小學(xué)數(shù)學(xué)生成性課堂構(gòu)建策略研究

葉胡丹

摘要：新時代的迅速發(fā)展使人們對人才的素質(zhì)要求越來越高，簡單來說，人才的定義已經(jīng)不再是掌握基知識的人，而是在掌握基礎(chǔ)知識的前提之下，能夠靈活運用所學(xué)知識，提高生產(chǎn)效率的人。人才定義的轉(zhuǎn)變在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上有著重要體現(xiàn)，教師已經(jīng)不再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而是采用構(gòu)建生成性課堂的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況，對教師構(gòu)建生成性課堂進(jìn)行簡要的分析與探討，并對構(gòu)建中存在的問題給予相應(yīng)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生成性課堂；構(gòu)建策略

生成性數(shù)學(xué)課堂的建立是一個非常重要的教學(xué)方法，在生成性數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生有更多的機會可以發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性，這將會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會有更多的時間去思考數(shù)學(xué)，將一堂課的教學(xué)內(nèi)容完整吸收。既然生成性課堂的建立如此重要，那么教師應(yīng)該如何做才能夠有效構(gòu)建生成性課堂呢？

一、教師將學(xué)生組織起來以便進(jìn)行互助教學(xué)

多年的實踐證明：一個人學(xué)習(xí)的效率不會是最高的，學(xué)生只有與其他人一起討論、學(xué)習(xí)、研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才能夠有巨大的提升。如果學(xué)生一直都是一個人學(xué)習(xí)，那么他們的思路就會局限在一個小的范圍內(nèi)，獲得有關(guān)學(xué)習(xí)的消息也會很少，消息渠道會顯得非常閉塞。但是有了學(xué)習(xí)伙伴之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就可以得到明顯的提升。首先，學(xué)生一起學(xué)習(xí)可以互相監(jiān)督，學(xué)生可以有更多的時間集中在課堂上。其次，學(xué)生互相幫助、學(xué)習(xí)，他們的想法就會進(jìn)行激烈的摩擦，這樣具有鮮明對比的思想就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，讓學(xué)生可以更好地生成新思維，從而實現(xiàn)生成性課堂的構(gòu)建。除了學(xué)生與學(xué)生互相幫助學(xué)習(xí)之外，學(xué)生也可以與教師一起進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，通過思想交流來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師與學(xué)生的交流就是一種互助教學(xué)，學(xué)生可以從教師這里學(xué)到自己不理解的知識，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定下一步的教學(xué)計劃，以此來幫助學(xué)生更好地參與課堂，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

比如說筆者在教授有關(guān)扇形這部分的內(nèi)容時，筆者就組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)，筆者組織學(xué)生挑選一個學(xué)習(xí)搭檔，然后讓學(xué)生以兩人一組開始站隊，筆者為他們編排了一個編碼，每一個編碼代表了一個學(xué)習(xí)小組。小組編號之后筆者就將所有的編碼放入一個盒子，然后筆者將手伸進(jìn)去拿編碼，挑到哪個編碼就讓哪個小組的學(xué)生回答筆者的問題。實踐表明，筆者的教學(xué)手段取得了很好地教學(xué)效果，學(xué)生對這樣的教學(xué)方式很感興趣，而且他們是以小組為形式來回答問題，所以學(xué)生不會感覺緊張，他們會覺得自己有同伴可以幫助自己，所以在筆者讓他們回答問題的時候，學(xué)生的第一反應(yīng)不是緊張，而是思考問題。筆者讓學(xué)生回答的是扇形的面積公式，這個公式是上節(jié)課的內(nèi)容，筆者抽到的編碼是M，所以筆者就讓M組的學(xué)生來回答這個問題。學(xué)生在聽過問題之后就開始回憶，兩個人互相提醒對方，最終將整個公式完整的回憶了出來，自身的學(xué)習(xí)效率有了明顯的提升。

二、教師結(jié)合具體的生活實例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

教師建立生成性課堂的目的是為了提升學(xué)生認(rèn)識事物、解決問題的能力，讓學(xué)生能夠運用自己所學(xué)的知識靈活的解決現(xiàn)實生活中的困難。數(shù)學(xué)是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)知識都是人們從日常生活中提煉出來的，只不過學(xué)生難以看清其中的關(guān)系。對教師來說，構(gòu)建生成性課堂離不開將數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系，離不開讓學(xué)生在課堂上運用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生只有多練習(xí)，多去探究生活，才能夠從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，才能夠幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更進(jìn)一步，提升他們舉一反三的能力。

比如說在學(xué)習(xí)圖形知識的時候，筆者就以學(xué)校的建筑為教材，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校里面與教材內(nèi)容相關(guān)的物體。為了更好地教授學(xué)生，筆者將數(shù)學(xué)課改成課外課，讓學(xué)生離開教室去觀察學(xué)校的事物，從中發(fā)現(xiàn)書中所說的正方形、長方形、圓形等。筆者的教學(xué)方法取得了很好地成效，因為學(xué)生在觀察學(xué)校的同時發(fā)現(xiàn)了很多的圖形，這對他們的生成性學(xué)習(xí)起到了很好地幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了很大的提升。

三、教師采用對比式教學(xué)法構(gòu)建生成性數(shù)學(xué)課堂

生成性數(shù)學(xué)課堂有著主動學(xué)習(xí)的特點，對學(xué)生來說，在生成性課堂上學(xué)生會更加主動地參與學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)會引發(fā)學(xué)生思考。由此可見，生成性數(shù)學(xué)課堂是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)課堂，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用幫助學(xué)生思考，使學(xué)生可以認(rèn)真的參與課堂，積極地思考數(shù)學(xué)問題，提出自己的見解。那么教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力呢？怎么樣才能使學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為對比式教學(xué)法是非常不錯的一種教學(xué)方法，因為數(shù)學(xué)知識是非常有邏輯性的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)課本中有許多的知識都是緊密聯(lián)系的，教師運用對比法將兩個想近但是有區(qū)別的數(shù)學(xué)概念放在一起學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動地參與課堂，參與課堂思考。比如說在學(xué)習(xí)函數(shù)與數(shù)列的知識時，筆者就將兩者放在一起用對比法給學(xué)生上課，學(xué)生在學(xué)習(xí)兩個知識的時候非常積極，他們自主例舉兩者的相同與不同，然后制作表格來表征兩者，每一個人都在積極地開動大腦。

四、結(jié)語

綜上所述，生成性數(shù)學(xué)課堂的建立顯得非常重要，在對素質(zhì)要求很高的新時代，教師需要構(gòu)建生成性課堂來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主解決問題的能力，使學(xué)生可以滿足新時代的需求，成為社會發(fā)展中的人才。筆者覺得教師可以采用對比法教學(xué)、組織學(xué)生互相幫助以及實物教學(xué)法等方法來給學(xué)生上課，成功構(gòu)建生成性學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)

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