讀文
- 數(shù)學(xué)家的“零打碎敲”學(xué)習(xí)法
李婉如說：“背詩讀文也不一定非要早起啊！咱們可以學(xué)華羅庚先生那樣，用‘零打碎敲’的時(shí)間去背詩、去讀文?。 薄笆裁唇小愦蛩榍谩?？”周圍的同學(xué)一下來了興趣?！熬褪怯昧闼榈臅r(shí)間讀書唄，華羅庚先生就是這么做的。”李婉如說。“你快給咱們具體講講華羅庚先生是怎么做的吧?！毙∪镎f。“好吧！華羅庚可是我的偶像！他可是自學(xué)成才、享譽(yù)世界的數(shù)學(xué)家。雖然他是學(xué)數(shù)學(xué)的，他卻覺得語文同樣重要，可惜我的語文并不好?！崩钔袢绲恼Z氣中滿是遺憾。大家好奇地繼續(xù)聽李婉如講“數(shù)學(xué)家學(xué)語文的
小學(xué)生優(yōu)秀作文(中年級(jí)) 2022年11期2022-12-04
- 初中語文整本書閱讀“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”策略探究
：①闡釋式批注：讀文+理解+體會(huì)；②質(zhì)疑式批注：讀文+疑惑+探究；③評(píng)價(jià)式批注：讀文+看法+理由；④聯(lián)想式批注：讀文+聯(lián)想+感受；⑤后補(bǔ)式批注：讀文+擴(kuò)充；⑥感受式批注：讀文+理解+感受、困惑、收獲；⑦欣賞式批注：讀文+亮點(diǎn)+體會(huì)。另外，教師也可以把自己的閱讀批注和學(xué)生共享，讓學(xué)生有更直觀、具體的感受和學(xué)習(xí)例式。二、讀中：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式探究——遨游“盛境”朱光潛先生說：“少讀如果徹底，必能養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣，涵泳優(yōu)游，以至于變化氣質(zhì)?！币虼耍笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行整
語文天地 2022年8期2022-08-06
- 目遇成色林深
林深讀文讀題，看人看眼。眼睛，從里向外，望見的是大千世界，從外向里，看到的又是心境萬象。你的眼在看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在你的眼里看你。原來雙目真會(huì)說話，誰人張望景色，誰人活成景色，一目了然。眼睛的有趣之處在于，方寸之隙，卻能容無限天地;黑白分明，卻可見斑斕色彩。與人照面，一雙明眸，總比兩行皓齒可信。話語可以歷經(jīng)千錘百煉，要多好聽就有多好聽?？擅佳垩┝?，會(huì)讓一切水落石出，清澈見底。眼神與言語有多南轅北轍，一個(gè)人就有多口是心非。相機(jī)，只能為眼睛拍照，眼睛，可以為心
今日文摘 2022年11期2022-05-30
- 初中語文整本書閱讀“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”策略探究
：①闡釋式批注：讀文+理解+體會(huì);②質(zhì)疑式批注：讀文+疑惑+探究;③評(píng)價(jià)式批注：讀文+看法+理由;④聯(lián)想式批注：讀文+聯(lián)想+感受;⑤后補(bǔ)式批注：讀文+擴(kuò)充;⑥感受式批注：讀文+理解+感受、困惑、收獲;⑦欣賞式批注：讀文+亮點(diǎn)+體會(huì)。另外，教師也可以把自己的閱讀批注和學(xué)生共享，讓學(xué)生有更直觀、具體的感受和學(xué)習(xí)例式。二、讀中：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式探究——遨游“盛境”朱光潛先生說：“少讀如果徹底，必能養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣，涵泳優(yōu)游，以至于變化氣質(zhì)。”因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整
語文天地·高中版 2022年8期2022-05-30
- 火熱的微課，用得恰當(dāng)才能讓學(xué)習(xí)火熱
按部就班地遷移：讀文—關(guān)聯(lián)—猜想。預(yù)測的學(xué)習(xí)，在微課的輔助下，不是隨機(jī)、散亂的，而是有規(guī)律、有路徑、有方法的。這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為“學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法”。學(xué)習(xí)就要探尋規(guī)律，就要遷移運(yùn)用，微課起到了很好的作用。教師很喜歡在教學(xué)中插入微課。這是一種時(shí)尚。沒有這段微課，課好像有點(diǎn)“舊舊的”。為什么“微課”能一下子引燃課堂，煥發(fā)出全新的生命氣象？微課有三個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)：清晰，微課展示了學(xué)習(xí)的過程，提供了學(xué)習(xí)方法;省時(shí)高效，微課將學(xué)習(xí)中最核心的知識(shí)濃縮在短短的幾分
江西教育B 2022年7期2022-05-30
- 試析《中學(xué)國文教學(xué)法》的學(xué)生本位思想
法》，通過探討其讀文教學(xué)與作文教學(xué)的內(nèi)容，指出其讀文教學(xué)與作文教學(xué)對(duì)當(dāng)下語文教學(xué)的意義。 一.阮真與《中學(xué)國文教學(xué)法》簡述 阮真，浙江紹興人，20世紀(jì)我國著名的語文教育家，我國語文教材教法研究方向上最早的研究生導(dǎo)師，留下了大量關(guān)于語文教學(xué)的著述。阮真先生一生以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度致力于中學(xué)語文教學(xué)研究;不斷走在教育一線，傳播語文教育知識(shí)，為教育事業(yè)傳遞薪火。顧黃初曾說“阮真曾抱‘為全部研究之企圖’對(duì)國文教學(xué)做‘單位之研究’，畢生投身于中學(xué)語文教學(xué)研究，幾乎涉及語
文學(xué)教育下半月 2022年3期2022-04-02
- 三讀階進(jìn)，探尋第一學(xué)段隨文識(shí)字的教學(xué)路徑
學(xué)緊密融合，每次讀文（識(shí)字）目標(biāo)明晰，方法多元，在朗讀時(shí)進(jìn)行識(shí)字，識(shí)字反過來又促進(jìn)讀文，學(xué)習(xí)過程螺旋上升，認(rèn)知過程循序漸進(jìn)，力求形成高效的隨文識(shí)字課堂教學(xué)流程，豐富教學(xué)模式，便于教師課堂實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的成長。本文以統(tǒng)編版小學(xué)語文教材一年級(jí)下冊《樹和喜鵲》第一課時(shí)教學(xué)為例，闡述有關(guān)教學(xué)路徑。一階讀文，聚焦難句多元識(shí)字，讀正確語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：第一學(xué)段學(xué)生要學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。本學(xué)段的課文隨文識(shí)字教學(xué)，除了識(shí)字、寫字是教學(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正
