初中思品課生成性課堂構(gòu)建的探究

摘 要：學(xué)好初中思品課，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的，對(duì)以后思想的形成，起著關(guān)鍵性的作用。對(duì)此，本文打算以人教版的初中教材為例子，對(duì)初中思品課生成性課堂構(gòu)建進(jìn)行探究，希望能對(duì)思品課的教育有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：生成性課堂；原則；構(gòu)建

一、 引言

社會(huì)在急速地發(fā)展，一切都在發(fā)生著巨變，沒有正確的價(jià)值觀是不行的。初中生正處于思想發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，叛逆思想比較嚴(yán)重，青春期困惑也比較多，加強(qiáng)思想教育就顯得非常重要了。對(duì)此，初中思品課的學(xué)習(xí)，更顯得至關(guān)重要。

二、 生成性課堂的認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)課堂很是注重知識(shí)的傳授與記憶，很少關(guān)注到知識(shí)的生成過程，如此下去，學(xué)生就喪失了知識(shí)獲得的能力，得不到學(xué)習(xí)的樂趣，隨之自己的能力也就無法提升了。尤其傳統(tǒng)課堂有的老師只是關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不太注意那些后進(jìn)生，這就給教學(xué)帶來很大的副作用。而生成性課堂，就是為了讓學(xué)生把握知識(shí)的獲得過程，知道獲得知識(shí)的途徑。目的是讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。教師只是在于幫助學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是一味地講來講去。在生成性課堂中，教師在與學(xué)生平等地交流與學(xué)習(xí)，力在營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且自主構(gòu)建優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)。

因而，對(duì)于傳統(tǒng)的課堂，生成性課堂則使學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有動(dòng)力，既能得到知識(shí)，又能明白知識(shí)獲得的過程，這才是學(xué)習(xí)中最需要實(shí)現(xiàn)的。

三、 生成性課堂構(gòu)建的原則

初中思品課生成性課堂構(gòu)建，既要對(duì)生成性課堂有一定的認(rèn)識(shí)，更要把握一定的原則，這樣才能促進(jìn)初中思品課生成性課堂構(gòu)建，把握正確的方向。

（一） 注重以情感為導(dǎo)向

生成性課堂要求學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去，根據(jù)自身已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新信息進(jìn)行挖掘與體會(huì)。關(guān)注學(xué)生的情感，想盡辦法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如思品課上，在講青少年的權(quán)利與義務(wù)，要從學(xué)生的真實(shí)感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

生成性課堂在于許多教學(xué)方法與思想都在不斷形成中，沒有固定的模式需要遵守。因此，需要大膽地懷疑，然后進(jìn)一步去求證。在思品課的教育中，講到要尊重每個(gè)人的人格尊嚴(yán)這一課。問學(xué)生：“犯罪分子，是否有人格尊嚴(yán)？”對(duì)此，學(xué)生便會(huì)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行討論，進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的看法，這樣課堂氣氛就活躍起來了。

（三） 開放性的課堂教育

生成性課堂教育，不僅要發(fā)揮學(xué)生的自主性，而且要求教師能有過強(qiáng)的能力，能把課堂活起來，讓課堂內(nèi)容更加豐富。教師的知識(shí)是否健全，關(guān)系到生成性課堂能否順利開展。這時(shí)，教師應(yīng)該從提高自身素質(zhì)做起，提升自己的創(chuàng)新能力，發(fā)揮在生成性課堂的關(guān)鍵作用。例如在講要遵紀(jì)守法時(shí)，教師除了講課本上知識(shí)之外，最好把最切近身邊的例子也拿來。

總之，初中思品課生成性課堂構(gòu)建，既要對(duì)生成性課堂有所認(rèn)識(shí)，更要把握好原則，這樣才能構(gòu)建好的課堂，提高教學(xué)效率。

