鍵詞】構(gòu)建；高中數(shù)學(xué)；生成性課堂【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0194-02引言新課改制度下，要求培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維。而生成性課堂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，使老師和學(xué)生共同參與數(shù)學(xué)課堂，在課堂中對(duì)老師所提到的各種知識(shí)

歡迎的便是生成性課堂。其對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境更為重視，促使學(xué)生和教師能做到互相幫助，一方面能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，另一方面還能提升教學(xué)質(zhì)量。為此，教師理應(yīng)對(duì)此提高重視。本篇文章將闡述在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生成性課堂的具體策略，并通過(guò)一些案例的形式進(jìn)行詳細(xì)分析。【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；生成性課堂；策略；研究【中圖分類號(hào)】G632.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0195-01引言從現(xiàn)階段發(fā)展而言，早期的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)十分陳舊，無(wú)法

來(lái)講，構(gòu)建生成性課堂的時(shí)候必須采取科學(xué)化的教學(xué)策略，為學(xué)生的全面發(fā)展提供積極的幫助?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；生成性課堂；有效措施【中圖分類號(hào)】G632.0【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0204-01引言實(shí)際上，高中數(shù)學(xué)具有諸多的顯著特征，例如具有先進(jìn)性以及靈活性。因此學(xué)生的思維必須非常靈活，并且還需要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到及時(shí)的激發(fā)之后，隨即就能夠促使其發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。生成性課堂的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重

了小學(xué)數(shù)學(xué)生成性課堂的實(shí)踐方式，然后分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生成性課堂的實(shí)踐案例，以期在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中滲透小學(xué)生的核心素養(yǎng)教育。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；生成性課堂；教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）25-0032-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.018在新時(shí)代的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握的同時(shí)，也要做好核心素養(yǎng)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是指

就高中數(shù)學(xué)生成性課堂進(jìn)行了研究實(shí)踐，并就構(gòu)建策略進(jìn)行闡述.【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；生成性課堂；構(gòu)建策略高中數(shù)學(xué)主要分為代數(shù)和幾何兩大部分內(nèi)容，要求學(xué)生需要具備一定的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度.高中數(shù)學(xué)明顯比初中數(shù)學(xué)難度大，而且知識(shí)內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，教師如果還采用教師主講、學(xué)生旁聽的教學(xué)模式顯然會(huì)使得課堂教學(xué)單調(diào)、乏味.實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)生成性課堂構(gòu)建能夠有效地改善不良的教學(xué)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和綜合能力的提升.一、高中數(shù)學(xué)生成性課堂構(gòu)建策略（一）激發(fā)

高中數(shù)學(xué)的生成性課堂的開展有一個(gè)具體了解，對(duì)于怎樣充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性有一個(gè)必要的啟發(fā).【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；生成性課堂；構(gòu)建策略這幾年以來(lái)，伴隨著我國(guó)不斷改革的新課標(biāo)的模式，我國(guó)的高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)變得非常抽象以及晦澀，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程也越來(lái)越豐富，難度也提升了一個(gè)檔次.但是，學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的掌握的程度卻出現(xiàn)了日益下降，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就不能夠得到相應(yīng)的保證.因此，通過(guò)生成性的教學(xué)課堂，把教師、教材以及學(xué)生緊密地結(jié)合到一起，使得這三者能夠?qū)崿F(xiàn)

展努力構(gòu)建生成性課堂；二是“把創(chuàng)造還給學(xué)生，使教育充滿智慧”——從語(yǔ)文的原生價(jià)值和教學(xué)價(jià)值談提高課堂教學(xué)的有效性；三是“把世界引進(jìn)課堂，使課堂成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的組成部分”——從語(yǔ)文意識(shí)看課堂教學(xué)的有效性?！娟P(guān)鍵詞】生成性課堂；規(guī)定性；靈活性；價(jià)值；有效性【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A2017年秋，“部編本”語(yǔ)文教材投入使用，教材在內(nèi)容上更加注重時(shí)代性、經(jīng)典性。語(yǔ)文課堂能帶給學(xué)生哪些感悟？對(duì)于學(xué)生人生的發(fā)展能產(chǎn)生哪些變化？對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)有哪些提升？語(yǔ)文課