廣東教育·綜合 2022年2期2022-03-02
- 實(shí)用類文本閱讀中新聞與報(bào)告主觀題解題方法分析
的意圖。第二步：讀文。找到答案對(duì)應(yīng)的區(qū)域，圈點(diǎn)勾畫出“相同”或“不同”的相關(guān)語句。第三步：作答。要注意以下三點(diǎn)：①材料中概括性較強(qiáng)的句子、短語、詞語等大多可以直接作為答案呈現(xiàn)；②材料中較長的敘述性和說明性內(nèi)容要進(jìn)行簡明化、抽象化處理；③根據(jù)比較的情況總結(jié)答案，然后分條列舉。2.答題示例【2017年全國卷Ⅰ】根據(jù)上述材料，概括說明中央電視臺(tái)紀(jì)錄頻道開播初期與美國國家地理頻道在制播運(yùn)營模式方面的不同。審題：比較的內(nèi)容——“中央電視臺(tái)紀(jì)錄頻道開播初期的制播運(yùn)營模
教學(xué)考試(高考語文) 2021年6期2022-01-19
- 效益閱讀
缺。效益閱讀包括讀文本答考題兩個(gè)部分：讀文本時(shí)要明晰“教師的位與為”“語言品鑒的守與變”“自主閱讀的散與合”;答考題時(shí)要注重“適機(jī)及時(shí)生成 促成自我反思”“改換豐富文本 創(chuàng)設(shè)不同試題”“訓(xùn)練思維圈層 強(qiáng)化文本意識(shí)”“讀懂答案縫隙 倒推文本生根”。關(guān)鍵詞：閱讀力增長;閱讀分?jǐn)?shù)提升;讀文;訓(xùn)練一、效益閱讀研究的背景閱讀的價(jià)值不言而喻。讓讀書真正作用于學(xué)生的文化發(fā)育與精神成長是每一個(gè)教育人更是每一個(gè)語文人的終極目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們把閱讀的定位放在“把握文本豐
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年21期2021-09-10
- 興趣 路徑 平臺(tái)
——以學(xué)生為主體之語文教學(xué)談
鋪好學(xué)生老老實(shí)實(shí)讀文的路徑小學(xué)生讀文，人們多以為不值一提，滾瓜爛熟地讀文的學(xué)生比較多，對(duì)學(xué)生的讀文沒有提及的必要。竊以為對(duì)學(xué)生的讀文還是有提及必要的，這不僅僅有我們自身實(shí)踐的證明，也有大師送教下鄉(xiāng)給人們所帶來的真實(shí)感受。如已故著名大師于永正，所教學(xué)的課堂煥發(fā)出一個(gè)個(gè)學(xué)生的生命活力。先生所運(yùn)用的最為基本且相當(dāng)樸實(shí)的策略，就是誘導(dǎo)一個(gè)個(gè)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地讀書。先生生前曾發(fā)文，文章敘述自己親孫女讀文的過程。自己隨孫女讀，不自覺地將孫女繼續(xù)認(rèn)真讀文的欲望激發(fā)出來。從于
課外語文 2021年6期2021-01-02
- 說“開卷有害”
白花了票錢。近時(shí)讀文，倒真是應(yīng)了老舍那句很直爽的話，屢有被騙或被耍弄的感覺。單說網(wǎng)文。好多網(wǎng)文讀之，總是覺得白搭了功夫。白搭功夫，浪費(fèi)時(shí)間，被稱作“慢性自殺”。侵奪別人時(shí)間的，該叫做“慢性他殺”。自殺或他殺，還不算有害？這類文章，就我看到的，可歸為四類。一曰無聊文。這一項(xiàng)，大家見多了，不必細(xì)說。只須打開電腦，看各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)花里胡哨的首頁，看有多少迎合低俗趣味的文題，就知道了。近時(shí)又有女人的大腿、內(nèi)褲之類直接闖入你正敲字的文檔，更讓人不堪忍受。二曰驚乍文。你若
雜文月刊(選刊版) 2020年10期2020-11-28
- 淺談以“問”促學(xué)之如何“立問”
——以部編語文教材七年級(jí)上《植樹的牧羊人》為例
非常適合用來進(jìn)行讀文指導(dǎo)，還有一個(gè)很重要的原因是它的篇幅很長。從以教讀課的教學(xué)來促進(jìn)自讀課的效果,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)這一目標(biāo)來看,我們不妨可以從教會(huì)學(xué)生閱讀方法并培養(yǎng)其閱讀能力的角度出發(fā),選擇最適合進(jìn)行方法示范的文本內(nèi)容,一步一步教會(huì)學(xué)生如何展開閱讀與思考，唯此,方能實(shí)現(xiàn)“真語文”。為此，在對(duì)這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我以“帶問尋讀”的思路設(shè)計(jì)了這節(jié)課的思路。那么如何來“立問”呢？1.“立問”的藝術(shù)文學(xué)的世界是多彩的，每個(gè)人都有解讀它的權(quán)利，因此任何一篇
讀與寫 2020年13期2020-11-25
- 說“開卷有害”
白花了票錢。近時(shí)讀文，倒真是應(yīng)了老舍那句很直爽的話，屢有被騙或被耍弄的感覺。單說網(wǎng)文。好多網(wǎng)文讀之，總是覺得白搭了功夫。白搭功夫，浪費(fèi)時(shí)間，被稱作“慢性自殺”。侵奪別人時(shí)間的，該叫做“慢性他殺”。自殺或他殺，還不算有害？這類文章，就我看到的，可歸為四類。一曰無聊文。這一項(xiàng)，大家見多了，不必細(xì)說。只須打開電腦，看各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)花里胡哨的首頁，看有多少迎合低俗趣味的文題，就知道了。近時(shí)又有女人的大腿、內(nèi)褲之類直接闖入你正敲字的文檔，更讓人不堪忍受。二曰驚乍文。你若
雜文月刊 2020年10期2020-11-24
- 擬人體童話教學(xué)策略初探
解意蘊(yùn)學(xué)生每一次讀文都是對(duì)文章內(nèi)容的思考。安排學(xué)生整體閱讀課文后，在詳細(xì)的讀文、解文中，通過再次讀文，隨文識(shí)字;再通過師生共讀對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中，通過讀文聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考、體會(huì)。如在《小壁虎借尾巴》一文中，通過師生共讀小壁虎和燕子阿姨的對(duì)話，體會(huì)人物形象：師：老師做小魚姐姐，誰來做這只難過的小壁虎？你讀出了什么？生：小壁虎很有禮貌。學(xué)生通過讀文，獲得自己的體悟。教師適時(shí)加以引導(dǎo)，再請學(xué)生來讀課文。學(xué)生在自己產(chǎn)生感悟后，讀課文會(huì)更加投人，感情更加
