成果導向
- OBE結合PDCA模式在醫(yī)學院校信息技術課程教學中的應用研究
信息化能力為成果導向，反向設計教學資源，形成以學生中心的項目化混合式教學方式，通過創(chuàng)新雙層PDCA循環(huán)模式和構建課程目標達成度評價標準，推動課程教學設計和學習管理方法的持續(xù)質量改進。實踐證明， OBE結合PDCA循環(huán)的信息技術教學形成了良性循環(huán)的教學閉環(huán)，優(yōu)化了學習成果產出和提高了課程教學質量。關鍵詞：OBE；成果導向；PDCA；循環(huán)管理；持續(xù)質量改進中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2023）34-0126-03
電腦知識與技術 2023年34期2024-01-24
- 工程教育認證背景下海洋生物醫(yī)學工程課程教學改革
合分析，在“成果導向教育理念”的指導下，對課程的教學目標、授課內容、授課方法及考核方法等方面進行系統(tǒng)性的改革，進而確保海洋生物醫(yī)學工程課程的教學質量，最終提升海洋資源開發(fā)技術專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。關鍵詞：工程教育認證；海洋生物醫(yī)學工程；課程改革；成果導向；海洋資源開發(fā)技術中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）02-0143-04Abstract： Marine Biomedical En
高教學刊 2024年2期2024-01-18
- 融入“OBE”教學理念的“動物微生物及免疫”課程評價標準開發(fā)
摘 要：“成果導向”教學理念（簡稱“OBE”）1981年由Spady等人提出后，迅速得到人們的重視和認可，并已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流思想與理念。黑龍江職業(yè)學院在全面推進“OBE”教育教學改革的基礎上，進一步樹立科學的人才成長觀和“評價即學習”的理念，創(chuàng)新“三循環(huán)”學生評價機制，構建并實施符合職業(yè)教育人才成長規(guī)律的“素質基礎、能力本位”學生評價體系，邊研究、邊實踐、邊完善，持續(xù)改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，實現
黑龍江水產 2023年6期2024-01-15
- 基于成果導向的軍隊院校裝備類課程思政建設路徑研究
此基礎上借助成果導向教育理念，對軍隊院校裝備類課程思政水平的提升路徑進行研究。關鍵詞：成果導向；軍隊院校；裝備類課程；課程思政；立德樹人中圖分類號：G641；G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）23-0041-042016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、
成才之路 2023年23期2023-09-01
- 基于成果導向教育理念的高職院校思想政治教學改革路徑探究
板和不足，而成果導向法是解決這些問題的有效方法。故通過對成果導向教育理念的內涵與特征的分析，結合高職院校思想政治教學的現狀和需求剖析，探究成果導向教育理念下高職院校思想政治教學改革路徑，高職院校思政教學應準確把握成果導向教育理念下高職院校思政教學設計原則、思政教學實施要點、教學評價多樣性特征，讓馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系真正入腦入心，在高職院校學生中生根發(fā)芽，開出信仰之花。關鍵詞：成果導向;教育理念;高職院校;思政教學;改革路徑中圖分類號：G
學周刊 2023年27期2023-08-29
- “三三交互、六D聯動”導向模式在英語教學中的應用
的主要目標。成果導向模式、任務型模式、合作學習模式為英語教學常用教學模式，基于教育改革創(chuàng)新背景下，新型三聯教學模式“成果導向+任務型模式+合作學習模式”也隨之產生。如何確保三聯教學模式的應用效果是當前討論的重點課題?！叭换?、六D聯動”是一種多平臺交互、多維度聯動模式，對于成果導向任務型合作學習模式英語教學改革及創(chuàng)新有著深刻實踐意義。關鍵詞：英語教學；“三三交互、六D聯動”；成果導向中圖分類號：G633.41；H319.3；F710-4? 文獻標識碼：A
赤峰學院學報·哲學社會科學版 2023年6期2023-07-21
- 基于成果導向的程序設計與算法系列課程教學改革實踐探究
楊勃關鍵詞：成果導向；混合式教學；程序設計與算法；教學改革1 引言程序設計基礎、數據結構與算法系列課程是高校計算機類專業(yè)的基礎核心課，著重培養(yǎng)學生的計算思維能力、問題求解能力、編程實踐能力，為后續(xù)課程學習與職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。隨著信息技術的發(fā)展，學習資源的日益豐富，在線學習已經成為傳統(tǒng)學習方法的重要補充[1]。但是由于學生的學習水平、自主學習與自我控制能力存在差異，想讓在線學習取代線下學習，讓學生享受到其他名師或重點高校的教學資源，從而達到專業(yè)人才培養(yǎng)目
電腦知識與技術 2023年15期2023-07-11
- 反向設計：職業(yè)學校研學旅行課程開發(fā)的有效路徑
；職業(yè)學校；成果導向中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）11-0060-04研學旅行是一項由學校組織學生集體參加的，將研究性學習和旅行體驗相結合的校外實踐育人活動[1]。研學旅行作為突破校園“邊界”的一門實踐育人課程，受到教育部門高度重視。《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》）提出，要將研學旅行納入小學、初中、高中教育教學計劃，學校要根據學段特點設計研學旅行課程體系。我國高中階段教育
