如何有效構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂

巨瑞莉

【摘 要】隨著教學(xué)制度的不斷改革，在時(shí)代的發(fā)展需求下，高中階段對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)策略與教學(xué)目標(biāo)，都逐漸發(fā)生了一些改變。對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程來說，它是高中階段比較重要的一門課程，不僅在高考中占據(jù)著重要的分量，更是培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力的重要學(xué)科。但是，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前在高中階段很多學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況并不理想。教育部門為了提高高中學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，采用了多種教學(xué)方式，其中，生成性課堂的應(yīng)用比較廣泛，而且生成性課堂在實(shí)際教學(xué)中也獲得了較好的教學(xué)效果。因此，本文對(duì)如何有效構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；高中數(shù)學(xué)；生成性課堂

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0194-02

引言

新課改制度下，要求培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維。而生成性課堂，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，使老師和學(xué)生共同參與數(shù)學(xué)課堂，在課堂中對(duì)老師所提到的各種知識(shí)進(jìn)行深入的研究和探索，在與老師的交流下，使學(xué)生們獲得更多豐富的有價(jià)值的內(nèi)容。目前，生成性課堂在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用的比較廣泛，本文對(duì)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂進(jìn)行了研究，希望能夠促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)能力的提高。

一、生成性課堂的基本認(rèn)識(shí)

1.生成性課堂的主要特點(diǎn)。

與傳統(tǒng)的老師站在講桌前進(jìn)行課程的講解方式相比較起來，在生成性課堂的應(yīng)用下，能夠促進(jìn)師生之間更加深入的交流。而且生成性課堂具有開放性，通過老師與學(xué)生們?cè)谡n堂上的有效互動(dòng)，來提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

2.生成性課堂的體現(xiàn)。

生成性課堂的主要體現(xiàn)，在于生成性課堂打破了傳統(tǒng)的課堂形式，使學(xué)生們不再僅僅局限于一個(gè)固定的范圍內(nèi)，而是讓學(xué)生們的思維更加開闊和具有創(chuàng)造性。在生成性課堂的基礎(chǔ)上，學(xué)生和老師，以及學(xué)生與學(xué)生們之間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的交流，通過彼此之間的有效交流，從而使學(xué)生們加深對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。由于學(xué)生們之間的思維方式和老師之間的思維方式大有不同，在課堂之前所準(zhǔn)備的關(guān)于課堂內(nèi)容的問題，也會(huì)隨之發(fā)生變化。在實(shí)際進(jìn)行生成性課堂的時(shí)候，整個(gè)過程中都存在著很大的變動(dòng)，生成性課堂可以使學(xué)生們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)從傳統(tǒng)的角度進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而生成新的觀念和知識(shí)內(nèi)容[1]。

二、有效構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂的方法探析

生成性課堂的提出，給學(xué)生們帶來了很大的幫助，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上獲得了極大的進(jìn)步。為了能夠促進(jìn)生成性課堂在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，以下提出了有效地構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂的一些方法，希望能夠給相關(guān)的人員提供可靠的參考意見。

1.以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行教學(xué)。

新課程發(fā)生改革之后，教育部門在給學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)逐漸演化成要培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，突出學(xué)生們?cè)趯?shí)際課堂教學(xué)中的主體地位，這樣才能夠發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，往往都是數(shù)學(xué)老師在一味地進(jìn)行講解，并沒有過多地關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的反饋，對(duì)學(xué)生們消化數(shù)學(xué)知識(shí)的程度和能力并不夠了解。在生成性課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了學(xué)生們?cè)谡n堂中的主體地位，老師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生們之間進(jìn)行有效的深入的交流。即便是學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)狀況存在比較大的懸殊差異，老師對(duì)所有的學(xué)生仍然一視同仁，尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的不同意見。學(xué)生們對(duì)老師或者其他學(xué)生們所講述的知識(shí)內(nèi)容又不理解的地方，也可以及時(shí)提出。在這種教學(xué)方式下，對(duì)學(xué)生們綜合能力的提升有著很大的幫助，更加能夠提高高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生們自身學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)[2]。

2.加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)老師自身綜合能力的提升。

在生成性課堂的構(gòu)建中，學(xué)生雖然占據(jù)著課堂的主體地位，發(fā)揮著重要的作用。但是，老師也是生成性課堂的重要組成部分，起到對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)的作用，可以促進(jìn)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，推動(dòng)生成性課堂的順利進(jìn)行，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有著很關(guān)鍵的核心作用。因此，為了給數(shù)學(xué)生成性課堂的順利進(jìn)行和展開做好充分的準(zhǔn)備，老師們必須要加強(qiáng)對(duì)自身綜合能力的提升，要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高老師自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，以及解決數(shù)學(xué)習(xí)題的能力。老師還應(yīng)當(dāng)有效地處理學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)以及生活中出現(xiàn)的各種比較復(fù)雜的問題，這對(duì)老師自身的能力也是一種考驗(yàn)[3]。只有綜合能力較強(qiáng)的教育學(xué)者，參與在高中數(shù)學(xué)生成性課堂中進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，才能夠給學(xué)生們創(chuàng)造更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂效率的提升。

3.根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)情景。

高中有些數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較困難，很多學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力并不強(qiáng)，老師即便是再怎么引導(dǎo)他們進(jìn)行認(rèn)識(shí)，學(xué)生們自身還是無法正確地看待數(shù)學(xué)知識(shí)中所表達(dá)的內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)是一門與生活也有著比較多練習(xí)的一門學(xué)科，而且數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要有一定的邏輯思維能力，老師在給學(xué)生們進(jìn)行課堂講解的時(shí)候，可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，來給學(xué)生們構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)情景，讓學(xué)生們?cè)谠撉榫诚履軌蛘_地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)[4]。比如說，在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的時(shí)候，老師可以以學(xué)生們所在的教室中的一面墻為基礎(chǔ)，來建立平面直角坐標(biāo)系，這樣一來就能夠讓學(xué)生們更加直觀地感受到直角坐標(biāo)系中所描述的內(nèi)容所在。在實(shí)際的教學(xué)情景中，能夠加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于高中階段的學(xué)生們來說，數(shù)學(xué)課程的重要性不言而喻。在新課程不斷發(fā)生改革的情況下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略發(fā)生了很大的改變，老師們想要提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，必須要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，采取最為科學(xué)合理的措施來構(gòu)建高中數(shù)學(xué)的生成性課堂。充分發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n堂中的主體地位，給學(xué)生們創(chuàng)造更加友好和諧的課堂氛圍，促進(jìn)師生之間的有效交流，不斷度加深學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，發(fā)揮生成性課堂的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗娟，吳化美.高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建策略[J].中國(guó)校外教育，2014，1025：152+153.

[2]周頻，吳倩，趙亮亮.淺析高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建策略[J].教育導(dǎo)刊，2016，1006：193-194.

[3]張杰，謝婷婷.高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建與實(shí)施[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2015，3104：110-111.

[4]陳平生，趙輝.高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建策略分析[J].華夏教師，2016，1202：237-238.