小學(xué)閱讀指南·高年級(jí)版 2020年11期2020-11-06
- 巧用繪本閱讀，培養(yǎng)兒童的接受能力
本過程中，看圖、讀文、聽音三個(gè)系統(tǒng)共同作用，能刺激了兒童的觀察能力與推理能力，激發(fā)兒童的想象能力與思考能力，提高兒童的語言感知能力和情緒智力。因此，在繪本閱讀中，要引導(dǎo)兒童從這三個(gè)方面感受繪本的畫面美、形象美，使他們受到美的啟迪和熏陶。[關(guān)鍵詞]繪本;閱讀;看圖;讀文;聽音[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020）22-0024-02繪本俗稱圖畫書，“是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。在圖畫書
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年8期2020-07-31
- 小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力
一篇課文時(shí)都要先讀文，在讀中去識(shí)字;在讀中去理解詞、句、篇的含義;在讀中去積累規(guī)范的語言表達(dá)方式。因此，讀文的質(zhì)量直接影響學(xué)生的“說”，即直接影響口語表達(dá)，它是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的基石。當(dāng)然，“讀”要想真正起到為口語表達(dá)奠基的作用，必須要經(jīng)過教師循序漸進(jìn)的培養(yǎng)與輔導(dǎo)。不能讓學(xué)生盲目地去讀，而要指導(dǎo)學(xué)生把文中蘊(yùn)含的教學(xué)資源內(nèi)化成自己的知識(shí)、情感和能力。在指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，最關(guān)鍵的就是要給學(xué)生確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并輔以具體的指導(dǎo)。這個(gè)目標(biāo)不是讀正確、讀流利、讀出感
語文周報(bào)·教研版 2020年20期2020-07-04
- 主題閱讀：不負(fù)韶華
辰。百善孝為先，讀文共感恩。難詞探意1. entourage /??nturɑ??/ n. 隨行人員;隨從2. hospitality /?h?sp??t?l?ti/ n. 好客3. reed /ri?d/ n. 蘆葦4. tragically /?tr?d?kli/ adv. 悲劇地History has given us many role models when it comes to mothering. Mothers throughout hi
瘋狂英語·新閱版 2020年5期2020-06-12
- 閱讀寫作，雙劍合璧
劉云燕摘 要：“讀文”和“寫作”是小學(xué)語文教學(xué)中兩個(gè)重要的部分?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">讀文”是吸納，“寫作”是傾吐。讀文是寫作的積累和基礎(chǔ)，寫作是知識(shí)內(nèi)化之后的外現(xiàn)。讀文寫作，雙劍合璧，才能提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。筆者在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中開展“讀寫結(jié)合”策略研究，以期拓寬學(xué)生閱讀視野，加深對(duì)文本的鑒賞意識(shí)，從模仿起步，多角度訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作能力。關(guān)鍵詞：讀文 寫作 讀寫結(jié)合讀文和寫作二者相輔相成，相得益彰。然而在實(shí)際教學(xué)中，讀寫分裂現(xiàn)象較多。寫常在寫作課上被要求，寫作成為學(xué)生
中華活頁文選·教師版 2020年7期2020-06-09
- 《吃水不忘挖井人》教學(xué)設(shè)計(jì)
自己喜歡方式自由讀文，要求把字音讀準(zhǔn)確。2、指名逐段讀文，了解讀音情況并針對(duì)學(xué)生初讀情況及時(shí)正音。3、齊讀課文，要求做到整齊流暢。4、自由讀文，要求學(xué)生邊讀變邊圈畫出不理解生字詞，重點(diǎn)理解“革命，解放”幾個(gè)詞語。并通過課文注釋和查閱工具書方式初步解決。5、檢查自學(xué)生字詞情況（1）多媒體出示有拼音的生字：吃、 忘、 井、 村、 叫 、毛主席 鄉(xiāng)親 戰(zhàn)士 面（2）學(xué)生多種形式讀生字詞。（3）生匯報(bào)交流，分享記字方法。 認(rèn)識(shí)新偏旁“心”“ 廣”三、課題切入 讀文
錦繡·上旬刊 2020年3期2020-06-08
- 閱讀寫作，雙劍合璧
劉云燕摘 要：“讀文”和“寫作”是小學(xué)語文教學(xué)中兩個(gè)重要的部分?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">讀文”是吸納，“寫作”是傾吐。讀文是寫作的積累和基礎(chǔ)，寫作是知識(shí)內(nèi)化之后的外現(xiàn)。讀文寫作，雙劍合璧，才能提高小學(xué)生語文素養(yǎng)。筆者在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中開展“讀寫結(jié)合”策略研究，以期拓寬學(xué)生閱讀視野，加深對(duì)文本的鑒賞意識(shí)，從模仿起步，多角度訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作能力。關(guān)鍵詞：讀文 寫作 讀寫結(jié)合讀文和寫作二者相輔相成，相得益彰。然而在實(shí)際教學(xué)中，讀寫分裂現(xiàn)象較多。寫常在寫作課上被要求，寫作成為學(xué)生
中華活頁文選·教師版 2020年3期2020-05-15
- 如何在生命課堂理念下引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手讀文
思維、實(shí)踐。動(dòng)手讀文，就是閱讀模塊中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。動(dòng)手讀文要求學(xué)生能一邊讀一邊動(dòng)手做標(biāo)識(shí)，能動(dòng)手做注解，能動(dòng)手做概括，能動(dòng)手寫下簡單感悟。2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)”，動(dòng)手讀文正是一種非常有效的閱讀方法。一、為什么要?jiǎng)邮?span id="j5i0abt0b" class="hl">讀文在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往在閱讀方面遇到一些問題，如，沒有適合自己的一套閱讀方法，對(duì)課文的理解比較零散或模糊，讀文時(shí)匆匆忙忙而缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間，遇到閱讀困難就缺乏全身心投入的精神等。面對(duì)這樣的閱讀現(xiàn)狀，