江蘇教育研究 2023年11期2023-07-11
- OBE:探析目標導向的科學課堂
目標導向 成果導向 科學課堂近年來，我國引入的“OBE”教育理念對科學教學有著很重要的指導作用，是真正關注兒童本位的教育理念?！读x務教育科學課程標準（2022年版）》提出了“學業(yè)質量標準”，對學生應掌握的知識、能力等有了具體化的要求。因此，以新課標要求為目標導向的科學課堂呼之欲出，教學實踐研究迫在眉睫。一、什么是OBE先講個故事。從前有一個人說自己是神箭手，他每次射箭，必正中靶心。別人問他有什么秘訣，他答道：先射，后畫靶即可。傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系建設及課程
小學教學研究·教研版 2023年6期2023-07-04
- OBE 理念下對高校微課教學價值的反思
處。因此，在成果導向（ Outcome-Based Education ，OBE）理念下反思高校微課的目標定位、價值取向、教學設計和效果評價原則，應“以生為本”“以學為中心”，以提升學生綜合能力為目標，以促進學生成功發(fā)展為取向，堅持成果導向反向設計原則及多元化、可遷移性的評價原則。關鍵詞：成果導向（OBE）；微課；教學價值中圖分類號：G 642???? 文獻標志碼：A???? 文章編號：1009?895X（2023）01?0076?05DOI：10.132
上海理工大學學報(社會科學版) 2023年1期2023-06-29
- 成果導向理念下新聞采寫課程思政的教學策略探析
路徑。文章從成果導向理念出發(fā)，結合新聞采寫課程的特點和人才培養(yǎng)的目標，從明確教學目標、豐富教學內容、優(yōu)化教學方式和完善教學評價四個方面，探究新聞采寫課程思政的有效路徑，以期為新聞傳播相關課程的思政教學提供參考。［關鍵詞］成果導向；課程思政；新聞采寫課程；教學策略2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都
傳播與版權 2023年11期2023-06-25
- 職業(yè)教育新型教材基本特征研究
；新型教材；成果導向一、職業(yè)教育新型教材的含義目前，關于職業(yè)教育新型教材的含義尚未有明確的界定。通過對職業(yè)教育相關文件的研讀，筆者認為，教師應以《國家職業(yè)教育改革實施方案》為理論指引，關照職業(yè)教育的客觀規(guī)律把握職業(yè)教育新型教材的內涵。職業(yè)教育新型教材是指能夠落實立德樹人根本任務，彰顯職業(yè)教育類型特征，服務學生成長成才和就業(yè)創(chuàng)業(yè)，培育學生更高的境界、更強的本領、更優(yōu)的作風、更好的精神狀態(tài)，促進教材內容、結構及功能不斷轉型升級的教材。二、職業(yè)教育新型教材的基本
知識窗·教師版 2023年4期2023-06-04
- 以考促學助力微機原理與接口技術課程教學探析
與接口技術；成果導向；BOPPPS中圖分類號：G424 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2023）10-0166-03成果導向（OBE，Outcome Based Education）[1-2]教育理念非常重視學生對知識的應用，但是教學中經常會遇到很多學生學習完課程卻達不到應用目標的情況，這是因為任何知識的學習都包含兩個階段：第一個階段是記憶理解基本概念、術語和相關原理；第二個階段才是知識的應用。如果基礎不扎實，應用是很難走深走遠。本文將結合微
電腦知識與技術 2023年10期2023-06-03
- 電力系統(tǒng)繼電保護課程思政教學案例實踐與思考
：課程思政；成果導向；電力系統(tǒng)繼電保護；層次分析法中圖分類號：TB?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.10.0890?引言以“立德樹人”作為教育的根本任務，課程思政通過高教[2020]3號文件為各高等學校提供指導。文中明確要堅持學生中心、產出導向、持續(xù)改進，不斷提升學生的課程學習體驗、學習效果。并特別指明工學類專業(yè)課程，要注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科
現代商貿工業(yè) 2023年10期2023-04-27
- 基于成果導向的“結構力學”課程改革與實踐
面入手，踐行成果導向教學（OBE）模式，反向教學設計，充分發(fā)揮學生主體性，鍛煉學生創(chuàng)新實踐能力、組織策劃能力，提高課程目標達成度，為土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)打下堅實基礎。關鍵詞：成果導向；結構力學；教學改革；應用型本科Abstract：Starting from three aspects of building a system，enriching resources，and transforming evaluation to practice th
科技風 2023年9期2023-04-10
- 基于成果導向的“材料研究方法”課程教學設計
學生為中心的成果導向教育理念，提出適用于應用型本科院校的“材料研究方法”課程教學目標、教學內容和教學手段的設計思路，主要特點是輕儀器結構原理重分析原理和方法、科研案例教學、虛實結合的虛擬仿真教學和課程思政價值引領作用。通過本文討論，以期對促進成果導向的“材料研究方法”課程設計和課程質量提高有一定的參考和借鑒作用。關鍵詞：成果導向；材料研究方法；課程；教學設計中圖分類號：G642?文獻標識碼：A1 概述成果導向（outcome-based education