小學(xué)語(yǔ)文 生成性課堂 教學(xué)研究【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）09-封二-01一、前言概括而言，生成性課堂教學(xué)，就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸產(chǎn)生新的感悟、認(rèn)知等的過(guò)程。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課堂本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。在發(fā)展中，教師與學(xué)生、學(xué)生與教材、教師與教材之間不斷互動(dòng)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，逐漸獲得新的認(rèn)知，對(duì)所學(xué)內(nèi)容，也對(duì)生活認(rèn)知等。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，展開討論生成性課堂教學(xué)的發(fā)展

初中思品課生成性課堂構(gòu)建進(jìn)行探究，希望能對(duì)思品課的教育有借鑒意義。關(guān)鍵詞：生成性課堂；原則；構(gòu)建一、 引言社會(huì)在急速地發(fā)展，一切都在發(fā)生著巨變，沒有正確的價(jià)值觀是不行的。初中生正處于思想發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，叛逆思想比較嚴(yán)重，青春期困惑也比較多，加強(qiáng)思想教育就顯得非常重要了。對(duì)此，初中思品課的學(xué)習(xí)，更顯得至關(guān)重要。二、 生成性課堂的認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)課堂很是注重知識(shí)的傳授與記憶，很少關(guān)注到知識(shí)的生成過(guò)程，如此下去，學(xué)生就喪失了知識(shí)獲得的能力，得不到學(xué)習(xí)的樂趣，隨之自己的能

正形成語(yǔ)文生成性課堂，就一定要意識(shí)到學(xué)生主體的重要性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用合理的教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)生成性教學(xué)，但是，究竟要怎樣做呢？ 針對(duì)這一問(wèn)題，本文也對(duì)初中語(yǔ)文生成性課堂教學(xué)策略進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；生成性課堂；教學(xué)策略。引言：在新課改教育背景下，教育理念得到了較大的發(fā)展和進(jìn)步，在這種教育背景下，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文生成性課堂就顯得十分的重要，因?yàn)樵?span id="j5i0abt0b" class="hl">生成性課堂上，其更加注重的“互動(dòng)”，其中就包括了師生之同的互動(dòng)、教師和教材之間的互動(dòng)、生生之問(wèn)的互動(dòng)等等，而學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)；生成性課堂；實(shí)踐小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不是指對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，也不是指對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，更不是指圍繞一兩方面的能力進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，而是指一種綜合協(xié)調(diào)的平衡發(fā)展，指對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)的普遍性與基礎(chǔ)性，能夠適應(yīng)對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)要求的學(xué)習(xí)與生活。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段非常重要的問(wèn)題，教師應(yīng)積極在小學(xué)課堂中有效探討核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略。一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本含義通常認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所要堅(jiān)持的基本思想，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

教學(xué)，構(gòu)建生成性課堂已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的主要方向。生成性課堂的建立可以充分提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全方面素質(zhì)人才。本文主要根據(jù)高中數(shù)學(xué)生成性課堂的主要特征，提出部分構(gòu)成措施，旨在促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生成性課堂；構(gòu)成措施；綜合素質(zhì)一、 前言隨著素質(zhì)教育的逐漸推進(jìn)，教師要突破傳統(tǒng)教育模式中的限制之處，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，在課堂中不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)中的奧妙和樂趣?；谝陨弦?，“生成性課堂”應(yīng)運(yùn)而生?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">生成性課堂”的核

構(gòu)建有效的生成性課堂，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，提高課堂教學(xué)的水平與質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；生成性課堂；構(gòu)建；策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)動(dòng)自身的多向思維，采用靈活的教學(xué)方法，及時(shí)把握住課堂上的生成性問(wèn)題，并針對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行引申教學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。此外，在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該將學(xué)生的心理特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中教師應(yīng)善于把握生成性課堂，從而形成良好的師生互

樓【摘要】生成性課堂就是教師在教學(xué)中要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛好進(jìn)行教學(xué)，并且根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步。高中數(shù)學(xué)教師也要更加注重教學(xué)的整體布局，努力構(gòu)建生成性課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中促進(jìn)他們個(gè)性化發(fā)展。本文主要探究了高中數(shù)學(xué)生成性課的構(gòu)建策略，以供廣大同行教師參考，共同交流?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；生成性課堂；構(gòu)建；策略隨著新課程改革的深入推行，構(gòu)建生成性課堂成為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，這是素質(zhì)教育