小學(xué)語文教學(xué)·園地 2020年1期2020-01-17
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合指導(dǎo)策略探究
步的理解能力，閱讀文本的過程中孩子們會(huì)對(duì)詞、句、段有各自的理解,所以在閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)孩子們“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成批注的習(xí)慣，教給他們批注的方法，并將這種習(xí)慣貫穿在閱讀教學(xué)的始終，將課堂中的寫成為一種常態(tài)。例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生在讀第二自然段時(shí)結(jié)合書中泡泡里的問題:“查詞典知道了憧憬的意思，”利用工具書、聯(lián)系上下文理解“憧憬”這個(gè)詞的意思并批注在書上，通過詞語意思的理解，理解課文中“我們”做風(fēng)箏時(shí)快樂的心情，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)
讀與寫 2019年35期2019-11-26
- 讀文—悟理—訓(xùn)練
：先放手讓學(xué)生速讀文本，然后讓學(xué)生感悟老師把這些文章并在一起學(xué)習(xí)的理由，再把理由發(fā)散以訓(xùn)練知識(shí)能力，其結(jié)構(gòu)模式可歸結(jié)為“讀文—悟理—訓(xùn)練”。讀文，就是老師把具有共性或相似點(diǎn)的多篇文章預(yù)設(shè)整合在一起讓學(xué)生自由快速閱讀，這是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，目的是鍛煉讀書速度，落實(shí)字詞，增加閱讀量，實(shí)現(xiàn)海量閱讀。用時(shí)視文章量而定，可以幾分鐘、一課時(shí)甚至幾課時(shí)，學(xué)生用最快的速度把預(yù)設(shè)的文章全部讀完為準(zhǔn)則。教師的主要任務(wù)是給學(xué)生提供充分的自主閱讀空間，主要特點(diǎn)在“放手”。悟理，就是感悟“
江西教育B 2019年7期2019-10-16
- 卷首
舊的讀文教法，教師每把某事項(xiàng)的內(nèi)容，先行講演，以為如此辦法，庶幾兒童對(duì)于文字減少障礙，實(shí)則大錯(cuò)特錯(cuò)，兒童目的在預(yù)知其內(nèi)容，教師既代為宣泄，那么兒童的目的已經(jīng)達(dá)到，本不須再看文字，所以教師只要做介紹式，說出它的好處來，勾動(dòng)兒童的好奇心，便提供教材，使兒童用目去欣賞。不過幾句介紹話，是不容易說的：不要太空，太空便沒有力，不足引起動(dòng)機(jī);也不要太實(shí)，太實(shí)又易犯盡情宣泄的弊病。如嫌這種方法，不易捉摸，可用次法：教師可先講演，要形容盡致，興趣淋漓，直講緊要關(guān)頭，遽爾停
語文建設(shè)·下半月 2019年2期2019-10-08
- 關(guān)注“三力”培養(yǎng)，提升語文素養(yǎng)
為核心，關(guān)注學(xué)生讀文能力、思考能力和語用能力這“三力”的培養(yǎng)，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，構(gòu)建扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的真功夫。一、抓好讀文習(xí)慣，打好理解基礎(chǔ)讀文能力需要以一定的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，對(duì)信息進(jìn)行獲取、分析、處理，需要有良好的讀文習(xí)慣、有效的思考方法為保證。教師應(yīng)教給學(xué)生有效的讀文方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀文習(xí)慣，形成較強(qiáng)的讀文能力。讀準(zhǔn)是培養(yǎng)讀文能力的第一步。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)讀文的形式和要求做出明確的規(guī)定，使學(xué)生明確文意，為
師道·教研 2019年5期2019-06-24
- 關(guān)注”三力”培養(yǎng)，提升語文素養(yǎng)
為核心，關(guān)注學(xué)生讀文能力、思考能力和語用能力這“三力”的培養(yǎng)，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，構(gòu)建扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的真功夫。一、抓好讀文習(xí)慣，打好理解基礎(chǔ)讀文能力需要以一定的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，對(duì)信息進(jìn)行獲取、分析、處理，需要有良好的讀文習(xí)慣、有效的思考方法為保證。教師應(yīng)教給學(xué)生有效的讀文方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀文習(xí)慣，形成較強(qiáng)的讀文能力。讀準(zhǔn)是培養(yǎng)讀文能力的第一步。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)讀文的形式和要求做出明確的規(guī)定，使學(xué)生明確文意，為
師道(教研) 2019年5期2019-02-22
- “三遍閱讀法”巧解分析概括題
1.讀文審題，明確信息角度第一遍閱讀要求平心靜氣，全神貫注，采用逐句快讀的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力爭基本把握整體文意。閱讀前可提出設(shè)問：文章對(duì)論述的問題有什么見解和主張？運(yùn)用了哪些材料？閱讀時(shí)要邊讀邊畫出關(guān)鍵詞句。關(guān)鍵詞主要包括文章重要闡述的概念術(shù)語，有重要意義的修飾語、限制語等?！敖嵌取笔侵笍哪膫€(gè)方面發(fā)表對(duì)問題的見解或介紹對(duì)象的特點(diǎn)。文章有時(shí)有“角度性標(biāo)志語”，如“為什么、怎樣、如何、認(rèn)為”等。同一個(gè)角度的文字往往集中在一起，即使有時(shí)沒有這些
作文周刊(高考版) 2018年33期2018-12-21
- 我的語文閱讀教學(xué)“四讀法”