科技風 2023年9期2023-04-10
- 成果導向教育理念下職業(yè)本科教學質量評價機制研究
［摘要］借鑒成果導向教育理念建立職業(yè)本科教學質量評價機制契合我國職業(yè)本科教育高質量發(fā)展的需要，能夠促進職業(yè)本科院校培養(yǎng)更多的高層次技術技能人才。當前，職業(yè)本科教學質量評價機制在評價體系和評價指標等方面存在問題。在分析成果導向教育理念及其與職業(yè)本科教育契合點的基礎上，文章提出從學校層面、課程層面、教師層面、學生層面建立成果導向教育理念下職業(yè)本科教學質量評價機制。［關鍵詞］成果導向；職業(yè)本科；教學質量評價機制；評價體系；評價指標［作者簡介］章義（1980- ）
教育與職業(yè)(上) 2023年4期2023-04-06
- 基于“成果導向”和“崗課賽證”融通的攝影測量與遙感專業(yè)人才培養(yǎng)探析*
院提出基于“成果導向”（OBE）和“崗課賽證”融通的教育理念，以學生為中心，以“崗”“課”“賽”“證”作為成果導向目標，反向設計攝影測量與遙感技術人才培養(yǎng)方案，實現分層培養(yǎng)、持續(xù)改進和提高教學質量的成效，實現為大灣區(qū)培養(yǎng)“專業(yè)知識、職業(yè)技能和信息技術”三位一體的高素質技術技能型測繪人才的目標。一、“成果導向”教育理念“成果導向”((Outcome-Based Education，簡稱OBE))是以預期學習產出為中心來組織、實施和評價教育的結構模式，該模式“
智庫時代 2023年6期2023-03-29
- “三教”改革背景下基于成果導向的高職教材建設探索與實證研究
三教”改革；成果導向；高職院校；教材建設；探索與實踐《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務?！叭獭备母镏?，教材是教學內容的重要載體，是教師教學的主要依據，是教學改革的重點。面對當前新工業(yè)革命對高職教育的挑戰(zhàn)，“三教”改革更要注重高職教育的應用性和教育成果的重要性。成果導向是國際先進的教學改革標準，以成果為導向深化高職教學改革，是將教學改革推向縱深發(fā)展的重要途徑和手段[1]。因此，基于成果導向理念推進教材建設是培養(yǎng)高素質技
電腦知識與技術 2023年4期2023-03-24
- 以學生為中心的“成果導向”“智能制造工藝”課程教學改革與實踐*
E教育是基于成果導向的教育理念，是新時代背景下新工科教育改革的發(fā)展方向[1]。相較于傳統(tǒng)教育模式，OBE的關鍵點是成果導向，關注重點是學生能力的培養(yǎng)。它強調以學生的學習結果作為驅動力，設定個性化、多元化的學習目標，反向進行評價標準和教學活動設計，使學生通過這種方式的學習來突破自我，繼而通過成果反饋之前的教學方案和實行模式，實現從學科導向向目標導向的轉變、從以教師為中心向以學生為中心的轉變。這些理念對于促進專業(yè)建設與教學改革、保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質量至
南方農機 2023年3期2023-01-31
- 基于成果導向教育理念的“動畫設計基礎”過程性評價方案創(chuàng)新研究
過程性評價；成果導向；學生中心中圖分類號：G640 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）26-0074-04一、OBE理念與過程性評價的內涵（一）OBE釋義1981年，美國學者斯派蒂率先提出成果導向教育理念（Outcome Based Education，以下簡稱OBE），他將OBE定義為：“清楚地關注和組織教育系統(tǒng)中的每件事，使之圍繞著一個根本的目標，以確保所有學生在未來生活中能夠獲得成功”［1］。OBE的優(yōu)勢：（1）清晰
大學·教學與教育 2022年9期2022-11-04
- 基于成果導向教學模式引導高職通識教學的分析
的組成部分，成果導向教學模式作為一個以學生為中心，成果為導向的教育教學模式，其側重點在于學生的學習成果。因此，可以說成果導向教學模式的應用不僅直接完成了現今教學的實際要求，也滿足了社會對學生個人能力的需要。本文將成果導向教學模式融入到通識課程教學中，對通識課程教學的改革進行粗淺的探討。關鍵詞：成果導向;教學模式;高職;通識教育我國地域遼闊，民族眾多，各地經濟、文化發(fā)展存在差異，在高職教育中完全采用“大一統(tǒng)”的課程方案和“一刀切”的課程設計要求，顯然不能滿足
科學與財富 2022年4期2022-07-16
- 基于新工科的混合式分層教學設計與實踐
生中心理念和成果導向原則的無機及分析化學“混合式分層教學”設計。實踐表明，該教學設計激發(fā)學生內在的學習興趣，提升課堂教學效果，有助于實現新工科人才培養(yǎng)的目標。關鍵詞：新工科;成果導向;無機及分析化學;混合式分層教學中圖分類號：G640 ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）18-0054-04Abstract： The learning design of "blended and layered teachin
高教學刊 2022年18期2022-06-25
- 基于0BE理念下《學前教育學》課程實施策略研究
略。關鍵詞：成果導向（OBE）;《學前教育學》;實施策略一、概念界定成果導向教育（Outcome Based Education，簡稱OBE），又稱為能力導向教育、目標導向教育，是指一種以學生的學習成果為導向的教育理念，是“基于學習產出的教學模式”，是注重學生的學習成果，并通過對成果完成狀態(tài)的監(jiān)控來不斷調整教育教學手段的理念。“成果”是學生最終取得的學習結果，是學生通過某一階段學習后所能達到的最大能力。因此，成果導向教育的《學前教育學》課程建設，改變了理論