出來(lái)，培養(yǎng)生成性課堂的研究和實(shí)踐，使得課堂的互動(dòng)更加生動(dòng)，協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；電子白板；生成性課堂小學(xué)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和抽象性給教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。學(xué)生受年齡和理解能力的限制，很難完整地吸收教師所傳遞的信息和知識(shí)點(diǎn)，教師的教學(xué)活動(dòng)并不能達(dá)到想要的效果，這是我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂普遍存在的問(wèn)題。電子白板在課堂中的應(yīng)用正解決了這一問(wèn)題，教師利用白板技術(shù)將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂演變成生成性課堂，強(qiáng)化課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。一、生成

是采用構(gòu)建生成性課堂的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況，對(duì)教師構(gòu)建生成性課堂進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與探討，并對(duì)構(gòu)建中存在的問(wèn)題給予相應(yīng)的方法和策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生成性課堂；構(gòu)建策略生成性數(shù)學(xué)課堂的建立是一個(gè)非常重要的教學(xué)方法，在生成性數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)可以發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這將會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)有更多的時(shí)間去思考數(shù)學(xué)，將一堂課的教學(xué)內(nèi)容完整吸收。既然生成性課堂的建立如此重要，那么教師應(yīng)該如何做才能夠有效構(gòu)建生成性課堂呢？一

革背景下，生成性課堂逐漸受到了廣泛的應(yīng)用，它徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)具有良好的互動(dòng)性，從而構(gòu)建高效課堂。文章主要探究了高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建策略，以供參考交流。【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；生成性課堂；特征；構(gòu)建策略在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)過(guò)于死板，教學(xué)計(jì)劃不合理，教學(xué)過(guò)程比較機(jī)械、呆板，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教學(xué)效果不理想。而在當(dāng)前新課程改革中，生成性課堂能夠展現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性，讓他們自主地逐漸形成知識(shí)系統(tǒng)，教學(xué)方式更加多元化，更具開放性特

關(guān)鍵手段。生成性課堂是多樣式的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，滿足當(dāng)前課堂教學(xué)的需要。本文在前人研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生成性課堂；構(gòu)建【分類號(hào)】G633.6課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)的主要陣地，也是課改落實(shí)的關(guān)鍵地點(diǎn)。新課程教學(xué)立足于“以學(xué)生為本”的教學(xué)思路，遵循人文主義的生命價(jià)值和旨趣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較規(guī)范，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)老師的威嚴(yán)和知識(shí)的客觀性，豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)流程中顯得刻板劃一，從而忽視了學(xué)生主體地位，剝奪學(xué)生對(duì)知識(shí)的探

師需要注重生成性課堂的建設(shè)，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，注重學(xué)生主體性的體現(xiàn)。因此，教師就需要關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)變化，促進(jìn)與學(xué)生之間的交流、信任以及理解?！娟P(guān)鍵詞】生成性課堂 問(wèn)題 策略語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“課堂教學(xué)目標(biāo)必須面向全部學(xué)生，通過(guò)課堂能夠保證每一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”可見，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更關(guān)注學(xué)生自己的成長(zhǎng)與發(fā)展，注重將學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，課堂中注重師生之間的思維碰撞，形成動(dòng)態(tài)生成的課堂

寧摘 要：生成性課堂是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)的展開過(guò)程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。生成性課堂不僅有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，還有利于幫助學(xué)生樹立自信心。生成性課堂會(huì)使課堂教學(xué)取得意想不到的效果。在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，簡(jiǎn)略論述高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建策略。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生成性課堂；構(gòu)建策略生成性課堂是相對(duì)于預(yù)設(shè)性課堂而言的。預(yù)設(shè)性課堂是指在課堂教學(xué)中教師牽著學(xué)生的鼻子走，而生成性課堂是指在課堂教學(xué)中