段。三讀：（熟練讀文）在前兩遍的兩讀基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟讀課文（要求讀課文四遍）。閱讀要求：讀課文時(shí)，在文字方面，不出現(xiàn)錯(cuò)讀，誤讀。句子方面，不出現(xiàn)丟字，落字；不出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)；不出現(xiàn)重復(fù)讀；不出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。要求在讀文中比較熟練，能流利的通讀整篇課文，并要求至少有兩遍是有感情的讀。四讀：（品讀課文）在前三步讀文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步讀文。（要求讀文兩遍）閱讀要求：學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊在腦子里畫畫，也就是腦子里出現(xiàn)文中情景。如讀《索溪峪的“野”》時(shí)，腦海里會(huì)出現(xiàn)“索
兒童大世界 2018年10期2018-11-29
- 執(zhí)教《窗前的氣球》
過范讀，學(xué)生自由讀文，小組內(nèi)合作讀文，采用多種方式來識(shí)字，如“兒歌鞏固識(shí)字”的方法，比賽讀文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少，這樣學(xué)生會(huì)在輕松的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂。其二，朗讀感悟。通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式讀文，讀中感悟，科利亞生病時(shí)的孤獨(dú)與無奈，體會(huì)同學(xué)之間的友情。讀通全文。整體把握課文內(nèi)容，學(xué)生自主朗讀課文，讀正確，讀通順。在朗讀中體會(huì)課文的感情，重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行朗
兒童大世界 2018年11期2018-11-28
- 等差、等比數(shù)列的通項(xiàng)及前n項(xiàng)和性質(zhì)及應(yīng)用
相關(guān)的數(shù)列習(xí)題.讀文頗受啟發(fā)，但遺憾之處，感覺到形只影單，筆者對(duì)等差、等比數(shù)列的通項(xiàng)及前n項(xiàng)和進(jìn)行系統(tǒng)研究得到了與文[1]性質(zhì)相類似的幾個(gè)性質(zhì).性質(zhì)1 已知數(shù)列{an}是等差數(shù)列，則有(r-t)am=(m-t)ar-(m-r)at，其中m,t,r∈N*且t≠r.性質(zhì)3 已知數(shù)列{an}是正項(xiàng)等比數(shù)列，則有(r-t)logaam=(m-t)logaar-(m-r)logaat，其中a>0，m,t,r∈N*且a≠1，t≠r.性質(zhì)4 已知Sn是等比數(shù)列{an}的
中學(xué)數(shù)學(xué)研究(江西) 2018年8期2018-08-30
- 在讀寫教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
文學(xué)習(xí)可以按五步讀文法：1.讀課文，知內(nèi)容。2.讀課文，理順序。3.讀課文，悟主旨。4.讀課文，學(xué)寫法。5.讀課文，談感受（或質(zhì)疑）。根據(jù)文體的不同，這五步讀文任務(wù)各不相同。比如，寫人的記敘類文章，第一步讀文，要了解文章寫了什么人什么事，或者人的哪些方面。第三步讀文，要分析這個(gè)人具有什么樣的性格，作者要表達(dá)什么樣的情感。第四步讀文，作者用了哪些寫法來寫這個(gè)人，這一步可以和第三步讀文合并，除了寫人的性格的方法，整篇文章還用了什么寫法。 說明類的文章，第一步讀
新教育時(shí)代·教師版 2018年6期2018-06-27
- 在讀寫教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
文學(xué)習(xí)可以按五步讀文法：1.讀課文，知內(nèi)容。2.讀課文，理順序。3.讀課文，悟主旨。4.讀課文，學(xué)寫法。5.讀課文，談感受（或質(zhì)疑）。根據(jù)文體的不同，這五步讀文任務(wù)各不相同。比如，寫人的記敘類文章，第一步讀文，要了解文章寫了什么人什么事，或者人的哪些方面。第三步讀文，要分析這個(gè)人具有什么樣的性格，作者要表達(dá)什么樣的情感。第四步讀文，作者用了哪些寫法來寫這個(gè)人，這一步可以和第三步讀文合并，除了寫人的性格的方法，整篇文章還用了什么寫法。 說明類的文章，第一步讀
新教育時(shí)代電子雜志(教師版) 2018年6期2018-02-23
- 前“練”后“寫” 讀“文”寫“作”
成呼應(yīng)。關(guān)鍵詞：讀文；寫作；文學(xué)的種子記敘文是小學(xué)語文教材中常見的文體，其中寫人記敘文占有相當(dāng)?shù)谋壤瑢W(xué)會(huì)寫人記事的記敘文是小學(xué)生要達(dá)成的寫作目標(biāo)。從大部分學(xué)校的年段設(shè)置來說，五年級(jí)作為高年段的起始年級(jí)，大部分老師往往是新結(jié)伴，因此如何來指導(dǎo)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上寫好該類作文，值得探討。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在寫作教學(xué)中明確提出，“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的練習(xí)，善于將讀和寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)”。結(jié)合這一單元的設(shè)計(jì)安排，利用《師恩難忘》這一范例進(jìn)行讀寫結(jié)合，以期找到幫
考試周刊 2017年100期2018-01-31
- 淺談小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)
師要讓學(xué)生寫出對(duì)讀文的感受，在印象深的地方要做上批注，寫出自己對(duì)課文的理解和感受，要讓學(xué)生這種讀書成為一種習(xí)慣。如讀讀、圈圈、畫畫，找出印象較深的詞語，通過自己查字典的方法加以理解。用不同的符號(hào)畫出不同的修辭，在感情深刻的句子旁邊寫出你的讀文理解和感悟。教師這樣去引導(dǎo)學(xué)生讀文，漸漸地學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。3.養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生讀文，讀文后要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組之間交流自己的讀文感受，開展相互交流活動(dòng)。師生之間要與文本對(duì)話
新課程·小學(xué) 2017年11期2018-01-13
- 別再讓抱怨困擾生活