快樂學習報·教師周刊 2022年23期2022-06-21
- 基于OBE理念以工程設計為導向的《水污染控制工程實驗》教學改革
制工程實驗;成果導向;教學模式成果導向是采用逆向思維的方式進行課程體系的建設，課程設計與教學要聚焦在大學畢業(yè)生在學習過程之后能達到的最終學習成果[1]。OBE作為當前公認的追求卓越教育的有效方法，對工程認證及對于學生的能力提升及就業(yè)競爭具有重要意義[2]。水污染控制工程實驗是一門理論與實踐并重、技術性強的應用性學科[3]，而環(huán)境相關專業(yè)畢業(yè)要求具有動手能力、觀察分析問題能力、解決問題能力等[4]。根據成果導向，課程應該為結果服務[5]，但是目前實驗教學過程
快樂學習報·教師周刊 2022年19期2022-06-18
- 高校本科通識教育課程體系構建研究
要：文章基于成果導向教育模式，秉承“服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需求”理念，充分借鑒世界各國一流大學的通識教育模式，發(fā)揮理工科大學自身的優(yōu)勢和特色，在通識教育理念、課程目標、課程結構、課程內容、教學方式、師資能力、課程管理、政策措施和評估體系九個方面全面推進具有哈工大深圳特色的本科通識教育課程體系構建，從學生學習成效入手，最終達成人才培養(yǎng)目標與課程的最佳耦合，使哈工大深圳校區(qū)向一所真正的高水平研究型大學邁進，提高深圳市的高等教育水平和人才培養(yǎng)質量，為我國高等教育
高教學刊 2022年15期2022-06-15
- 基于成果導向理念的《發(fā)酵工程技術》課程思政教學改革與實踐
首要任務，將成果導向理念應用到專業(yè)課程思政建設。文章通過分析成果導向和課程思政的內涵，闡述了《發(fā)酵工程技術》建設的思路和實踐路徑，達到專業(yè)課程在潤物細無聲中加快培養(yǎng)新時代繼承者和接班人的目標。關鍵詞：發(fā)酵工程技術;課程思政;成果導向;實踐路徑中圖分類號：G711;D648文獻標志碼：A《發(fā)酵工程技術》是生物制藥技術專業(yè)的核心課程，旨在引領學生熟知微生物發(fā)酵制藥的基本技術和調控方法，配制發(fā)酵培養(yǎng)基，操作菌種的分離和擴大培養(yǎng)技術，調控發(fā)酵過程，合成微生物藥物。
黑龍江水產 2022年3期2022-06-14
- 基于OBE理念的《營養(yǎng)學基礎》線上線下混合式教學改革探究
式，本課程在成果導向的基礎上，采用傳統(tǒng)的課堂教學和現代網絡課程平臺相結合的線上線下混合模式進行教學研究，以期為食品行業(yè)的高層次人才培養(yǎng)提供新的想法和思路?！絷P鍵詞：成果導向;營養(yǎng)學基礎;線上線下;教學模式1 引言國民營養(yǎng)計劃（2017-2030年）指出，營養(yǎng)是人類維持生命、生長發(fā)育和健康的重要物質基礎。自改革開放以來，中國居民的生活水平有了長足的發(fā)展，營養(yǎng)健康狀況也得到了顯著改善。同時，營養(yǎng)相關疾病、不健康的生活方式以及營養(yǎng)學知識的匱乏等問題不斷突出，制約
速讀·上旬 2022年3期2022-06-03
- 基于成果導向教學理念的高職數學課教學改革探索
和工具學科，成果導向教學模式不僅能夠讓數學課滿足專業(yè)實際的教學需求，也能夠提高對學生應用能力的培養(yǎng)，有利于引導與保護學生的個性發(fā)展?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">成果導向教學理念的高職數學課教學改革分為三部分：教學目標改革，教學內容改革，教學評價方式改革。關鍵詞：成果導向;教學目標;反向設計;多元評量隨著社會工業(yè)化進程及中國勞動密集型產業(yè)的發(fā)展，高職教育在中國教育體系中的作用日益明顯。近些年，為了適應高職教育規(guī)模的快速發(fā)展和競爭壓力的日益增加，提升教育質量已經成為各高職院校的核心工
科學與財富 2022年3期2022-06-01
- 基于成果導向的“食品營養(yǎng)學”混合式教學模式研究
。文章論述了成果導向理念和混合式教學模式的發(fā)展現狀，初步探索了基于成果導向的“食品營養(yǎng)學”混合式教學模式的構建，并進行了課程實踐。研究發(fā)現：以新媒體作業(yè)為主要成果產出，選擇合適的線上教學平臺和視頻作業(yè)發(fā)布平臺，設置適中難度的任務要求能使課程考核成績有顯著提升。[關鍵詞]營養(yǎng)學;成果導向;混合式教學[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 09-0094-04“食品營養(yǎng)學”是食品科學與工
教書育人·高教論壇 2022年9期2022-05-30
- 工程教育專業(yè)認證背景下《軟件測試技術》課程改革與實踐
學生為中心、成果導向和持續(xù)改進的理念。經過一學期的課程改革與實踐，各個課程目標的達成度均有所提高，對培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力有較大的幫助。關鍵詞：工程教育認證;軟件測試技術;以學生為中心;成果導向;持續(xù)改進中圖分類號：TP393? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2022）22-0174-041 概述工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。工程教育專業(yè)認證的核心
電腦知識與技術 2022年22期2022-05-30
- 基于OBE教育理念的課程設計與實踐研究
