淺析高中數(shù)學生成性課堂的構建策略

朱金明

【摘要】高中數(shù)學不僅具有很豐富的知識內容，還對學生的邏輯思維能力有一定要求.同時，傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂教學比較單一，通過守舊的方式進行學習不僅不能提高學生的學習積極性，還會阻礙思維判斷能力的培養(yǎng).所以，構建高中數(shù)學生成性課堂是很有必要的，其能讓教學更加生動化.本文對高中數(shù)學教學中存在的問題進行分析，并就生成性課堂的構建提出策略.

【關鍵詞】高中數(shù)學；生成性課堂；構建；策略

生成性課堂緊密地結合了師、生和教學這三者，采用互動交流的方式去引導學生對知識的掌握.這種教學模式，不僅能夠讓學生更加快速地理解數(shù)學知識，還能培養(yǎng)學生的思維探索能力，是提高高中數(shù)學教學質量的有效方式.

一、高中數(shù)學教學中存在的問題

（一）缺乏互動教學

在高中數(shù)學教學中，由于教材知識量較大，教師總是將課堂時間完全利用起來用于傳授知識，缺乏與學生之間的互動.其產生的效果卻是教師講得口干舌燥，但是學生根本沒有集中注意力，或者一些學生非常認真聽講，跟隨教師的節(jié)奏進行學習，但卻并沒有取得良好的教學效果.其主要原因就是教師沒有通過互動方式去了解學生的學習情況，課堂教學太過形式化，無法吸引學生注意力.

（二）教學模式落后

在進行課堂教學時，學生只能通過教師的講解去記憶論證結果，教師沒有給學生進行舉例示范，而如果僅僅依靠公式和理論，學生是無法掌握知識的.同時，教師沒有給學生制造實際應用知識的機會，沒有充分體現(xiàn)出數(shù)學的魅力，學生的學習積極性也無法提高.

二、高中數(shù)學生成性課堂的構建策略

（一）提升學生的學習積極性

在高中數(shù)學課堂教學中，教師需要承擔組織教學活動的主要角色，其除了將數(shù)學知識傳授給學生，還需要對學生的各方面能力進行培養(yǎng).比如，要讓學生主動去探索數(shù)學知識，教師就需要進行針對性的自主學習能力培養(yǎng)，通過適當?shù)奶嵝押鸵龑?，激發(fā)學生自主探索的積極性.比如，在學習“函數(shù)與方程”時，教師可以先讓學生對函數(shù)的概念及表達方式進行回顧，然后切入相關的知識點，即一元一次方程的求解，并能利用多媒體技術呈現(xiàn)出相對應的函數(shù)圖像，及時切入x和y軸坐標的關系，讓新的知識點在舊知識中凸顯出來.這樣一來，學生不僅明白了知識點之間的關系，還能起到鞏固函數(shù)基本知識的作用.另外，在教學內容結束以后，為了讓學生更加深刻地掌握知識點，教師可以讓學生分成若干個小組，并根據(jù)教學內容來布置相應的解答題，讓學生以小組合作的方式來進行探討.在學生討論問題并進行解答的過程中，教師要密切關注他們的討論情況，看看討論的重點是否正確，如果有思路不正確的，教師需要適時給予提醒和指導，讓每個小組都能順利完成學習任務.這種小組共同學習的方式，不僅能夠營造良好的學習氛圍，還能提高學生的積極性，并降低一定的學習壓力，是構建生成性教學的有效方式.

（二）應用實物來豐富教學

高中數(shù)學的教學具有一定難度，是當前不可否認的，但只要教師通過合理的教學方法和設計開展教學，則能幫助學生消化各種知識點，特別是在遇到比較難以理解的知識點時，教師可以通過多媒體教學、微課視頻，或者實物來進行直觀的講解，對于獲得較好教學效果有著極大作用.當前，高中數(shù)學教學創(chuàng)新，對教學資源的充分利用給予了高度重視，因此，通過實物的合理應用來進行生成性教學，對于豐富教學內容有著極大影響.比如，在教學“辨別幾何體”這一知識點時，為了讓學生有更加直觀的認識，教師可以提前準備四方體、圓柱和棱臺等教學實物，學生通過實物的辨析更能清楚地分辨不同的幾何體，并能加深記憶.由此可見，在高中數(shù)學生成性教學過程中，實物能夠讓知識更加直觀、具體和形象，教師還能將實物傳遞給學生實際摸一摸，有利于對教學內容的深刻記憶，同時還能夠緩解課堂教學的枯燥性，最終達到讓學生的學習積極性提高的作用.

（三）合理構建情境教學

學生的學習效率和教師的教學方法有直接聯(lián)系，教師需要精心設計生成性課堂的預設，并結合學生的學習能力以及認知水平進行綜合考慮.同時，生成性預設教學能夠將學生探究知識的過程反映出來，并以學生為主體進行教學活動，提供給他們更多的學習空間.在高中數(shù)學教學過程中，教學情境構建不僅能夠提高學生的學習積極性和主動性，還能有效保證教學效率.比如，線段AB的定長是6，線段的兩個端點在拋物線x2=y上慢慢移動，假設AB的中點是C，教師可以讓學生將C點到x軸間最短的距離計算出來.學生在經(jīng)過分析以后會發(fā)現(xiàn)，這道題的正確解答方式有兩種.第一種是先計算出動弦的中心軌跡值，然后再求出縱坐標；第二種是通過拋物線原理和梯形中位線的相關知識來得出答案.在高中數(shù)學中，這種一題多種解答方式的題型很常見，一來可以檢驗學生對數(shù)學知識的掌握程度，二來能夠提高學生的思維能力，通過不同角度的思考找出不同的解題方法.總之，在進行生成性預設時，教師一定要提前做好相關準備工作，并提前預設好可能會出現(xiàn)的問題，構建有效的生成性課堂.

三、結束語

總而言之，現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學，不僅注重對學生數(shù)學知識的傳授，還通過各種教學形式，培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力等.因此，在高中數(shù)學教學中構建生成性課堂，不僅能夠有效提高學生的學習積極性，還能營造良好的課堂氛圍.讓學生在輕松的課堂環(huán)境中進行學習，是提高學生數(shù)學成績的重要方法.

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