活、蒙蔽心靈。品讀文章，其實(shí)我和文中所說的人有些相似，也會(huì)經(jīng)常抱怨：抱怨當(dāng)勞動(dòng)委員不好，每天都在辛苦，卻連一張獎(jiǎng)狀也沒有；抱怨老師不好，給我的任務(wù)重重，需要占用更多的課余時(shí)間去完成；更抱怨同學(xué)們的苦臉相對(duì)——在組織活動(dòng)時(shí)，他們配合不夠，吃力還不討好；抱怨自己運(yùn)氣不好，當(dāng)數(shù)學(xué)組長時(shí)，常被人敲頭，讀文寫作上我每次都認(rèn)真對(duì)待，而表揚(yáng)鼓勵(lì)卻總是與我擦肩而過，一不小心的錯(cuò)誤又會(huì)惹來同學(xué)老師的指責(zé)。而看完《成熟，從不抱怨開始》這篇文章后，牢騷與抱怨的話，在我口中出現(xiàn)的
作文與考試·小學(xué)高年級(jí)版 2017年13期2017-07-12
- 專題學(xué)習(xí)讓語文課堂更立體
課為例來談。賞畫讀文。欣賞馮驥才先生的美術(shù)作品，閱讀作品背后的故事。畫面與文字關(guān)聯(lián)，使學(xué)生真切地感受到馮先生美術(shù)作品“畫中有文”的特點(diǎn)。品味例文。在“讀文作畫”“排序探究”“據(jù)畫補(bǔ)文”的任務(wù)情境中品味馮驥才先生的《珍珠鳥》?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">讀文作畫”引發(fā)學(xué)生閱讀探究，在設(shè)計(jì)連環(huán)畫的體驗(yàn)活動(dòng)中碰觸、揣摩、感受語言文字，體悟出馮驥才先生用文字作畫的特點(diǎn)和方法——“有形有色”“動(dòng)詞連用”“人鳥呼應(yīng)著寫”?！芭判蛱骄俊贝偈箤W(xué)生感受鳥兒與“我”越來越親近，正是源于“我”對(duì)鳥兒的喜
北京教育·普教版 2017年6期2017-07-03
- 在“讀”文過程中實(shí)現(xiàn)體悟式閱讀教學(xué)
體悟式閱讀教學(xué)；讀文；教學(xué)策略體悟式閱讀教學(xué)通過喚起學(xué)生已有體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生對(duì)語言文字所反映的內(nèi)容進(jìn)行理解，領(lǐng)悟文本深層內(nèi)涵，吸收語言所傳遞的表達(dá)方式和寫作規(guī)律。這種學(xué)生根據(jù)自己生活、知識(shí)的積累去把握文本、理解感悟、思考內(nèi)化的閱讀教學(xué)方式，使閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為，是對(duì)學(xué)生閱讀的充分尊重。體悟式閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)需要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生反復(fù)誦讀文章，真正潛入到文本中去。在“讀”文的過程，學(xué)生通過泛讀，以自己已有的體驗(yàn)初步理解文本；在教師的指導(dǎo)下，通過精讀對(duì)
語文教學(xué)之友 2017年6期2017-06-27
- 失物招領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)
2自然段。（1）讀文思考：前兩個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？（2）用自己的話說一說前兩個(gè)自然段的內(nèi)容。（3）理解“很大很大、很多很多”，照樣子再說出一些這樣的詞語。（4）理解“專心”，用“專心”說一句話。（5）感情朗讀2.學(xué)習(xí)課文3～6自然段。（1）文中“失物”指的是什么？他們的主人是誰？你是怎樣知道的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第3和第6自然段。（2）學(xué)生自主讀文，找答案。（3）匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上插圖（一）說一說，看到了什么？想到了什么？說出自己的感受。（4）聽了陳
魅力中國 2016年32期2017-05-04
- 閱讀教學(xué)中的“讀圖”與“讀文”
把握“讀圖”與“讀文”的關(guān)系，圍繞閱讀教學(xué)的具體任務(wù)、具體內(nèi)容、具體對(duì)象，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方式。關(guān)鍵詞：讀圖；讀文；閱讀教學(xué)；對(duì)話一、問題緣起海德格爾在19世紀(jì)30年代就提出了“世界圖像時(shí)代”的著名預(yù)言，誠如是，現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入“讀圖”時(shí)代。于是乎，“視覺化”的閱讀教學(xué)理念深入人心。圖畫與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合，這都毋庸置疑。值得警惕的是：在閱讀教學(xué)中，我們需防止兩種極端做法，一是以圖像閱讀替代文本閱讀，一是以文本閱讀來棒殺圖像閱讀。這種極端
試題與研究·教學(xué)論壇 2017年7期2017-03-23
- 《敦煌壁畫》教學(xué)設(shè)計(jì)
。閱讀提示：認(rèn)真讀文，邊讀邊畫出令你印象深刻的句子，再和同學(xué)交流你的感受。2.學(xué)生獨(dú)立讀文。3.小組交流讀文感受。4.學(xué)生匯報(bào)。（三）分享交流，提煉梳理1.理清課文是按照“位置——特點(diǎn)——?dú)v史——價(jià)值”的順序來介紹敦煌壁畫的。2.了解課文介紹敦煌壁畫的“種類繁多”這一特點(diǎn)時(shí)，重點(diǎn)介紹了“釋迦牟尼”和“張騫出使西域”兩幅壁畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作方法。3.出示“飛天”圖片，指導(dǎo)朗讀“飛天”的排比句語段，體會(huì)敦煌壁畫的千姿百態(tài)。（四）文本小結(jié)二、“語
語文世界(教師版) 2017年1期2017-03-08
- 準(zhǔn)確把握低年級(jí)朗讀要求培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力
的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)讀文的。何況低年級(jí)課文內(nèi)容的要求只是了解。因此，我們沒有必要拔高讀文要求，對(duì)課文內(nèi)容上不要做過多的講解、分析，應(yīng)真正潛下心來讓學(xué)生讀書、讀書、再讀書，直到讀正確為止。3.讓每個(gè)學(xué)生都來讀課文。老師要?jiǎng)?chuàng)造讓每個(gè)孩子讀課文的機(jī)會(huì)，比如“請每個(gè)學(xué)生讀課文，老師走到你身邊的時(shí)候，希望能聽到你讀文的聲音”，再比如“請同桌、前后桌輪流讀、對(duì)讀，讓小伙伴聽聽你是怎樣讀課文的”，這樣的讀文方式目的就是讓每個(gè)學(xué)生都張開嘴巴，放聲把課文讀出來。此外，分角色讀課