： OBE;成果導向;學生中心;教學模式中圖分類號：TP393? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2022）22-0120-021 引言OBE（Outcome Based Education） 教育也稱為成果導向教育，是一種基于學習成果或者結果為導向的教育理念，于1981年由Spady等人提出，現已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念[1]。OBE教育理念的特點就是將傳統(tǒng)以教師為主、以內容為本的教學方式轉變?yōu)橐詫W生中心的學
電腦知識與技術 2022年22期2022-05-30
- 基于成果導向理念的水彩風景課程教學改革與實踐
代的要求。將成果導向教育理念應用于水彩風景課程教學中，從傳統(tǒng)的以教師為主轉變?yōu)橐詫W生為本，在教學設計、教學手段、教學評測等方面進行有效的改革與實踐，有利于使課程在總結反思中得到持續(xù)改進，提高教學目標達成度。關鍵詞：成果導向;水彩風景課程;教學改革;多元評價當前，我國大多數本科院校正在大力建設一流本科課程，以適應新時代的要求，新建本科院校的藝術學院也不例外，其致力于培養(yǎng)掌握較為系統(tǒng)的專業(yè)知識、具備職場所需的專業(yè)實務技術、具備較強的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)能力，以及能夠終身
美與時代·美術學刊 2022年9期2022-05-30
- 基于新課標成果導向的教學設計反思
養(yǎng)內涵，突出成果導向，將新課標落地生根。[關鍵詞]新課標;核心素養(yǎng);成果導向當今世界科技日新月異，網絡新媒體迅速普及，青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治課是義務教育階段的思政課，旨在提升學生思想政治素質、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實現中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想根基。一、立足核心素養(yǎng)，彰顯鑄魂育人的出發(fā)點與落腳
教書育人·教師新概念 2022年10期2022-05-30
- 基于成果導向的促學評價理論在高職英語課程思政教學中的改革與實踐探討
凱華摘要：以成果導向的促學評價理論強調評價的重要性、學生學習的重要性，在課程教學中應結合評價的優(yōu)勢做好具體的設計。高職英語課程思政教學實施過程中基于成果導向的促學評價要從課程思政角度出發(fā)優(yōu)化評價方案，提升課程評價的質量助力課程思政的有效發(fā)展。關鍵詞：成果導向;促學評價;高職英語;課程思政前言：促學評價是學生、老師和同伴之間日常實踐的一部分，尋找、反思并回應從對話、展示以及觀察中得到的信息，用來促進正在進行中的學習，其目的是幫助學生了解自己的學習，使學生根據
快樂學習報·教師周刊 2022年13期2022-05-16
- 大學生自主學習能力思考
出對策，依據成果導向教育理念來設計符合以學生為主，教師為輔的新型教學模式，以助力大學生自主學習能力培養(yǎng)。關鍵詞：成果導向;自主學習;教學形式一、引言隨著新一代信息技術“互聯網+”快速發(fā)展，計算機網絡深入各個行業(yè)，改變了各個行業(yè)的傳統(tǒng)模式，形成了全面深入生活的信息科技。網絡與大學教育相結合，形成以信息科技和互聯網技術為載體，進行跨時空內容傳播的網絡教學。這種教學模式直接利用網絡來取代教室進行線上教學，具有多樣性、即時性、便捷性等特點。全線上教學以其跨時空性、
江蘇廣播電視報·新教育 2022年1期2022-05-15
- 基于OBE理念的混合式教學模式的實踐研究
學模式?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">成果導向的學習理論，確定教學目標和教學內容，開發(fā)和利用以學生為中心的專業(yè)信息化教學資源，組織和引導學生“自主—協(xié)作—探究”、線上線下相結合的教學活動，建立綜合的評價體系，以此激發(fā)學生的學習興趣，提升專業(yè)課程教學智能化水平，促進網絡條件下自主、泛在、個性化學習。關鍵詞：混合式教學 成果導向 信息化教學Abstract：In the context of “Internet +”， with the rapid development of onl
時代汽車 2022年9期2022-05-13
- 成果導向的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革路徑
。[關鍵詞]成果導向；物流管理；專業(yè)人才培養(yǎng)中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1722（2022）05-0073-03從教育角度來講，物流專業(yè)屬于財經大類，但是該專業(yè)的交叉性相對較強，涉及經濟學、管理學、信息學等多個學科，與其他傳統(tǒng)專業(yè)相比，物流管理專業(yè)的學生就業(yè)面相對廣泛。特別是近些年來，跨境物流的飛速發(fā)展也提高了對工作人員的要求，跨境電商物流運作、報關報檢操作、跨境貿易運輸組織成為相關工作人員必須掌握的核心技能。因此，在新時代背
管理學家 2022年5期2022-05-10
- “案”中探“秘”，揭“秘”鮮活的課堂教學
章以“OBE成果導向教育” 理念為指導，闡述在文秘課堂教學中引入案例教學法，應該注意根據教學模塊內容的需要，服務于不同的教學目的，選擇、設計、編制、準備好有針對性的、適應學生實踐經驗的教學案例，以“案”促學，做到專業(yè)性理論，有“案”可依，技巧性實務，有“案”可成;藝術性處事，有“案”可鑒，使案例真正有所依托且具有教學實效?！娟P鍵詞】OBE教育理念;成果導向;案例教學法;文秘專業(yè);課堂教學從文秘專業(yè)人才培養(yǎng)目標來看，不管是什么層次的學生，都應該是素質型與應用