四、 初中思品課生成性課堂構(gòu)建的方法

每個(gè)人的思想，并不是某個(gè)人一教就會(huì)的，他是每個(gè)人在長(zhǎng)期的生活與學(xué)習(xí)中逐漸形成的。這就需要正確的思想來引導(dǎo)，才能形成正確的價(jià)值觀。初中思品課，就是教學(xué)生來如何處理生活中的問題，來形成正確的價(jià)值觀。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)生成性課堂構(gòu)建，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供切實(shí)的保障。

（一） 教師應(yīng)該全方位把握教材

初中思品課的教學(xué)是至關(guān)重要的，對(duì)此，教師應(yīng)該全方位把握教材。除了對(duì)教材通讀之外，還需要知道重點(diǎn)難點(diǎn)，并且要注意學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。更重要的是，思品課的教育，必須把實(shí)際的生活的例子引進(jìn)到課堂中來。例如在講贍養(yǎng)父母的時(shí)候，多舉一些贍養(yǎng)父母的例子，以及那些不承擔(dān)贍養(yǎng)義務(wù)的子女，使學(xué)生能對(duì)課本上的知識(shí)落實(shí)下來，然后以身作則，使用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

（二） 加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，有著各種困惑，叛逆心理比較嚴(yán)重。對(duì)此，老師應(yīng)該讓學(xué)生大膽地說出自己的所思所想，以及面對(duì)的問題。這時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行保密，積極地與學(xué)生交流，讓他們正確地看待出現(xiàn)的事情。尤其青春期，男女的身體發(fā)生著很大的變化，有些學(xué)生對(duì)此不理解，隨之就會(huì)恐懼或者躲避。這時(shí)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生青春期的一些知識(shí)，親切地與學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們認(rèn)識(shí)到這是正常的現(xiàn)象。這樣，不僅能正確處理好學(xué)生的問題，增進(jìn)師生間的友誼，而且能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三） 示例性教學(xué)方式

初中思品課的教育，不能只落實(shí)在課堂上，書本上，更應(yīng)該進(jìn)入到生活中去。要讓思品課回到生活中去，在生活中得到應(yīng)用。只有這樣，思品課的教育才能發(fā)揮出該有的作用。例如講八年級(jí)下冊(cè)《消費(fèi)者的權(quán)益》 這一課的時(shí)候，可以讓學(xué)生在回家之時(shí)，較多地關(guān)注所購買商品的價(jià)格、商品是否為“三無”商品、商品是否已過“保質(zhì)期”等等，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己購買這些商品時(shí)，則表明自身的權(quán)益受到了損害，要通過法律等途徑來維護(hù)自己的權(quán)益?？傊?，這些方法都可以讓學(xué)生從生活中體會(huì)到思想品德課的重要。否則，說來說去，不過只是抽象的表達(dá)，學(xué)生對(duì)此根本不感興趣。只有如此，思品課的教育，才能發(fā)揮作用，才會(huì)達(dá)到想要的效果。

（四） 創(chuàng)新教學(xué)模式

生成性課堂的意義在于，它不拘泥于固定的教學(xué)模式，使教與學(xué)合二為一。主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來，只要讓他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法都是可以的。一般的教學(xué)基本上都是在課堂上進(jìn)行，生成性課堂可以把課內(nèi)課外結(jié)合起來。對(duì)此，為了思品課教育的發(fā)展，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)不斷提升自己，創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)真正落實(shí)到指導(dǎo)學(xué)生上來。

總之，為了促進(jìn)思品課教育的順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的效果，生成性課堂應(yīng)該構(gòu)建起來。這不僅需要教師全方位把握教材，加強(qiáng)師生之間的交流，采用示例性教學(xué)的方式，而且要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。只有這樣，初中思品課的教育才能起到關(guān)鍵性作用，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

五、 結(jié)語

社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行，對(duì)每個(gè)人的素質(zhì)要求越來越高。一個(gè)人的素質(zhì)教育，就應(yīng)該從小時(shí)候做起。對(duì)此，初中思品課的教育就顯得格外必要了。生成性課堂，可以讓思品課教育真正地落到實(shí)處，發(fā)揮出巨大的引導(dǎo)作用。

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作者簡(jiǎn)介：

何國(guó)英，福建省武夷山，武夷山市興田中學(xué)。endprint