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2016年9期2016-10-21
- 小小圖片，大大空間
使得“說圖”和“讀文”有機(jī)結(jié)合，更有效地提高學(xué)生的閱讀能力，更有效地達(dá)成閱讀教學(xué)的目標(biāo)。換言之，“視覺識(shí)讀”就成為了英語起始階段提到閱讀興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的很好開發(fā)點(diǎn)。在運(yùn)用中，我采用了“猜圖”，“識(shí)圖”，“讀文”，“展示”四部曲。1.“猜圖”——在觀察、想象、暢所欲言中，培養(yǎng)自覺的讀圖意識(shí)在閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)通過注重“猜圖”，培養(yǎng)孩子的識(shí)圖意識(shí)。（1）什么是“猜圖”。當(dāng)開始閱讀一篇短文時(shí)，教師先忽略文字部分，利用圖片優(yōu)勢，以猜猜看形式與孩子共同看圖，
大東方 2016年5期2016-07-05
- 學(xué)生課堂質(zhì)疑引導(dǎo)策略
生從文尾質(zhì)疑學(xué)生讀文時(shí)，有時(shí)讀完了還余味未盡，對(duì)于文尾也記得最深。有時(shí)一篇文章，作者喜歡在末尾灑金、點(diǎn)睛。例如，學(xué)生初讀《鳥的天堂》時(shí)，就有較多學(xué)生提出同一個(gè)問題：“為什么說‘昨天是我的眼睛騙了我那里要的天堂的確是鳥的天堂??？”這一問題是全文的核心問題，不是一兩句話能解釋得清楚的，它需要學(xué)生自己領(lǐng)悟。于是我們就要求學(xué)生帶著這一問題再去反復(fù)讀文，并強(qiáng)調(diào)說誰能解釋這一問題誰就讀懂了全文，就可以做小老師了。由于學(xué)生原本已有探究的欲望，再加上教師的激勵(lì)，讀書的熱情
教師博覽·科研版 2016年6期2016-05-14
- “自讀文”教學(xué)淺探
付麗君自讀文在語文教材中占有相當(dāng)數(shù)量，是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在這一語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中，經(jīng)常出現(xiàn)兩種傾向：一種是放任自讀，不給必要的提示檢查，缺乏明確的訓(xùn)練目標(biāo)；一種是與講讀文等同起來，不分輕重緩急，削弱自讀能力，影響學(xué)習(xí)效果。自讀文與講讀文是有著嚴(yán)格區(qū)別的。講讀文是語文訓(xùn)練的重要材料，需要教師啟發(fā)點(diǎn)撥揭示規(guī)律，重點(diǎn)處要做必要的講解，目的在于給學(xué)生新鮮準(zhǔn)確的知識(shí)。而自讀文則是講讀知識(shí)的遷移，是講讀知識(shí)的補(bǔ)充訓(xùn)練，使單元知識(shí)得到練習(xí)。由此觀之，自讀文能使講讀
散文百家·下旬刊 2016年8期2016-05-14
- 重視評(píng)價(jià)讀文， 提高課堂教學(xué)效率
來評(píng)價(jià)這位同學(xué)的讀文情況。隨著老師的提問，學(xué)生紛紛開始評(píng)價(jià)：有的同學(xué)評(píng)價(jià)說我覺得他讀得沒有感情，我能有感情地讀一讀；有的同學(xué)評(píng)價(jià)說××同學(xué)聲音太小，如果聲音再大一些會(huì)更好；還有的同學(xué)會(huì)說我覺得他讀某個(gè)詞應(yīng)該重讀……那么為什么要有感情地讀課文呢？我們要帶著怎樣的感情讀課文呢？我們?yōu)槭裁粗荒軒е@樣的感情讀課文，而不能帶著那樣的感情讀課文呢？為什么讀課文要大聲，難道讀整篇課文都大聲，而沒有聲音變化就好嗎？為什么要重讀這個(gè)詞語呢？存在那么多的為什么，這不得不引起
考試周刊 2015年96期2015-09-10
- 如何指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)語文的研究
具體做法是“依綱讀文，明確讀法；依綱品文，品析內(nèi)容；依綱提疑，寫出疑惑”，熟練使用，收到實(shí)效。導(dǎo)學(xué)提綱；依綱讀文；依綱品文；依綱提疑預(yù)習(xí)，就是學(xué)生在課前的自學(xué)，是課堂教學(xué)能否取得高效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)語文呢？這是我們在教學(xué)時(shí)一直摸索的問題。隨著語文教改的不斷深入，我們嘗試構(gòu)建使用“導(dǎo)學(xué)提綱”進(jìn)行語文課前導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，收到了較好的預(yù)習(xí)效果。教師經(jīng)過研討后，精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)提綱”，讓學(xué)生在課前依據(jù)提綱去預(yù)習(xí)，就會(huì)使語文
新課程 2015年19期2015-08-15
- 淺談如何應(yīng)對(duì)高考現(xiàn)代文大閱讀
思路 ?選文 ?讀文 ?區(qū)間 ? ? ?分項(xiàng) ? 技巧對(duì)現(xiàn)代文大閱讀的備考總體思路是先化整為零，再化零為整。有的人認(rèn)為它是重點(diǎn)、難點(diǎn)，一開始就集中精力、時(shí)間復(fù)習(xí)，這樣只能事倍功半，因?yàn)閷ｍ?xiàng)復(fù)習(xí)中的成語、病句、修辭、壓縮語是對(duì)現(xiàn)代文閱讀的局部學(xué)習(xí)與間接復(fù)習(xí)，它們對(duì)現(xiàn)代文閱讀能力的提高有著直接的幫助。本文中筆者只單純對(duì)這一題型談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)方法。首先，要簡化現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)。記得上小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)課文的過程非常簡單：熟讀、背誦課文——分段、總結(jié)段意——總中心
學(xué)周刊·中旬刊 2015年7期2015-07-25
- 識(shí)字教學(xué)不是“單行道”
時(shí)，以忽略識(shí)字、讀文的過程為代價(jià)。顯然，上述教學(xué)片段1和片段2就是我們常說的“第一課時(shí)現(xiàn)象”。識(shí)字教學(xué)是閱讀教學(xué)中必需的教學(xué)行為，在閱讀教學(xué)的進(jìn)程中，這種不見識(shí)字、只見閱讀，或者只見識(shí)字、不見閱讀，讓識(shí)字教學(xué)成為獨(dú)立的“第一課時(shí)”現(xiàn)象，違背了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，識(shí)字教學(xué)脫離了語言環(huán)境。怎么避免呢？或者說如何做到“隨文識(shí)字”，克服“第一課時(shí)現(xiàn)象”呢？三、“隨文識(shí)字”的教學(xué)案例解說《烏鴉喝水》（人教版一年級(jí)下冊）教學(xué)片段師：打開課本第83頁讀兩遍，讀準(zhǔn)