中學生報·教育教學研究 2022年13期2022-05-05
- “雙高”計劃下基于成果導向的課程思政教學改革
”為例，基于成果導向教育，提煉出“三心四能”的課程思政目標，并在實際的教學改革進行了探索與實踐。關鍵詞：雙高計劃 成果導向 課程思政 教學改革1 引言2019年3月，教育部、財政部出臺了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》。明確要“集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業(yè)群”，同年10月，教育部、財政部聯合發(fā)布《關于中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃擬建單位的公示》，擬立項“雙高計劃”建設單位197個，東莞職業(yè)技術學
成長 2022年5期2022-04-28
- 藝術與產業(yè)的博弈
為中心、強調成果導向的OBE教育理念在高等教育中越發(fā)流行。動畫與其他藝術門類相比，具有鮮明的產業(yè)特征，因而將OBE教育理念有機融入到動畫教育中對動畫人才培養(yǎng)有著重要的意義。不過，過分強調OBE理念以及對產業(yè)模式的一味迎合，也會對動畫的藝術性和創(chuàng)新性帶來負面影響。關鍵詞：OBE;動畫教育;人才培養(yǎng);成果導向基金項目：本文系河南大學本科教學改革與實踐項目“基于OBE教育理念的動畫教學模式改革與實踐——《以動畫劇本創(chuàng)作》課程為例”（HDXJJG2019-85）研
美與時代·上 2022年3期2022-04-26
- 基于OBE理念的旅游管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)
OBE理念;成果導向;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);旅游管理專業(yè)中圖分類號：G647.38? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2022）01-0112-0321世紀是“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的時代”，創(chuàng)新是突破常規(guī)，創(chuàng)業(yè)則是挑戰(zhàn)自我。要想使大學生的就業(yè)問題從根本上得到解決，不斷提升高校大學生就業(yè)率，就必須將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度重視起來。OBE教育理念更加重視學習產出和能力培養(yǎng)，更加關注學生的主體性地位，注重學生整體素質的考查。因此，本文基于OBE教育
經濟研究導刊 2022年1期2022-04-12
- 成果導向教育理念下的通風與空調工程教學改革實踐
[摘 要]在成果導向教育（OBE）理念指導下，文章對通風與空調工程教學進行了以下三個方面的改革實踐：課程的教學目標與核心能力進行關聯;開展以學生為中心的教學，培養(yǎng)學生的核心能力;課程考核提高過程成績所占權重，以體現核心能力培養(yǎng)成效。課程教學從傳統(tǒng)的以知識傳授為重的教育理念向以培養(yǎng)能力為主的教育理念轉變，從而提高教學質量，提高學生的核心能力。[關鍵詞]成果導向;教學改革;IEET工程認證;核心能力培養(yǎng)[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編
大學教育 2022年2期2022-03-22
- 新農科背景下的園林植物造景課程改革
課程為例，將成果導向和工作過程導向相結合，從培養(yǎng)目標、教學反向設計、工作過程導向、融合新興技術和信息技術等方面探討課程改革的方法和途徑。[關鍵詞] 新農科;成果導向;工作過程導向;植物造景;課程建設[基金項目] 2020年度河南省教育廳河南省新農科研究與實踐改革項目“新農科背景下園林專業(yè)一流課程建設標準研究”（2020JGLX134）[作者簡介] 喬麗芳（1978—），女，河南新鄉(xiāng)人，碩士，河南科技學院園藝園林學院副教授，主要從事植物造景研究;張毅川（19
教育教學論壇 2022年4期2022-03-19
- 基于OBE理念的“大學英語”教學研究
”課程教學;成果導向中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2022）03-0061-03 伴隨著高等教育改革的日益推進，以及國家對新時代大學人才需求的變化，“大學英語”教學進入全新階段?！按髮W英語”教學既要全方位提高學生英語能力，也要對學生專業(yè)學習有輔助作用;既要滿足國家戰(zhàn)略需求，也要有利于學生未來就業(yè)和發(fā)展。然而，目前“大學英語”教學面臨課時逐步縮減、教育資源與投入匱乏的現狀，如何能夠高效地把國家和高校
黑龍江教育·理論與實踐 2022年3期2022-03-19
- 基于OBE理念的《人工智能》教學模式改革與研究
值。關鍵詞：成果導向（OBE）;工程教育;人工智能中圖分類號：G642.4文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2021）34-0167-031概述我國高等教育中占用重要地位的即是高等工程教育[1]。2017年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化教育體制機制改革的意見》中指出：“堅持扎根中國與融通中外相結合”“堅持目標導向與問題導向相結合”，強調高等教育“要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制”。以學生為本的新型教學關系是目前教育改革的熱點。隨著社會的不斷
