執(zhí)教《窗前的氣球》

（江西省九江市彭澤縣泉山中心完小 ,江西 彭澤332700 ）

啟蒙時(shí)期的兒童，天真純凈得如一泓清泉，他們歡快流動(dòng)的過程，就是體驗(yàn)人生感悟自然的過程，是真情的種子發(fā)芽的過程，是關(guān)愛的花蕾含苞的過程，所以在教學(xué)《窗前的氣球》時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀那些包含真情的語句，讓他們學(xué)習(xí)真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛。

下面具體談一談如何執(zhí)教《窗前的氣球》的過程。

《窗前的氣球》通過一個(gè)飄在窗前的紅氣球給躺在病床上的科利亞送去問候，送去關(guān)愛，透過這個(gè)紅氣球科利亞的心飛到伙伴們的身邊，讓學(xué)生體會(huì)到同學(xué)之間友誼的真摯。

首先，我引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，以讀識(shí)記生字，總之，以讀為主，通過范讀，學(xué)生自由讀文，小組內(nèi)合作讀文，采用多種方式來識(shí)字，如“兒歌鞏固識(shí)字”的方法，比賽讀文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少，這樣學(xué)生會(huì)在輕松的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂。

其二，朗讀感悟。通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式讀文，讀中感悟，科利亞生病時(shí)的孤獨(dú)與無奈，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

讀通全文。整體把握課文內(nèi)容，學(xué)生自主朗讀課文，讀正確，讀通順。

在朗讀中體會(huì)課文的感情，重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行朗讀感悟。

（1）.窗前的氣球代表了什么？

（2）.同學(xué)們通過這個(gè)氣球，想對科利亞說什么？

（3）.科利亞看到這個(gè)氣球心里會(huì)想到什么？

理解感悟課文后，再次評讀，讓同學(xué)們在自讀和互讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)科利亞孤獨(dú)無奈的心情，激起學(xué)生再去讀書的欲望，在讀文中我采用激勵(lì)性的語言，加以評價(jià)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)課文的思想感情。

在設(shè)計(jì)3～5自然段教學(xué)時(shí)，首先用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，想象，小科利名亞看到紅氣球會(huì)說什么，然后學(xué)生自由讀4.5自然段，想象讀4自然段，指名讀后學(xué)生評價(jià)這部分教學(xué)，把學(xué)生帶入課文的情境當(dāng)中，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中產(chǎn)生好奇心， 在躍躍欲試的狀態(tài)下，積極主動(dòng)地去閱讀。學(xué)生通過自讀，小組合作等形式，進(jìn)一步讀文感悟，最后讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中體會(huì)科利亞看到窗前的氣球時(shí)高興的心情，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讓同學(xué)們自己去想，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去討論，在討論中體會(huì)。

讀文感悟，同時(shí)也安排了拓展練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，按照課文中的故事情節(jié)演一演，也可以對故事適當(dāng)改編，比如，用其他辦法看望科利亞，小伙伴們指手畫腳會(huì)議論些什么，這次拓展，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本間情感交流，接下來的間休通過給科利亞送歌聲祝福的方式，大家齊唱歌與微笑，從而加深對課文的理解，升華情感，并有針對地進(jìn)行關(guān)愛他人的教育，第二次拓展，讓學(xué)生想想還有什么好辦法看望科利

亞的？談?wù)剼馇蜻€有什么巧妙的用處。

其三，識(shí)字教學(xué)。我將本課的小故事編成一首有趣的小詩，所學(xué)的生字都藏在其中，目的在語言環(huán)境中鞏固所認(rèn)識(shí)的生字，對課文的主要內(nèi)容也有了整體發(fā)了解，可以進(jìn)一步體會(huì)課文的內(nèi)容，深化對文章的理解，激發(fā)了讀書的熱情。

其四，指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)的字。讓學(xué)生觀察生字并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，描紅，書寫，讓學(xué)生自主觀察，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字上，書寫時(shí)還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生廠字旁和病字旁字的區(qū)別，使學(xué)生感受漢字的美，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

總之，在教學(xué)中我是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)生角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教，課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計(jì)了有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分的讀，議，思，評，寫，并通過啟發(fā)，引導(dǎo)，講解，示范，評價(jià)等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，凈化了孩子們的心靈，引領(lǐng)了孩子們打開想象的大門，向了真情的天空。