分析，并就生成性課堂的構(gòu)建提出策略.【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；生成性課堂；構(gòu)建；策略生成性課堂緊密地結(jié)合了師、生和教學(xué)這三者，采用互動(dòng)交流的方式去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握.這種教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生更加快速地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維探索能力，是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方式.一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）缺乏互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教材知識(shí)量較大，教師總是將課堂時(shí)間完全利用起來(lái)用于傳授知識(shí)，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng).其產(chǎn)生的效果卻是教師講得口干舌燥，

羅蒙摘要：生成性課堂教學(xué)是新課程改革提出的一種新的教育理念，它是相對(duì)于預(yù)設(shè)性的課堂教學(xué)提出的，具有不可預(yù)測(cè)性和隨機(jī)性。生成性的課堂教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，能加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多探索、多提問(wèn)，善于抓住課堂上生成的教育契機(jī)和資源，這些“意料之外”的挑戰(zhàn)既能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，也能促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要在備課環(huán)節(jié)更加認(rèn)真、更加細(xì)心，為開展生成性課堂教學(xué)奠定良好的基

教學(xué)模式。生成性課堂構(gòu)建就是在新課程改革下衍生而出的新型課堂模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 生成性課堂 教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）04-046-01隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求量也越來(lái)越大。新課程改革重點(diǎn)突出了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，目前，我國(guó)大部分高中學(xué)校為了響應(yīng)國(guó)家新課改號(hào)召，紛紛對(duì)學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行改革。生成性課堂是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中

，如何構(gòu)建生成性課堂，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)生成性課堂的重要性，并提出了幾點(diǎn)可行策略。以期通過(guò)筆者努力，找到促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑，從而為相關(guān)人士提供部分參考。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生成性課堂；構(gòu)建策略數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是一門工具學(xué)科，是一門開發(fā)學(xué)生思維的學(xué)科，所以，在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生必須打好數(shù)學(xué)的功底，腳踏實(shí)地，才能夠?qū)⒆陨砭C合能力提高。而教師在此階段中起著關(guān)鍵性作用。為了提高學(xué)生的綜合能力，提升自身

高中數(shù)學(xué)；生成性課堂；構(gòu)建策略相比于傳統(tǒng)教學(xué)生成性課堂是真正的把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，注重學(xué)生的教學(xué)體會(huì)和教學(xué)需求，在課堂氣氛上，生成性課堂比傳統(tǒng)教學(xué)課堂氛圍更加輕松，愉快。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，打開學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生積極的進(jìn)入課堂教學(xué)中，能夠把自己積累的問(wèn)題及時(shí)反映，得到高中數(shù)學(xué)教師的及時(shí)反饋。總而言之，生成性課堂的關(guān)鍵就在于以人為本的教學(xué)理念，通過(guò)輕松愉快的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，相比于傳統(tǒng)教學(xué)，生成性課堂更適合當(dāng)下的教學(xué)需求。一、高中數(shù)學(xué)構(gòu)建

新的要求。生成性課堂可以顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力以及思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析和探討，并且提出相關(guān)構(gòu)建對(duì)策，希望給予我國(guó)教育行業(yè)以參考和借鑒。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；生成性課堂；構(gòu)建；策略高中數(shù)學(xué)具有一定的學(xué)習(xí)難度，很多學(xué)生容易在枯燥的課堂教學(xué)中失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，不能有效保障學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)難以提高。生成性課堂可以將學(xué)生、教學(xué)、教師三者充分結(jié)合，優(yōu)化三者之間的交流和互動(dòng)

該積極構(gòu)建生成性課堂，唯有如此，才能有效提升課堂效率和學(xué)生的思維品質(zhì).[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；生成性課堂；構(gòu)建策略初中數(shù)學(xué)教師在課堂上積極發(fā)掘生成性資源，因勢(shì)利導(dǎo)構(gòu)建生成性課堂，這將有效提升學(xué)生的能力發(fā)展，有助于課堂效率的提高. 本文首先分析生成性課堂的理論基礎(chǔ)，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探討.初中數(shù)學(xué)生成性課堂的理論基礎(chǔ)1. 后現(xiàn)代課程觀理論1993年美國(guó)學(xué)者小威廉姆·多爾提出了“后現(xiàn)代課程觀理論”，該理論強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展過(guò)程的關(guān)