電腦知識與技術 2022年2期2022-03-19
- 基于成果導向的高職商務英語專業(yè)擴招生源校企“雙元”實踐課程體系構建研究
?要：本文以成果導向教育理念為指導，遵循成果導向教育理念的五個主要步驟：一是確定學習成果;二是構建課程體系;三是確定教學策略;四是自我參照評價;五是循序漸進的階段性成果。以此，對商務英語專業(yè)高職擴招生源實踐課程體系進行探索，以期提高高職商務英語專業(yè)擴招生源的人才培養(yǎng)質量，實現學生高質量就業(yè)，為其終身學習以及職業(yè)的長遠發(fā)展打下堅實基礎。關鍵詞：成果導向;高職商務英語;擴招生源;校企“雙元”;實踐課程體系中圖分類號：H319.3;F710 文獻標識碼：
佳木斯職業(yè)學院學報 2022年2期2022-02-21
- 基于成果導向的物聯網安全技術課程教學方法研究
為此提出基于成果導向的物聯網安全技術課程教學方法研究。論述了成果導向的教育優(yōu)勢，并分析了物聯網安全技術課程教學現狀，教學目標不明確、課程體系與培養(yǎng)目標的支撐關系不匹配、實踐教學實施情況不佳以及課程教學評價主體單一等問題普遍存在，在此基礎上提出基于成果導向的物聯網安全技術課程教學方法，提高物聯網安全技術課程教學水平。關鍵詞：成果導向；物聯網安全技術課程；教學方法；評價主體中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2022）3
電腦知識與技術 2022年34期2022-02-20
- 基于區(qū)塊鏈技術的產教聯盟協(xié)同育人實踐平臺設計研究
;產教聯盟;成果導向;崗課賽融通;協(xié)同育人中圖法分類號：TP389 文獻標識碼：A1動漫產教聯盟建立的動因前些年，臺州職業(yè)技術學院的動漫制作技術專業(yè)在當地的教育供給側問題主要是技術應用型學生資源供給不足。而產業(yè)需求側問題是臺州沒有完整的動漫產業(yè)鏈，本專業(yè)過往開展的校企合作存在長效性不足和契合度不高的情況。從一線企業(yè)調研情況來看，以往校企協(xié)同育人模式普遍缺乏緊密牢固的利益紐帶：首先，企業(yè)方在參與學校人才培養(yǎng)過程的利益獲得感較低，缺乏積極性和執(zhí)行力，以致企業(yè)深
計算機應用文摘·觸控 2022年2期2022-02-16
- 基于OBE理念的混凝土結構課程實踐教學體系構建
的問題，基于成果導向的教育理念從社會及學生的職業(yè)需求出發(fā)，以工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向確立實踐教學目標，構建了與理論教學有機融合，分層次、多模塊、相互銜接的混凝土結構課程實踐教學體系。從課程實踐教學內容的確定、實踐教學的保障條件及評價指標三個層面闡述實踐教學體系的構建與實施過程。關鍵詞：成果導向;課程實踐教學;實踐教學體系;混凝土結構中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）03-0066
高教學刊 2022年3期2022-02-13
- 基于成果導向的研究型課程改革與實踐
踐，介紹基于成果導向開展研究型課程教學設計，凝練構建優(yōu)質研究型課程應具備的三個特點，助力推進建設高質量一流課程。關鍵詞：成果導向;研究型課程;人才培養(yǎng)2019年，教育部發(fā)布了《關于一流本科課程建設的實施意見》，全面開展一流本科課程建設，推行課程改革理念，強調“兩性一度”要求，實施科學考核評價。在高階性方面，強調打破傳統(tǒng)授課思維，以學生為中心進行教學設計;在創(chuàng)新性方面，要求將科技前沿引入課程，適當開展研究型、項目制授課;在挑戰(zhàn)度方面，對學生提出更高要求，以幫
北京教育·高教版 2022年2期2022-02-13
- 基于成果導向的程序設計類課程建設
，提出了基于成果導向教育理念的課程教學改革。根據學生培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，反向設計課程的教學目標;以案例為驅動重新設計教學內容，借助信息技術實施翻轉式課堂教學;以OBE理念構建課程評價體系，為課程后續(xù)的持續(xù)改進指明方向。實踐證明，相較以往的課程教學，基于成果導向的“Java程序設計”課程，教學效果有了很大的提升。關鍵詞： 成果導向; Java程序設計; 教學改革; 評價中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-822
計算機時代 2022年1期2022-01-22
- 漢語國際教育專業(yè)學生就業(yè)問題與成果導向改革思考
機會減少，而成果導向理念對于高校如何及時調整專業(yè)建設策略、促進學生“就業(yè)力”提高具有重要的指導意義。文章以應用型本科高校黑龍江外國語學院為例，主要簡述漢語國際教育專業(yè)學生就業(yè)面臨的問題，并從幾個方面探討漢語國際教育專業(yè)面向就業(yè)深化改革的措施。要以成果為導向，注重專業(yè)培養(yǎng)內涵化;以學生為中心，明確指向，突出特色;持續(xù)改進評價方式，與實踐體系多元聯動;重視教師“言傳身教”，注重能力與就業(yè)意識雙向引導。關鍵詞：漢語國際教育專業(yè);就業(yè)問題;成果導向;教學改革中圖分
成才之路 2022年1期2021-12-24
- 在投身學習中打造頂峰體驗