小學(xué)語文教學(xué)·人物版 2014年7期2014-08-29
- 《賣炭翁》“后茶館”式教學(xué)設(shè)計(jì)
讀。5.再次指名讀文。6.生自由讀文，畫一畫本首古詩是如何停頓的。生邊畫邊練讀。7.師領(lǐng)讀，學(xué)生修改停頓并跟讀。8.指名讀文，要求讀好停頓，讀出韻味。二、第二次“先學(xué)后教”（二讀古詩，理解詩意）1.教師出示自學(xué)提示，學(xué)生借助注釋理解古詩并質(zhì)疑，圈畫出不理解的字、詞。2.生小組合作解決不理解的字詞。3.小組匯報(bào)，生生互相解決字詞情況，師在旁加以指導(dǎo)。4.再次讀文，小組合作試著說說詩意。師巡視。5.指名匯報(bào)詩意。（讓其他學(xué)生加以補(bǔ)充，如有不明白之處，師再加以引
黑河教育 2013年1期2013-02-01
- 小學(xué)語文習(xí)作中“模仿”的妙用
學(xué)生的興趣。而“讀文—聯(lián)想—寫作”三步走的模式可以達(dá)到這二者的統(tǒng)一?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">讀文—聯(lián)想—寫作”模式一目了然，就是在深入學(xué)習(xí)理解范文的基礎(chǔ)上展開豐富合理的想象，然后讓自己有話可說、有例可依，從而達(dá)到提高學(xué)生習(xí)作的目的。這說起來容易，做起來卻又有點(diǎn)困難。有些人擔(dān)心這會(huì)不會(huì)又陷入了命題式作文、套路式作文的誤區(qū)。這種擔(dān)心是必要的，但如果教師從提高學(xué)生興趣、滿足學(xué)生個(gè)性需求的角度來看待這個(gè)問題，設(shè)計(jì)這種模式，那就不會(huì)出現(xiàn)上述的問題。綜上所述，就應(yīng)該從“讀文—聯(lián)想—寫作”的
學(xué)園 2012年7期2012-04-27
- 《狐假虎威》教學(xué)案例與評(píng)析
。2.正確、流利讀文,演讀課文。3.認(rèn)識(shí)寓言這種文體,知道它是通過短小精練的故事來說明生活中的一個(gè)道理,啟迪智慧。4.讀懂寓言,明白“狐假虎威”的含義,懂得有的人仗勢欺人,我們要看清他們的本質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn):懂得百獸不是因?yàn)楹偠且驗(yàn)槔匣樑艿?明白本文的寓意。課前準(zhǔn)備:狐貍和老虎的圖片、頭飾、生字卡片教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入,了解寓言1.我們學(xué)過哪些寓言故事呢?生:《守株待兔》、《坐井觀天》、《亡羊補(bǔ)牢》……2.引導(dǎo)學(xué)生說故事后問:這些寓言故事有什么特點(diǎn)?3
教師·上 2009年9期2009-11-24
- 如何在聾校語文教學(xué)中做好講與讀
中的“講課”與“讀文”效果,提高教學(xué)的質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】聾校;語文教學(xué);講文;讀文 【中圖分類號(hào)】G 633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C 【文章編號(hào)】1671-1270(2009)4-0110-01因聾生聽力存在障礙,在語文教學(xué)中,一個(gè)最顯著的特點(diǎn)是要運(yùn)用手語進(jìn)行講和讀,即通過授課老師用手語“講課”和讓學(xué)生用手語“讀文”,使聾生在運(yùn)用手語理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)書面語。因此聾校語文教學(xué)的主要任務(wù)之一,是熟練地運(yùn)用手語技巧做好講文和讀文,提高聾生的手語和書面語的轉(zhuǎn)譯能力
文科愛好者·教育教學(xué)版 2009年4期2009-10-16
- 《作文周刊》是我的良師益友
說:“我最喜歡‘讀文風(fēng)向標(biāo)這個(gè)欄目?！庇械恼f:“我最喜歡‘詩海拾貝。”還有的說:“我最喜歡‘佳作新天地,它讓我讀到了許多精彩的文章?！薄易钕矚g的欄目既不是“詩海拾貝”,也不是提高我們閱讀能力的“讀文風(fēng)向標(biāo)”,而是指導(dǎo)我們怎樣寫好作文的欄目——“寫作點(diǎn)金棒”。以前,我一上作文課就頭疼,每次老師出示完作文題目,讓我們說自己的寫作思路時(shí),我總不敢舉手,偶爾舉手,也是“濫竽充數(shù)”,把手舉得低低的,就這樣,我一次次地逃避著老師的目光。自從結(jié)識(shí)了《作文周刊》這位
作文周刊·小學(xué)三年級(jí)版 2009年37期2009-08-31
- 語文·讀書與生活
啟發(fā)智德”，重視讀文、講文中的思想道德教育和美育。也就是說，語文教育活動(dòng)由“讀書”轉(zhuǎn)變到“讀文”，語文教育的內(nèi)容確確實(shí)實(shí)地由“書”變成了“文”。這個(gè)變化，比起《癸卯學(xué)制》中設(shè)置的語文課程，更帶有實(shí)質(zhì)性，因?yàn)槠浜蠼倌甑默F(xiàn)代語文教育變革幾乎都是在“文”而非“書”這個(gè)前提下發(fā)生的。語文教育內(nèi)容由“書”到“文”的轉(zhuǎn)變實(shí)際上反映了現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代學(xué)制的深刻影響。首先，要實(shí)現(xiàn)由“士”的教育向“國民教育”轉(zhuǎn)變，對(duì)于語文課程而言，就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言應(yīng)付生活的基本能
語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2009年4期2009-04-27
- 我看“讀圖”
圖”時(shí)代進(jìn)入到“讀文”時(shí)代。到了科技相當(dāng)發(fā)達(dá)的今天，很多人卻懶得去讀文字，反而對(duì)讀圖格外感興趣。讀圖成為一種風(fēng)尚。對(duì)于這種風(fēng)尚，有人贊同，說這是時(shí)代進(jìn)步的體現(xiàn)；有人反對(duì)，說這是人類閱讀的倒退。從小學(xué)到中學(xué)，我們讀過不少圖，也讀過很多文。請根據(jù)自己的體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)“讀圖”的看法，并且說說中學(xué)生應(yīng)該怎樣處理“讀圖”與“讀文”的關(guān)系?！拔铱础x圖”座談紀(jì)要老 師：同學(xué)們，21世紀(jì)的今天，我們已經(jīng)進(jìn)入“讀圖”時(shí)代，那是不是就不用“讀文”了？現(xiàn)在，請大家就怎樣處理‘
21世紀(jì)中學(xué)生作文·中考適用 2008年10期2008-11-04