升。關鍵詞：成果導向;學習投入;頂峰體驗;畢業(yè)論文;開放式項目制考核;成績動態(tài)管理“教育科學研究方法”是教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，也是我校小學教育專業(yè)的核心課程。近年來，課程教學團體積極推進教學改革，讓學生在“投身學習”中打造“頂峰體驗”。2020年11月，本課程被認定為全國首批一流本科課程。一、課程教學面臨的困局“教育科學研究方法”課程開設后，雖然經過了課程規(guī)范化建設、專業(yè)核心課程建設和精品課程建設的歷程，但長期以來，課程教學中仍然存在著以下痛點問題：
中國大學教學 2021年11期2021-12-24
- 基于成果導向下的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
性，學校要以成果導向，對人才培養(yǎng)模式進行研究和創(chuàng)新，為學生營造良好的發(fā)展環(huán)境。因此，本文對成果導向教育理念的內涵進行分析、對該理念下的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)問題加以分析，并在此基礎上提出相應的改革對策，以期能夠為各位同行提供一些參考。關鍵詞：成果導向;市場營銷專業(yè)﹔人才培養(yǎng)模式;研究成果導向教育理念對學生的主體地位進行了強調，要求教師明確人才培養(yǎng)目標，關注學生學習主動性與積極性的發(fā)揮，旨在提升市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)實效。在具體實施中，教師要通過教學目標的擬定、
三悅文摘·教育學刊 2021年44期2021-12-24
- 新工科背景下成果導向的Python編程教學改革
on編程; 成果導向;實踐能力; 新工科建設; 教學改革; 項目交互式中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2021）32-0191-031 引言新工科建設是深化工程教育改革的重大行動以主動應對新一輪科技革命與產業(yè)變革，支撐服務創(chuàng)新驅動發(fā)展、“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略。新工科建設提出工程教育要實現從學科導向轉為產業(yè)需求導向、從專業(yè)細分轉向跨界交叉融合、從適應技術服務轉向科技支撐引領。因此，對工程科技人才提
電腦知識與技術 2021年32期2021-12-19
- 基于Capstone課程理念的教學改革研究與實踐
one課程;成果導向;核心能力中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2021）33-0165-03開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：Research and Practice of Teaching Reform Based on Capstone： Taking Comprehensive Experiment of Information Security Course as an ExampleDENG
電腦知識與技術 2021年33期2021-12-17
- 《實用電路分析》課程思政教學設計與實施
;教學實施;成果導向按照國家教育部2020年課程思政教育教學要求，高等職業(yè)院校在教育教學過程中，需要將專業(yè)課程與思想政治教育相結合。學生不僅要有過硬的專業(yè)知識技能本領，還必須具備堅實的思想政治道德素質。專業(yè)課程思政教育教學改革，通過采用科學有效的措施和方法，寓德于教，引領學生的核心價值觀、專業(yè)知識、職業(yè)能力三個方面，培養(yǎng)學生德才兼?zhèn)?，提高專業(yè)課程教學效果。一、課程思政教育教學改革意義專業(yè)課程思政教育教學改革是高等職業(yè)院校實現人才培養(yǎng)的必經之路。立德樹人，以
快樂學習報·教師周刊 2021年27期2021-12-11
- OBE理念下《創(chuàng)業(yè)基礎》課程評價體系改革與實踐
摘?要：基于成果導向的教育模式 OBE（Outcome-Based Education），是當前大學本科專業(yè)認證標準的核心內涵。臨沂大學創(chuàng)業(yè)基礎課程評價體系旨在建立一種OBE理念引領下的，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，通過創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)團隊組建、問題探索與創(chuàng)業(yè)機會識別、商業(yè)模式畫布、創(chuàng)業(yè)呈現與創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫等項目式課程設計，全方位評價學生創(chuàng)新意識和實踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價系統(tǒng)。關鍵詞：《創(chuàng)業(yè)基礎》;成果導向;評價體系;過程考核中圖分類號：G4?文獻標識碼：A
現代商貿工業(yè) 2021年35期2021-12-06
- OBE理念下高職計算機專業(yè)教學實踐
業(yè)教學中踐行成果導向教育理念進行闡述分析。從課程特點和設計思路出發(fā)，依據課程教學目標，以成果為導向，以學生為中心，通過多樣化的教學方式與信息化教學手段進行課程教育的實施。利用多元化的評價方式對學習成果進行有效評價反饋，提升人才培養(yǎng)的質量。為計算機專業(yè)及其他專業(yè)課教學提供新的思路與方法。關鍵詞：成果導向? 計算機專業(yè)? AI圖形制作? 教學設計中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2021）07（b）-0142-04Teac
科技創(chuàng)新導報 2021年20期2021-12-02